摘 要：雖然我所任教的職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，都處于同一年齡段，但職業(yè)教育卻和普通高中的教育卻有著天壤之別，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)又相差甚遠(yuǎn)，而在這其中，班主任就扮演了很重要的角色，不僅直接影響班級(jí)管理效率，還會(huì)影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向以及未來(lái)的工作能力等。因此，職業(yè)學(xué)校班主任工作中德育管理就顯得尤為重要，本文就新時(shí)代下有效展開(kāi)職業(yè)學(xué)校班主任德育管理工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;職業(yè)學(xué)校;班主任;德育

1 引言

德育，是職業(yè)學(xué)校工作的重要組成部分，不管是在學(xué)生健康成長(zhǎng)成才上還是學(xué)校工作上都具有與一定的導(dǎo)向作用。因此，作為職業(yè)學(xué)校的班主任，在信息化高速發(fā)展的新時(shí)代下，我們不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，還要采取正確有效的德育方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，本文研究和分析新時(shí)代下有效進(jìn)行職業(yè)學(xué)校班主任德育工作意義巨大[1]。

2 職業(yè)學(xué)校班主任德育工作的重要性

中國(guó)傳統(tǒng)教育過(guò)程中，從學(xué)校到家長(zhǎng)再到學(xué)生，他們關(guān)注點(diǎn)可能都是“成績(jī)”，學(xué)校注重學(xué)生的考試成績(jī)，家長(zhǎng)看重考試成績(jī)，再到學(xué)生都有可能會(huì)以成績(jī)交友。這一傳統(tǒng)觀念無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，在重視成績(jī)的同時(shí)必然會(huì)忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展和培養(yǎng)。

新時(shí)期，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育改革的趨勢(shì)也是越來(lái)越明顯，因此這也勢(shì)必會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的班主任的工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們畢業(yè)后大多會(huì)直接走上工作崗位，那么對(duì)于他們的培養(yǎng)，我們不僅要看重他們的文化課成績(jī)，更要注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。在新形勢(shì)下，班主任的德育教育就顯得尤為重要，正確有效的德育教育有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)還能促進(jìn)他們塑造良好的道德品行，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

3 職業(yè)學(xué)校班主任德育工作現(xiàn)狀分析

3.1 班主任理論知識(shí)限制

在職業(yè)學(xué)校中，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，大部分專業(yè)課教師并不是師范專業(yè)畢業(yè)，并且很多是應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)缺乏相應(yīng)教育學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識(shí)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)不能得到結(jié)合運(yùn)用，因此在德育工作中，班主任的作用沒(méi)有能夠充分的發(fā)揮。

3.2 教師德育觀念

在學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間，班主任既承擔(dān)了學(xué)校事務(wù)的傳達(dá)，又作為三者間的一座橋梁而存在。如果班主任在德育理念上的相關(guān)知識(shí)有所落后，一方面會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，另一方面會(huì)忽略學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，影響與家長(zhǎng)之間這樣的一個(gè)穩(wěn)定聯(lián)系的建立，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系斷裂，家長(zhǎng)無(wú)法得知學(xué)生在校的真實(shí)情況，從而會(huì)導(dǎo)致班主任在德育工作中會(huì)產(chǎn)生一定的障礙[2][3]。

3.3 德育體系單一

目前，在大多數(shù)學(xué)校中都會(huì)配有專業(yè)的德育教師，但數(shù)量有限，學(xué)校的相關(guān)德育體系也不完善，德育目標(biāo)還是不太清晰，從而導(dǎo)致相關(guān)工作不能順利進(jìn)行，德育工作效率低下。

3.4 信息技術(shù)水平局限

目前正處于信息時(shí)代高速發(fā)展的時(shí)代，在這樣的情況下，學(xué)生人人有手機(jī)不足為奇，尤其是在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的自制力低，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性很高，絕大多數(shù)同學(xué)都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，像我們學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生還屬于未成年，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息無(wú)法正確辨認(rèn)，從而在他們的心理健康方面會(huì)產(chǎn)生極大地負(fù)面作用。而在這樣的大環(huán)境下，班主任沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的信息化培訓(xùn)，信息素養(yǎng)不夠，對(duì)于新技術(shù)在德育工作上的應(yīng)用不夠，無(wú)法細(xì)化問(wèn)題，影響德育工作的效率。

