夏悅

摘 要：在高中物理課程中，有很多學生難以理解的重難點知識，可以說是提升學生學習水平的一大阻礙。實踐證明，在高中物理教學中應用微課教學，可以幫助學生把抽象、復雜的理論知識變得簡單、易懂，引發(fā)其對物理知識的深入思考和創(chuàng)新，形成良好思維模式，樹立積極學習觀念，實現(xiàn)切實有效提升物理學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;微課教學;策略

高中物理課程是一門難度較大的學科，學好高中物理重點在于掌握和靈活運用各項物理定理和公式。良好的高中物理核心素養(yǎng)體現(xiàn)在重要知識點的熟練和完善的物理知識體系。在傳統(tǒng)物理教學模式下，許多學生難以把握準確高中物理的核心知識點，學習效率也不高，直接影響物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師為了提高教學的質(zhì)量和效率，迫切需要引入新的教學方式。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把微課運用到教學中。微課的在教學中的運用不是盲目的，教師需要根據(jù)學科的特點和課時的安排，合理的運用微課，才能達到提高教學質(zhì)量和效率的效果。

一、高中物理學科特點

教師想要提高高中物理教學的質(zhì)量和效率就應該明白物理學科的特點，高中的很多物理知識都比較陌生。高中物理學習的物理現(xiàn)象都是生活中不常見的，所以學生往往缺乏認知。

比如學習運動力學的內(nèi)容，就分很多不同的運動，有直線運動、加速運動、勻速運動等等，都是理想狀態(tài)下的運動，和日常生活聯(lián)系不緊密，因此學生理解起來也比較困難。高中物理知識比較深奧。高中物理有很多概念和定律，而這些概念或定律都是很嚴謹?shù)模粋€字或者一個詞不一樣，描述的都是不一樣的概念。有時候讀懂了句子，但是不理解其含義，導致解題的時候很容易出錯。高中物理學習是循序漸進的，前面的內(nèi)容和后面學習的內(nèi)容都會有聯(lián)系，往往是很多知識點混合在一起的，所以理解起來也很困難。而且高中物理中的很多規(guī)律都需要大量的數(shù)學知識來理解，綜合性比較強。

二、微課教學的特點

微課教學是指教師把教學內(nèi)容通過圖形、聲音和文字錄制成一段視頻，視頻時間一般不超過五分鐘，可以在課堂或者其他時間通過多媒體播放。微課教學的目的是激發(fā)學生的學習興趣，把課程的重點和難點內(nèi)容能生動形象的表達出來，能夠讓學生反復學習，幫助教師提高教學效率和質(zhì)量。微課要運用在高中物理教學中，微課教的制作也要符合物理學科的特點。

首先，微課時間不宜過長，最好控制在五分鐘之內(nèi)，微課的時間很大程度上影響學生觀看的興趣。其次，微課的內(nèi)容要符合教學的需求，微課是幫助學生更容易理解相關的物理知識，所以在微課的制作過程一定要把難懂的內(nèi)容簡單化;把抽象的內(nèi)容生活化;把系統(tǒng)的知識具體化;讓學生容易理解和接受才能激發(fā)學生的學習興趣。最后，微課的制作還要規(guī)范化，微課作為學習的資料，不能很隨意，要保持視頻的聲音、色彩、圖片、文字都比較符合學生的觀看習慣，才能吸引學生的注意力。

三、高中物理教學中微課的具體運用分析

（一）用微課導入教學內(nèi)容，帶動學生的學習興趣

高中物理課的每次開場都是直接講解內(nèi)容，一時可能很難帶動學生的興趣。利用微課導入教學內(nèi)容，可以很好的帶動學生的學習興趣。比如在學習機械能守恒定律時，對那些動能、勢能、機械能之間的相互關系可以利用微課導入，激發(fā)學生的興趣。微課可以制作成學生感興趣的蹦極運動，然后問學生在做蹦極運動的時候，能量之間是怎么轉(zhuǎn)換的。學生在通過視頻的觀看有強烈的視覺沖擊，很容易吸引學生的興趣。通過微課之后老師再進行課程的講解時，學生的注意力會比較集中，能提高教學效率。

（二）利用微課彌補教學資源的不足，豐富教學內(nèi)容

高中物理學科中有很多實驗都需要在理想的狀態(tài)下才能完成。但是因為教學設備和資源的不足，課堂上很難做到相關的實驗。利用微課來實現(xiàn)實驗效果，引導學生的思考和探討，有助于學生理解抽象的物理知識，同時豐富了教學內(nèi)容。

（三）微課運用在物理教學的復習中，幫助學生構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)

高中的物理教學中老師經(jīng)常碰到一個問題，學生每個章節(jié)的內(nèi)容學習的還可以，到了后面綜合運用的時候就不行。這是因為學生沒有把物理思想貫通，只停留在對知識點的理解。尤其到了后面總復習的時候，很多物理題目都是結(jié)合力學電學等一起，非常復雜，如果學生不能靈活運用相關的物理知識，很難把題目做出來的。教師可以利用微課在物理教學的復習中，把每個章節(jié)之間的關系都梳理好，制作成微課學習資源，學生通過多次反復觀看微課，構(gòu)建成完整的物理知識系統(tǒng)，幫組學生提升效率復習效率。

四、微課在高中物理教學的注意事項

高中物理教學運用微課的幾年時間里，教師也發(fā)現(xiàn)了一些還需要研究的問題。首先，教師要正確認識微課的作用。微課作為一種教學工具和手段，不能代替教師的課堂教學。教育是互動的，尤其在新課改下，學生是課堂的主體，不能把微課當成主體，不能依賴微課來解決課堂上存在的問題。教師作為課堂的引導者和組織者，一定要正確看待微課的作用，微課是給課堂錦上添花，不是雪中送炭。其次，微課的制作是一個很艱難的過程，尤其是制作出好的微課，教師要耗費很大的精力，看著只有短短幾分鐘的視頻，教師可能要準備幾個小時甚至十幾個小時，還有后期的剪輯和處理都不是簡單的事。教師如果把精力都耗費在微課的制作上，會不會影響課堂教學質(zhì)量，如何科學合理的安排時間制作微課，也是教師需要研究的。最后，教師要明白物理課堂運用微課的目的，微課使用的最終目的是提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)教學資源的共享。教師要明白高中物理教學的目的是為了培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的，符合社會發(fā)展需要的人才，所以微課的運用也要朝著這個方向發(fā)展，微課不能做一個簡單傳輸知識的媒介，也要成為一個促進學生和教師共同提升的平臺。

五、結(jié)束語

高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師引入新穎的教學方法。隨著物理教育改革的不斷深入，如何科學的運用微課在高中物理教學中，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，是每個高中物理教師的責任和義務。

參考文獻

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