楊玉金

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而物理實(shí)驗(yàn)就是驗(yàn)證物理規(guī)律、物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。今天，筆者就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一下自己粗淺的看法。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。許多物理規(guī)律性的知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。1590年，伽利略在比薩斜塔上做了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)，從此推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成正比”的學(xué)說;1762年到1776年，瓦特用了整整15年的時(shí)間不斷改進(jìn)，不斷實(shí)驗(yàn)才發(fā)明的蒸汽機(jī);1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)體周圍存在著磁場;1831年法拉第也是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。

近年來，提高實(shí)驗(yàn)題的分值比例的呼聲越來越高，在北京、江蘇等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的中考中，物理筆試中的實(shí)驗(yàn)題占比超過40%，而筆者所在的地區(qū)實(shí)驗(yàn)題占比也達(dá)到近30%，可以說實(shí)驗(yàn)題的分值占了我們物理總分的半壁江山，提高實(shí)驗(yàn)題分量是教育改革發(fā)展的必然，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前初中物理教學(xué)的迫切需要。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來的興趣，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中將有很大的推動(dòng)作用。例如，在八年級(jí)學(xué)生才開始接觸物理課程時(shí)，可以讓學(xué)生觀察一些聲、光、力、熱、電的演示實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作簡單的儀器（如使用彈簧測立計(jì)測量物體的重力、觀察光的折射、電吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球，干冰投入熱水實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)）。在每一學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，教師也可以剪輯一些關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的視頻影像資料讓學(xué)生觀看。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，可以獲取最直接的感性認(rèn)識(shí)，建立概念，總結(jié)規(guī)律，把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。這樣學(xué)生可以比較深入的、牢固的掌握物理基本知識(shí)。例如：在長度的測量的教學(xué)之后，單位的換算感覺比較簡單，但是作業(yè)完成卻是一塌糊涂，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場找出長度大概1厘米、1分米、一米的物體;跳1米遠(yuǎn);跑100米;操場跑道2.5圈就是1000米，通過這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了最直接的體驗(yàn)，學(xué)生錯(cuò)誤率明顯下降。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生通過理解實(shí)驗(yàn)原理、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)，使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法

“授之于魚，不如授之于漁”。實(shí)驗(yàn)本身就是一種基本的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在一定程度上模仿科學(xué)研究過程的縮影。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地探求物理規(guī)律，學(xué)習(xí)研究方法。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

在實(shí)驗(yàn)中，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生：實(shí)事求是，忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷;理論聯(lián)系實(shí)際;不怕困難，勇于創(chuàng)新的精神。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們要重視“錯(cuò)誤”的數(shù)據(jù)和結(jié)論。這里之所以加引號(hào)，是因?yàn)樗灰欢ㄊ钦嬲腻e(cuò)誤，還有可能是真理。最重要的還是要搞清楚原因。比如：固體密度的測量，同樣的一個(gè)物體為什么兩位同學(xué)測出的密度不一樣呢？是錯(cuò)誤還是誤差問題，可以對(duì)比兩者的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，講一講是怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，看看錯(cuò)在什么地方，是測量體積還是測量質(zhì)量（比如物體和砝碼放反了）的問題或是計(jì)算的問題。還有可能測量方法不一樣引起的，用哪一種方法更科學(xué)、更準(zhǔn)確呢？再如：在電功率的教學(xué)中，兩個(gè)不同型號(hào)的小燈泡串聯(lián)，一個(gè)小燈泡微弱發(fā)光，另一個(gè)小燈泡沒有發(fā)光。是什么原因呢？有學(xué)生可能認(rèn)為是開路或者短路。我們調(diào)節(jié)一下滑動(dòng)變阻器，兩個(gè)燈泡都發(fā)光，排除開路（違背串聯(lián)電路的特點(diǎn)）和短路。把滑動(dòng)變阻器調(diào)回到原來的位置測量一下兩個(gè)燈泡的電流、電壓，通過數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出，電流一樣，沒有發(fā)光的燈泡兩端的電壓太小，實(shí)際功率小，燈泡沒有達(dá)到熾熱狀態(tài)，所以看起來不亮。這樣學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又鞏固了舊知。既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題能力。

三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)課需要注意的幾個(gè)問題

1.在上實(shí)驗(yàn)課之前，要充分準(zhǔn)備，備好課。

準(zhǔn)備：準(zhǔn)備器材，預(yù)做實(shí)驗(yàn)，分好實(shí)驗(yàn)小組。分實(shí)驗(yàn)小組盡可能做到男女生交叉、優(yōu)差生搭配，以免出現(xiàn)“男生搶著做，女生一邊躲;成績好的掙著做，成績差的旁邊坐”的情況。

2.在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

教師要給學(xué)生做示范，讓他們了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和具體的操作細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注意的一些問題。另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講解，促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。切忌用老師口頭講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。

物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是為物理教學(xué)服務(wù)，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生做事的目標(biāo)性，提升學(xué)生的成就感。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的意義。我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)科質(zhì)量的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。