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        基于實(shí)證視角的幼兒教育本質(zhì)特征研究

        2020-10-20 20:00:19張艷
        數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年8期
        關(guān)鍵詞:本質(zhì)特征

        張艷

        摘要:幼兒教育是兒童學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)和啟蒙,對于幼兒的智力發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展以及心理素質(zhì)發(fā)展至關(guān)重要?,F(xiàn)階段,我國幼兒教育經(jīng)過不斷的改革和創(chuàng)新,已經(jīng)取得了不錯的發(fā)展成效,但是仍然有很大的提升空間。以此為基礎(chǔ),本文從幼兒教育的本質(zhì)著手,首先簡要分析了當(dāng)前階段我國幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r,隨后探討了從幼兒教育本質(zhì)特征出發(fā),基于實(shí)證視角的幼兒教育對策。以此來供相關(guān)人士交流參考。

        關(guān)鍵詞:實(shí)證視角;幼兒教育;本質(zhì)特征

        中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-9129(2020)08-0286-01

        引言:我國幼兒教育發(fā)展至今,歷經(jīng)多次的改革和創(chuàng)新,已經(jīng)形成了相對比較完善的教育體系結(jié)構(gòu)。然而隨著時(shí)代的發(fā)展,幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征,在實(shí)際的幼兒教育過程中,出現(xiàn)了諸多問題和矛盾。因此,在當(dāng)今時(shí)代,對于幼兒教育的審視和思考,應(yīng)當(dāng)從教育的本質(zhì)特征出發(fā),基于實(shí)證視角來分析。

        1 當(dāng)前階段我國幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r

        幼兒的身心正處于生長發(fā)育的初級階段,他們的心智發(fā)育還不成熟,社會經(jīng)驗(yàn)一片空白,因此幼兒具有區(qū)別于兒童、青少年和成人的獨(dú)特之處。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對于家長比較依賴,好奇心強(qiáng),對于世界有強(qiáng)烈的探索欲望,同時(shí)不喜拘束,向往自由。這就要求幼兒教育要充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),然而當(dāng)前階段,幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化趨向,教育教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜,不適應(yīng)幼兒的天性,適宜幼兒的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置較少,幼兒在幼兒園內(nèi)生活和學(xué)習(xí)被拘束[1]。同時(shí),幼兒教育工作者在教育過程中,與幼兒家長的溝通交流比較欠缺,對于幼兒的了解比較片面,這些都不利于教師開展幼兒教育教學(xué)工作。

        2 從幼兒教育本質(zhì)特征出發(fā),基于實(shí)證視角的幼兒教育對策

        2.1關(guān)注幼兒的內(nèi)心真實(shí)訴求。從幼兒教育的本質(zhì)特征出發(fā),以實(shí)證視角來分析幼兒教育,教育工作者開展教育工作應(yīng)當(dāng)始終以尊重幼兒、愛護(hù)幼兒為基礎(chǔ)和前提,在教育教學(xué)的過程中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、完善的身心發(fā)展環(huán)境。因此,在日常的幼兒教育工作過程中,幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注幼兒內(nèi)心的真實(shí)訴求,以百分的愛心、耐心、責(zé)任心和親和力來關(guān)懷幼兒的成長。對于每一位幼兒之間的差異性,教育工作者都應(yīng)當(dāng)充分尊重,平等對待幼兒,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,并通過與幼兒的溝通和交流來找尋問題根源,幫助幼兒解決困難,健康成長。例如,在幼兒教育過程中,課堂上教師開展文化教育趨向于“小學(xué)化”,很多幼兒跟不上教師的課程節(jié)奏,并且在幼兒年齡階段開展小學(xué)化教育,容易引起幼兒的厭煩,這時(shí)就需要教師及時(shí)與幼兒溝通,了解幼兒對學(xué)習(xí)和生活的期許和訴求,然后結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)來調(diào)整教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容[2]。

