摘 要：文中探析當代青少年學生的閱讀現(xiàn)狀，以及圖書館閱讀推廣服務(wù)的可行性，針對基層圖書館在青少年服務(wù)模式推廣方面的實際情況進行闡釋，探析不同方式、載體進行青少年閱讀推廣服務(wù)工作的有效措施，希望能夠為基層圖書館的創(chuàng)新發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：基層圖書館;青少年;閱讀推廣;服務(wù)模式;創(chuàng)新發(fā)展;

當前社會競爭實際上就是科技競爭，科技競爭就是人才競爭，青少年是祖國未來發(fā)展的基礎(chǔ)，是未來發(fā)展的中堅力量，其素養(yǎng)會影響未來國民素養(yǎng)、社會發(fā)展的方向。教育事業(yè)一定要從基礎(chǔ)做起，著手于青少年發(fā)展，積極推廣青少年閱讀，強化青少年學生的整體素養(yǎng)，這不僅是教育工作的重要任務(wù)，也是整個社會的職責所在。而圖書館屬于是科學普及、信息傳遞以及文明傳承與弘揚的一個社會性教育機構(gòu)，其在青少年閱讀推廣當中具有極為關(guān)鍵的作用。

1 我國青少年的閱讀現(xiàn)狀

國家相關(guān)部門非常重視國民閱讀情況，經(jīng)過多次的全面閱讀調(diào)研工作，能夠獲悉：當前未成年人中，0～17周歲的未成年人在圖書閱讀比率方面呈現(xiàn)出連年上升的趨勢，而未成年人的圖書閱讀量方面卻呈現(xiàn)出下降的趨勢。對青少年閱讀學習產(chǎn)生影響的因素有很多吧，其中包含我國當前依然存在的應(yīng)試教育模式，未成年人接觸并且熱衷于互聯(lián)網(wǎng)游戲，家庭環(huán)境的熏陶影響等。有人曾經(jīng)說如果一個民族不愛讀書，那么這個民族就是沒有希望的，閱讀學習能夠改變?nèi)松?，而知識能夠?qū)θ说拿\進行改變，不難看出閱讀學習的重要性所在[1]。

2 圖書館開展閱讀推廣的可行性

圖書館屬于是社會文化教育工作當中極為關(guān)鍵的一個部分，是學校教育工作的有效延展與補充，青少年教育不但是學校與家庭要承擔的職責，更不能缺少圖書館的參與。圖書館一直被稱為是沒有圍墻的大學，其中的文獻資源非常豐富，且功能環(huán)境也非常優(yōu)越，其在國民素養(yǎng)發(fā)展中具有非常關(guān)鍵的作用。強化提升青少年學生的綜合素養(yǎng)，只依靠課堂教學當中的內(nèi)容無法達成，青少年在課堂教學當中學習到的知識是有限的，在圖書館當中青少年學生能夠主動積極地進行知識獲取。學生能夠進行群書博覽，對書籍當中的精華內(nèi)容進行西區(qū)，對自身知識視野進行有效拓展，對學生的想象力進行充實，對其到的情操進行陶冶，對其意志、品格等進行培養(yǎng)，強化提升青少年學生的綜合素養(yǎng)?；鶎訄D書館當中有很多科普讀物，比如自然常識、文明歷史以及地理風光等，也有很多文學類的書籍內(nèi)容，比如寓言童話、小說、散文或者成語故事等，其中還有很多和實際教學配套的輔助資料，對學生的課堂知識學習進行鞏固，強少年基于有針對性、計劃性的閱讀學習，能夠?qū)ψ陨碇R面進行有效拓展，讓學生能夠熱愛科學、自然，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠養(yǎng)成青少年學生勤動腦、勤思索的良好習慣[2]。

3 圖書館青少年閱讀推廣服務(wù)模式實踐

3.1 硬件建設(shè)保障青少年閱讀推廣服務(wù)

1）構(gòu)建多樣化的閱讀資源。圖書館的核心就是文獻服務(wù)，基于全面的文獻資源為青少年學生奠定寬廣的知識世界，明確書籍屬于人類發(fā)展的基本階梯。良好的書籍基于先進性、科學性、思想性感染和熏染讀者，讓讀者能夠?qū)W習到知識的同時，逐漸形成正確的人生觀、世界觀與價值觀?；鶎訄D書館不止要重視紙質(zhì)館藏資源的建設(shè)，更要采購滿足青少年閱讀教輔類、名人傳記類、百科知識類、國內(nèi)外名著類書籍等，并且為了滿足新媒體時代的發(fā)展，滿足青少年學生喜歡互聯(lián)網(wǎng)閱讀的訴求，購買更多考試學習的資源庫、萬方或者維普等諸多數(shù)字化資源，為讀者提供更為全面的閱讀資源，所有青少年學生基于安卓、IOS、平板電腦等諸多終端進行登錄，這樣其在閱讀學習過程當中不會被時間與空間所制約。

