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        新媒體時代大學(xué)英語第二課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建

        2020-10-20 05:41:01王慧王梅
        卷宗 2020年20期
        關(guān)鍵詞:生態(tài)環(huán)境新媒體

        王慧?王梅

        摘 要:新媒體時代,高校大學(xué)英語第二課堂的開展逐漸成為重點。本文以新媒體為載體,從生態(tài)學(xué)的角度,對大學(xué)英語第二課堂生態(tài)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建進(jìn)行研究。大學(xué)英語第二課堂生態(tài)環(huán)境以學(xué)生為中心,以信息的輸入與輸出為主線,圍繞英語能力的提升,主要分為線上學(xué)習(xí)和線下交流兩部分。基于此,本文提出新的教學(xué)途徑與建議,促進(jìn)新媒體時代大學(xué)英語第二課堂生態(tài)環(huán)境的和諧平衡。

        關(guān)鍵詞:新媒體;大學(xué)英語第二課堂;生態(tài)環(huán)境

        基金項目:山東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目(項目編號:S201910446025)。

        1 引言

        新媒體時代,提倡泛在化(Ubiquitous)學(xué)習(xí),即一種所有人能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。[1]如今,國內(nèi)各高校普遍重視以新媒體為載體的大學(xué)英語第二課堂的開展,但在實際教學(xué)中,第二課堂活動與教學(xué)過程脫節(jié),學(xué)生參與動機(jī)往往有悖于實際開展活動的目

        的[2]。鑒于此,本文基于語言生態(tài)學(xué),運(yùn)用建構(gòu)主義理論,對新媒體時代大學(xué)英語第二課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建展開討論,以期為國內(nèi)相關(guān)研究提供參考。

        2 新媒體時代大學(xué)英語第二課堂開展情況(以曲阜師范大學(xué)為例)

        2.1 線上APP自主學(xué)習(xí)

        主要線上APP學(xué)習(xí)軟件包括可師生互動的FIF口語和批改網(wǎng);學(xué)生自主學(xué)習(xí)的社會軟件流利說、百詞斬等。

        2.2 組織英語社團(tuán)活動

        學(xué)校鼓勵學(xué)生組織英語社團(tuán)活動。為規(guī)范其英語書寫姿勢和習(xí)慣,舉辦英語書法競賽活動;為提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,舉辦流行歌曲演唱賽;為提高學(xué)生英語寫作能力,鼓勵其堅持寫英語日記等。

        2.3 實踐教學(xué)考核

        學(xué)校每學(xué)期將大學(xué)英語實踐教學(xué)項目列為考核對象,將學(xué)生進(jìn)行的實踐項目進(jìn)行累計計分,計入大學(xué)英語課程的平時成績。實踐教學(xué)項目包括各種線上自主學(xué)習(xí)實踐(閱讀報告/篇章翻譯/口語訓(xùn)練/作文練習(xí)等),這使大學(xué)英語課程的成績構(gòu)成更加全面,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        2.4 社團(tuán)活動質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制

        學(xué)校每學(xué)年末對英語社團(tuán)進(jìn)行一次評分,統(tǒng)計結(jié)果予以公布,考核分?jǐn)?shù)及主要內(nèi)容均計入《曲阜師范大學(xué)社團(tuán)考核評分統(tǒng)計表》并載入社團(tuán)檔案,作為社團(tuán)學(xué)年評優(yōu)、處罰、處分的依據(jù)。考評內(nèi)容包括組織建設(shè)、活動管理、活動開展、經(jīng)費管理、宣傳語影響力等。

        2.5 線上問卷反饋

        筆者對曲阜師范大學(xué)在校生展開了問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在參加問卷調(diào)查的404人中:1)18至24歲的在校學(xué)生之間,有88%的同學(xué)會在課下通過手機(jī)或電腦軟件學(xué)習(xí)英語,但經(jīng)常使用人數(shù)僅占30%。故同學(xué)們對線上學(xué)習(xí)英語抱有極大的熱忱,但未能充分利用。2)94.31%的同學(xué)會對所學(xué)英語的文化背景有興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,本次調(diào)查中僅有19.31%的同學(xué)會經(jīng)常對此有興趣。由此可知,目前的英語學(xué)習(xí)中缺乏對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。3)72.03%的同學(xué)每天在線上學(xué)習(xí)的時間為30分鐘。線上學(xué)習(xí)的趣味性與現(xiàn)場參與感相較于線下課堂學(xué)習(xí)較為不足。由此可知,學(xué)生普遍缺乏對英語的深度學(xué)習(xí)。因此,如何提高學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)自主性,保證學(xué)習(xí)的深度與質(zhì)量是新媒體時代大學(xué)英語第二課堂生態(tài)構(gòu)建中急需解決的問題。

