何良龍

摘要：中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展時(shí)，由于多種因素的影響，使得實(shí)際教學(xué)情況并不理想。通過對中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，找出存在的實(shí)際教學(xué)問題，并開展針對性教學(xué)創(chuàng)新改革措施，提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。下文就中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新路徑分析探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀解析;創(chuàng)新路徑

引言：

為提高中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀解析

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足

中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足，使得實(shí)際教學(xué)效果無法得到保證，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，無法保證每一位學(xué)生操作對應(yīng)的設(shè)備，由于教學(xué)硬件設(shè)備有限，需多位學(xué)生共同操作一臺(tái)教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生的動(dòng)手操作空間被壓縮，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)整體效果。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制落后

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展時(shí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，以及課堂教學(xué)氛圍。鑒于中職院校中部分教師秉持傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)理念，忽視學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單一參考學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價(jià)。由于教師評價(jià)的單一性，沒有很好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情造成一定打擊。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主體未得到突出

中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行時(shí)，由于教師長時(shí)間受到應(yīng)試教育思想影響，導(dǎo)致教師弱化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，所有活動(dòng)都圍繞著教師進(jìn)行開展，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中，由于沒有教學(xué)話語權(quán)，使得學(xué)生思維創(chuàng)造力受到約束。

（四）教師專業(yè)教學(xué)實(shí)力欠缺

計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師專業(yè)教學(xué)能力，直接影響到教學(xué)工作的開展效果。由于中職院校中部分教師專業(yè)教學(xué)實(shí)力欠缺，無法滿足現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)綜合實(shí)力停滯不前，影響到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作后續(xù)開展。

二、教學(xué)創(chuàng)新路徑探討

（一）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施配置完善

中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為提高該課程教學(xué)質(zhì)量與效果，教師需針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性改革創(chuàng)新。如上文提出教學(xué)條件不足，無法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本需求。為此，中職院校開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與院校發(fā)展需求，對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行配置完善，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供硬件保障。

在硬件設(shè)施配置工作進(jìn)行過程中，教師必須對其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不可采取傳統(tǒng)的教學(xué)策略開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。為充分發(fā)揮出新硬件設(shè)備的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)定趣味性、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，如微課教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等，保證學(xué)生思維想象力得到充分發(fā)揮，有效提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)綜合水平。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)理念升級轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育新形勢下，中職院校必須對技能型人才教育理念進(jìn)行升級轉(zhuǎn)變，培育符合社會(huì)崗位需求的復(fù)合型技能人才，充分發(fā)揮出中職院校辦學(xué)效能。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需明確未來學(xué)生的就業(yè)趨勢與目標(biāo)崗位，分析現(xiàn)階段中職學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中所處的狀態(tài)，準(zhǔn)確的定位計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)理念轉(zhuǎn)變提供參考信息。

為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培育目標(biāo)，中職院校開展相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，主動(dòng)尋求教學(xué)創(chuàng)新改革路徑，如訂單式校企合作教學(xué)模式、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案等，充分利用相關(guān)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生可主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）圍繞學(xué)生建構(gòu)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為有效突出學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)主體性，教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需圍繞著學(xué)生建構(gòu)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性可發(fā)揮出積極作用。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組合作。通過學(xué)生之間的溝通交流，快速解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力。

為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與競爭意識(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開展小組競賽教學(xué)活動(dòng)。教師可圍繞著實(shí)際學(xué)情，以及計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定多個(gè)實(shí)驗(yàn)競賽課題，給予學(xué)生自由選擇權(quán)。每一個(gè)小組選擇對應(yīng)課題，并在限定時(shí)間內(nèi)完成課題要求，激發(fā)出學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作潛能，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，教師可依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，篩選相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)生活事例，保證生活事例與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性，如計(jì)算機(jī)的基本維修、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的升級、計(jì)算機(jī)的操作等。將學(xué)生的生活化事例設(shè)定為實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，在生活化任務(wù)課題驅(qū)動(dòng)下，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，確保每一位學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮出生活化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生營造高效計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

（四）中職實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革時(shí)，為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的可持續(xù)性，必須保證教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，但實(shí)際中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力堪憂，由于無法招聘到更多教師人才，且院校內(nèi)部教職工的工作思想怠惰，使得教師隊(duì)伍內(nèi)部氛圍不佳，不利于教師自身教育實(shí)力提升。

筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展時(shí)，為保證教學(xué)創(chuàng)新可靠性與適用性，院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開設(shè)專項(xiàng)資金用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育人才的招聘，為院校師資團(tuán)隊(duì)注入新生力量，并組織相關(guān)教師開展學(xué)術(shù)研討會(huì)與技能培訓(xùn)會(huì)議，針對現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討，分析剖解教師的自身問題，基于專項(xiàng)技能培訓(xùn)會(huì)議，彌補(bǔ)教師的專業(yè)技能短板，提高教師的綜合教學(xué)實(shí)力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新鋪墊基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在中職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教育目標(biāo)，基于復(fù)合型人才培育要求，主動(dòng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高中職學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]?何錕.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)的探討[J].低碳世界，2019，9（04）：296-297.

[2]?朱超.關(guān)于中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程信息化的研究[J].職業(yè)，2019（11）：77-78.

（作者單位：曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校）