桂亞

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革具有了相應(yīng)的發(fā)展平臺(tái)和技術(shù)支撐。而高職會(huì)計(jì)教育工作者們面臨著如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。對(duì)此，可通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)平臺(tái)和技術(shù)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)調(diào)整方向和策略，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);互聯(lián)網(wǎng)+;會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1缺乏科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度

當(dāng)前，高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在我國(guó)的教育中仍處于初級(jí)的萌芽時(shí)期，雖然我國(guó)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)隨著這些年持續(xù)的重視與推動(dòng)在逐步大幅度地提高。但目前我國(guó)高職教學(xué)課程體系還沒(méi)有完美地將具體專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，存在的困境是沒(méi)有從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，發(fā)揮時(shí)代特性實(shí)施專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以從表現(xiàn)上來(lái)看并沒(méi)有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

1.2缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)上來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，注重具體的實(shí)踐性，這要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)更要熟悉會(huì)計(jì)操作的能力。然而，就現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制來(lái)看，還存在注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)面忽視實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的情況。雖然多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中會(huì)開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐操作相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，例如手工賬、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)等，但學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中往往是局限在電腦操作，按規(guī)定的順序按部就班，流于形式，沒(méi)有和真正的企業(yè)業(yè)務(wù)相結(jié)合，這使得會(huì)計(jì)中理論聯(lián)系實(shí)際的作用不能充分地發(fā)揮出來(lái)。

1.3?師資力量無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求

在高職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，學(xué)生往往依賴(lài)?yán)蠋煂W(xué)習(xí)知識(shí)，師資力量的幫扶與支持是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)志。但是當(dāng)前我國(guó)大部分高?！半p師型”教師缺乏，教師幾乎沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至還有很多年輕教師是從學(xué)校畢業(yè)就直接到學(xué)校工作。由于教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解也僅僅停留在書(shū)本上的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，因而教師對(duì)學(xué)生的授課往往也只能是紙上談兵。教師的學(xué)歷與科研成果往往是學(xué)?？粗氐囊蛩?，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)戰(zhàn)能力與創(chuàng)新能力卻被忽略，學(xué)生畢業(yè)后由于只懂些理論皮毛而無(wú)法勝任跨學(xué)科與領(lǐng)域的財(cái)務(wù)工作?？照効菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)不僅不能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反面會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，使得學(xué)生既無(wú)法掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又對(duì)會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)毫無(wú)興趣。

1.4會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)不足

由于高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)能力受到限制，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上也較為落后，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)能力方面處于弱勢(shì)。存在這些情況的原因有：首先是氛圍不夠，當(dāng)前學(xué)校教育更加注重理論教育，而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)校就是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的地方;其次是教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視不夠，教師忙于理論研究和理論知識(shí)的講解，學(xué)生瞻前顧后，不敢勇于實(shí)踐;最后是宣傳不夠，許多人對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的理解存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是重要的一方面。

二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，構(gòu)建適合高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

2.1研究互聯(lián)網(wǎng)+下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，因此，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育必將隨著時(shí)代背景的變化發(fā)生重大的變革。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才需求增加，會(huì)計(jì)人才需求的方向由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)，涉外會(huì)計(jì)人才成為民營(yíng)企業(yè)，外資企業(yè)急需的人才等這些轉(zhuǎn)變都將推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)變革創(chuàng)新。

2.2探索會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式

針對(duì)傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)課堂教育主要采取“滿(mǎn)堂灌”的弱點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以建立一個(gè)開(kāi)放式的模擬平臺(tái)。在模擬平臺(tái)下，理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)-結(jié)合，學(xué)生既可以在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，義可以在企業(yè)或模擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)操作實(shí)踐。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相結(jié)合，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的不同方面，他們雖然各有側(cè)重點(diǎn)，但又密切相關(guān)，相融相通。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有具體的努力方向，朝著目標(biāo)，一起努力前行。

2.4?推進(jìn)教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)模式、方法和手段

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式多注重課堂理論知識(shí)的講授，當(dāng)前教學(xué)改革勢(shì)在必行，改進(jìn)教學(xué)模式方法和手段，讓會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂理論知識(shí)，更應(yīng)突出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)了學(xué)習(xí)更新。共享豐富的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)技巧，組建各類(lèi)興趣討論小組，打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受在社會(huì)工作中一名會(huì)計(jì)崗位工作人員應(yīng)承擔(dān)的工作。

2.5加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)調(diào)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生非常重要，實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，學(xué)校與企業(yè)要建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，為學(xué)生提供足夠好的實(shí)習(xí)環(huán)境。這里要求學(xué)校一方面要和校外企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，和正規(guī)企業(yè)互利合作，爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)崗位。另一方面學(xué)校也要加大設(shè)備投入，建設(shè)高質(zhì)量的仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里也體驗(yàn)到真實(shí)的場(chǎng)景，從面增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位都需要大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的變化調(diào)整培養(yǎng)策略，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。因此，校方既要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也要對(duì)師資力量加強(qiáng)建設(shè)，加大校企合作的力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，為培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造有利條件。

（作者單位：重慶交通職業(yè)學(xué)院）