        2.2充分尊重幼兒的天性發(fā)展。在《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,明確強(qiáng)調(diào)幼兒教育要充分尊重幼兒的權(quán)利,幼兒教育的日常工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)橹?,充分尊重幼兒的天性發(fā)展,避免將學(xué)習(xí)的壓力過早地強(qiáng)加到幼兒的身上,束縛幼兒的身心發(fā)展。因此,幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)在日常的教育教學(xué)工作過程中,加強(qiáng)對于游戲形式和內(nèi)容的研究,將游戲貫穿幼兒教育的全過程。在游戲主題、環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)置上,幼兒教育工作者要科學(xué)設(shè)計(jì),保證游戲的合理性、安全性和幼兒的可參與性,通過游戲來促進(jìn)幼兒的健康成長[3]。例如,在“母親節(jié)”的時(shí)間段,幼兒教育工作者可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲,讓幼兒分組進(jìn)行游戲,一個(gè)幼兒扮演“媽媽”,兩個(gè)幼兒扮演“孩子”,來進(jìn)行“我家的一天”的游戲活動,最后教師組織幼兒結(jié)合游戲體驗(yàn)給自己的媽媽寫一封信,讓幼兒從游戲中受到感恩教育。

        2.3與幼兒家長積極進(jìn)行溝通、交流和協(xié)作。幼兒教育的本質(zhì)特征決定了幼兒的成長和發(fā)展不僅需要教師或者家長的單方面努力,更加需要幼兒教師和家長的溝通和協(xié)作,互相了解幼兒在學(xué)校和家庭、社會不同環(huán)境下的個(gè)人狀態(tài),家園共育來促進(jìn)幼兒的健康成長。因此,從實(shí)證視角出發(fā),幼兒教育工作者在教育教學(xué)過程中,不僅要在幼兒園中以愛心、耐心和責(zé)任心來教育和引導(dǎo)幼兒,而且教師要加強(qiáng)和幼兒家長的溝通交流,全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,對幼兒的成長需要進(jìn)行多維度、全方位的分析,然后有針對性地開展教育。例如,幼兒教育工作者可以充分利用微信群等現(xiàn)代化媒介與幼兒家長建立溝通合作關(guān)系,每天分享幼兒在幼兒園內(nèi)的成長狀態(tài),同時(shí)與幼兒家長進(jìn)行交流,了解幼兒的興趣愛好、生活習(xí)慣等,家長也可以和教師溝通幼兒的生活細(xì)節(jié)等,家園共育從而更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展[4]。

        3 結(jié)語

        綜上所述,作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育,幼兒教育應(yīng)當(dāng)是充分尊重幼兒天性發(fā)展、維護(hù)幼兒成長權(quán)益的,幼兒教育的質(zhì)量關(guān)乎幼兒的未來發(fā)展和后續(xù)教育。因此,幼兒教育的相關(guān)教育工作者,應(yīng)當(dāng)從實(shí)證視角來分析教育的特點(diǎn)和需求,結(jié)合幼兒教育的本質(zhì)特征,不斷革新教育理念和教育方式,提高幼兒教育的質(zhì)量和成效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李麗珍.基于實(shí)證的奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用研究[J].好家長,2019,000(006):P.218-219.

        [2]潘月娟,王玉欣,楊曉麗.當(dāng)前幼兒園教師績效評價(jià)的特征與效果——基于教師知覺的視角[J].學(xué)前教育研究,2018,000(005):3-11.

        [3]王鵬程,龔欣.家庭收入與學(xué)前教育機(jī)會——基于CFPS數(shù)據(jù)的實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究,2018,38(Z2):24-32.

        [4]樊亞博,楊雄,楊曉萍.新時(shí)期幼兒教師專業(yè)發(fā)展:現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)與未來走向——基于重慶市5個(gè)區(qū)(縣)的實(shí)證分析[J].教師教育學(xué)報(bào),2019,006(002):P.15-25.

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