4 提高職業(yè)學(xué)校班主任德育工作實(shí)效性的策略

第一，作為教師，為人師表，必須要提高自身的道德素養(yǎng)，作為班主任，更要強(qiáng)化德育思想，強(qiáng)化理論知識(shí)，我們要充分發(fā)揮班主任的榜樣作用。我們可以增設(shè)不定期的考核和培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化班主任的理論知識(shí)和道德素養(yǎng)。只有班主任自身具備優(yōu)良的道德素養(yǎng)，才能以身作則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。通過(guò)不定期的考核和理論知識(shí)培訓(xùn)能夠不斷提升班主任的道德品行，只要班主任的道德品行不斷提升，才能使學(xué)生在潛移默化中得到正向的影響[4]，就有助于職業(yè)學(xué)校班主任的德育工作有效地進(jìn)行。

第二，定期組織班主任培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)自身學(xué)校及教師的情況，定期組織班主任培訓(xùn)，強(qiáng)化班主任德育理念，并且提高相關(guān)的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高技術(shù)水平，鼓勵(lì)教師、班主任創(chuàng)新教學(xué)，正確有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行集體教育，利用信息手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)他們的德育意識(shí)，從而提高德育工作效率[5]。

第三，注重培養(yǎng)班級(jí)干部隊(duì)伍。班風(fēng)在學(xué)生思想健康方面起到了非常重要的作用[6]。良好的班級(jí)班風(fēng)會(huì)積極推動(dòng)班級(jí)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生各方面的積極性，而不良的班級(jí)班風(fēng)哪怕只是一個(gè)學(xué)生的異動(dòng)都會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的氛圍和風(fēng)氣，良好的班風(fēng)對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是尤為重要。因此，在班主任的德育工作中，我們要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的班風(fēng)，有意識(shí)地選拔、培養(yǎng)班級(jí)干部隊(duì)伍，選拔優(yōu)秀的有領(lǐng)導(dǎo)能力的班干部。當(dāng)然，在選取班干部的過(guò)程中，我們也要做到公平、公正、公開(kāi)，讓班級(jí)全體學(xué)生參與到選拔過(guò)程中來(lái)，班主任在任用時(shí)也不能以單一的成績(jī)作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，而要全面綜合考慮學(xué)生素質(zhì)。作為學(xué)生干部，不僅要長(zhǎng)期接收班主任的監(jiān)督和考核，還要接受任課老師及全班同學(xué)的監(jiān)督，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，建設(shè)越來(lái)越好的班級(jí)班風(fēng)，有效提高班主任德育工作的效率。

第四，加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一位有問(wèn)題的學(xué)生的背后多多少少都會(huì)存在原生家庭的問(wèn)題，從小父母的關(guān)心、教育對(duì)于學(xué)生的道德素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了很大的影響，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的狀態(tài)聽(tīng)之任之，我們更應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，建立良好的家校互聯(lián)互通的狀態(tài)[7]。

第五，尊重每位學(xué)生。在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生成績(jī)及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，但我們要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，在尊重學(xué)生的同時(shí)逐步贏得學(xué)生的尊重，通過(guò)班主任自身的道德素養(yǎng)以及人格魅力逐步感化問(wèn)題學(xué)生，這樣，學(xué)生才會(huì)支持班主任的德育工作，從而提高班主任德育工作實(shí)效。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任工作任務(wù)艱巨而復(fù)雜，職業(yè)學(xué)校班主任的德育工作直接影響學(xué)生的品質(zhì)，甚至?xí)绊懳磥?lái)學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，我們應(yīng)該以身作則，發(fā)揮好班主任在德育工作中的重要作用，為新時(shí)代下職業(yè)學(xué)校的德育工作貢獻(xiàn)自己的力量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陳秋彤（1993-），女，江蘇海安人，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育。