2）開展基層圖書館+書店的閱讀學習模式。為了能夠沖破公共圖書館的傳統(tǒng)運轉(zhuǎn)模式，基層圖書館可以使讀者變成圖書采購員，書店變成圖書館的分布，對基層圖書館工序失衡、圖書更新慢等問題進行有效解決，讓基層圖書館從之前的被動轉(zhuǎn)變成主動的狀態(tài)。讓基層圖書館能夠?qū)崿F(xiàn)圖書的免費閱讀，青少年學生遵照個人喜好在合理范圍內(nèi)進行書籍選擇，并且借回家進行閱讀，不會被圖書館館藏資源不足、更新滯后的影響，轉(zhuǎn)變得更為便捷與實用，其備受青少年學生的喜愛。

3）積極構(gòu)建基層圖書館的分館制度。積極開展集群式的分館業(yè)務(wù)，基于基層圖書館作為系統(tǒng)平臺進行總館建設(shè)，達成統(tǒng)一、有效的分編標準，對檢索系統(tǒng)機型統(tǒng)一，建設(shè)聯(lián)合而統(tǒng)一的聯(lián)合書目資料庫，逐漸構(gòu)建不同層級的圖書館總、分館，基于農(nóng)家書屋、社區(qū)圖書室等作為基層的流通服務(wù)網(wǎng)點，心音黨政事業(yè)單位以及學校等的圖書館進行聯(lián)合加盟，盡量做到城鄉(xiāng)一體化的資源共享，也讓總分館的服務(wù)體系實現(xiàn)規(guī)范化管理。

3.2 多載體開展閱讀推廣活動

1）定期開展圖書館的交流活動?；鶎訄D書館每個季度要組織開展圖書資源交換活動，換書現(xiàn)場當中不僅有小朋友，也有很多喜歡閱讀的成年人，主要參與者通常就是中小學生?；顒又薪粨Q的所有圖書都是七成新或者更好的正版圖書，主要涉及領(lǐng)域包含社科、少兒、文學藝術(shù)、少兒類、生活類圖書等，為所有愛書人士提供以書會友的一個平臺，既能強化提升青少年學生的環(huán)保意識，推動資源的二次利用，為青少年學生構(gòu)建輕松、愜意的文化環(huán)境[3]。

2）積極開展閱讀推廣方案。為了吸引更多家庭參與到親子閱讀活動當中，培養(yǎng)幼兒的閱讀學習興趣、能力等，基層圖書館要和書店聯(lián)合開展閱讀服務(wù)活動。為幼兒提供閱讀指導，鼓勵家長和幼兒共同參與閱讀學習，基于故事分享的方式，培養(yǎng)幼兒在閱讀學習方面的終身喜好，使所有幼兒都能夠在閱讀學習中獲益，享受到閱讀學習的樂趣，實現(xiàn)提升幼兒素質(zhì)，推動綜合能力全面發(fā)展的目標。也可為幼兒贈送一些讀物、活動手冊以及閱讀測量尺等，家長可時常帶著孩子到圖書館或者書店當中，參與圖書館舉辦的活動，基層圖書館為青少年學生推薦一定數(shù)量的繪本，設(shè)計相應(yīng)的卡通印章，當幼兒積攢了設(shè)定數(shù)額的印章之后就能夠獲得相應(yīng)的建立，鼓勵家長與孩子都能夠走到圖書館當中，積極參與到閱讀學習當中。

3.3 延長開放時間

作為基層圖書館，要適當在暑假期間延長開放時間，在人員充足的情況之下，在暑假期間盡量延長到晚上9點，對青少年學生的閱讀訴求進行有效滿足，為青少年學生創(chuàng)造舒適、輕松的閱讀學習環(huán)境。

3.4 開展針對性的閱讀輔導

青少年讀者和成年讀者非常不同，其是非觀念與分辨能力并不強，在書籍選擇方面不具備計劃性與目的性，基層圖書館一定要為青少年學生營造積極、健康且適合其年齡特征的圖書，同時一定要讓其使用切實有效的方法進行閱讀學習，掌握良好的閱讀技巧，強化學生的閱讀學習能力?；鶎訄D書館要基于專家閱讀講座、座談會、演講競賽、征文競賽等形式進行閱讀輔導活動，使青少年學生能夠進行閱讀筆記書寫、名言警句摘錄、讀書心得、精讀泛讀等諸多閱讀方式、技巧等，讓其能夠養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。

4 結(jié)語

綜上所述，基層圖書館一定要積極推廣青少年閱讀服務(wù)的模式，引導青少年積極參與到閱讀學習當中，掌握良好的閱讀技巧，強化提升其閱讀能力，為青少年學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鐘飛亞.基層公共圖書館地方文獻閱讀推廣服務(wù)的實踐與探索[C].中小型公共圖書館的服務(wù)與創(chuàng)新論文集.2018.

[2]云珊.公共圖書館地方文獻閱讀推廣工作的實踐與思考——以錦州市圖書館為例[J].公共圖書館，2019，62（01）：73-76.

[3]陶磊.公共圖書館地方文獻的建設(shè)與閱讀推廣——以上海圖書館為例[J].圖書情報論壇，2018（4）：55-60.

作者簡介

彭文萍（1974-），女，漢，安徽宣城人，本科，初級，圖書館管理員。