        3 生態(tài)構(gòu)建

        結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果和大學(xué)英語第二課堂開展情況,本文嘗試從生態(tài)學(xué)的角度對新媒體時代大學(xué)英語第二課堂生態(tài)環(huán)境提出構(gòu)建方案(如圖1)。

        新媒體時代,大學(xué)英語第二課堂生態(tài)環(huán)境的平衡發(fā)展可以從三個方面進(jìn)行推進(jìn):首先,以信息技術(shù)為依托,改革現(xiàn)在的教學(xué)模式,實行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下社交互動的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式,推動學(xué)校、教師教育觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方式的改進(jìn);其次,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生直接參與教學(xué)改革的策劃,鍛煉和提高學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力;最后,根據(jù)語言的習(xí)得原理,把第二課堂分成信息輸入和輸出兩個部分。通過輸入,讓學(xué)生接觸到多題材的英語語言與文化材料。通過輸出,訓(xùn)練并展示學(xué)生的自我能力。

        4 實施建議

        4.1 增設(shè)線上英語學(xué)習(xí)社團(tuán)

        生態(tài)環(huán)境構(gòu)建模型強(qiáng)調(diào)在線上學(xué)習(xí)與線下社交互動之間建立聯(lián)系,這也是新媒體時代英語教學(xué)的優(yōu)勢所在。利用新媒體技術(shù),以APP為載體,融入線下英語社團(tuán)活動中。同時,線下的社交互動可以起到督促作用,提高學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力。具體實施情況如下:1)線上英語學(xué)習(xí)資源。英語社團(tuán)根據(jù)學(xué)生的興趣,提供英文戲劇、電影、演講視頻等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)習(xí),完成每周固定任務(wù)。2)線下交流互動。學(xué)校為學(xué)生們提供交流場地,支持學(xué)生進(jìn)行英文演講,戲劇演繹等社團(tuán)活動。3)定期展示社團(tuán)學(xué)習(xí)成果。利用Vlog記錄社團(tuán)成員線下練習(xí)情況并展示最終成果,上傳到英語學(xué)習(xí)平臺,進(jìn)行后期評分。4)社團(tuán)成績測定。由學(xué)生之間互評,累計評分最高小組可適當(dāng)增加平時分成績[3]。

        4.2 促進(jìn)教學(xué)方式多樣化

        線上學(xué)習(xí)平臺讓教材實現(xiàn)立體化,促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化。課后教師可在平臺上發(fā)布教材練習(xí)與課外知識,彌補(bǔ)線下學(xué)生知識面不足的缺點,主要表現(xiàn)如下:1)影視作品。在口語學(xué)習(xí)過程中,教師會在授課過程中插播《生活大爆炸》、BBC播報等相關(guān)影視片段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2)試題鏈接。平臺提供四級、六級、雅思等試題內(nèi)容,通過這些考試訓(xùn)練幫助學(xué)生定位自己的英語水平[4]。

        4.3 完善督促機(jī)制

        1)發(fā)現(xiàn)問題。使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息化。利用平臺進(jìn)行英語口語檢測,實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整學(xué)習(xí)方案。2)督促辦法。除日常作業(yè)反饋,設(shè)置線上學(xué)習(xí)打卡等方式外,對英語演講、戲劇排練等內(nèi)容設(shè)置短視頻記錄打卡,見證學(xué)生的進(jìn)步[5]。

        5 結(jié)論

        總之,合理的社團(tuán)評價機(jī)制和考核辦法、合適的英語社交場地,新媒體技術(shù)的引用等軟硬設(shè)施是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要條件;對大學(xué)教師而言,需要熟練運(yùn)用新媒體技術(shù),努力成為學(xué)生的引導(dǎo)者。新媒體時代大學(xué)英語第二課堂生態(tài)環(huán)境中每個環(huán)節(jié)相輔相成,只有做好每個環(huán)節(jié),才能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]鄧琪.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實踐[J].高等教育,2007,13(06):135140.

        [3]郭琦,許春翎.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的“大網(wǎng)絡(luò)化”創(chuàng)新模式及其文化促進(jìn)功能芻議[J].海外英語.2018:9798.

        [4]胡方毅,王宏軍.從“任務(wù)鏈”到“生態(tài)圈”:大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)構(gòu)建[J].外語教學(xué),2019,40(02):7679.

        [5]張旭.大學(xué)英語第二課堂生態(tài)化研究[J].外語·外文,2014.

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