摘 要：文中探析當(dāng)代青少年學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，以及圖書館閱讀推廣服務(wù)的可行性，針對(duì)基層圖書館在青少年服務(wù)模式推廣方面的實(shí)際情況進(jìn)行闡釋，探析不同方式、載體進(jìn)行青少年閱讀推廣服務(wù)工作的有效措施，希望能夠?yàn)榛鶎訄D書館的創(chuàng)新發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：基層圖書館;青少年;閱讀推廣;服務(wù)模式;創(chuàng)新發(fā)展;

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是科技競(jìng)爭(zhēng)，科技競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng)，青少年是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，是未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其素養(yǎng)會(huì)影響未來(lái)國(guó)民素養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的方向。教育事業(yè)一定要從基礎(chǔ)做起，著手于青少年發(fā)展，積極推廣青少年閱讀，強(qiáng)化青少年學(xué)生的整體素養(yǎng)，這不僅是教育工作的重要任務(wù)，也是整個(gè)社會(huì)的職責(zé)所在。而圖書館屬于是科學(xué)普及、信息傳遞以及文明傳承與弘揚(yáng)的一個(gè)社會(huì)性教育機(jī)構(gòu)，其在青少年閱讀推廣當(dāng)中具有極為關(guān)鍵的作用。

1 我國(guó)青少年的閱讀現(xiàn)狀

國(guó)家相關(guān)部門非常重視國(guó)民閱讀情況，經(jīng)過(guò)多次的全面閱讀調(diào)研工作，能夠獲悉：當(dāng)前未成年人中，0～17周歲的未成年人在圖書閱讀比率方面呈現(xiàn)出連年上升的趨勢(shì)，而未成年人的圖書閱讀量方面卻呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。對(duì)青少年閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素有很多吧，其中包含我國(guó)當(dāng)前依然存在的應(yīng)試教育模式，未成年人接觸并且熱衷于互聯(lián)網(wǎng)游戲，家庭環(huán)境的熏陶影響等。有人曾經(jīng)說(shuō)如果一個(gè)民族不愛讀書，那么這個(gè)民族就是沒有希望的，閱讀學(xué)習(xí)能夠改變?nèi)松?，而知識(shí)能夠?qū)θ说拿\(yùn)進(jìn)行改變，不難看出閱讀學(xué)習(xí)的重要性所在[1]。

2 圖書館開展閱讀推廣的可行性

圖書館屬于是社會(huì)文化教育工作當(dāng)中極為關(guān)鍵的一個(gè)部分，是學(xué)校教育工作的有效延展與補(bǔ)充，青少年教育不但是學(xué)校與家庭要承擔(dān)的職責(zé)，更不能缺少圖書館的參與。圖書館一直被稱為是沒有圍墻的大學(xué)，其中的文獻(xiàn)資源非常豐富，且功能環(huán)境也非常優(yōu)越，其在國(guó)民素養(yǎng)發(fā)展中具有非常關(guān)鍵的作用。強(qiáng)化提升青少年學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只依靠課堂教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容無(wú)法達(dá)成，青少年在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的，在圖書館當(dāng)中青少年學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)獲取。學(xué)生能夠進(jìn)行群書博覽，對(duì)書籍當(dāng)中的精華內(nèi)容進(jìn)行西區(qū)，對(duì)自身知識(shí)視野進(jìn)行有效拓展，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行充實(shí)，對(duì)其到的情操進(jìn)行陶冶，對(duì)其意志、品格等進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化提升青少年學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；鶎訄D書館當(dāng)中有很多科普讀物，比如自然常識(shí)、文明歷史以及地理風(fēng)光等，也有很多文學(xué)類的書籍內(nèi)容，比如寓言童話、小說(shuō)、散文或者成語(yǔ)故事等，其中還有很多和實(shí)際教學(xué)配套的輔助資料，對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，強(qiáng)少年基于有針對(duì)性、計(jì)劃性的閱讀學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ陨碇R(shí)面進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生能夠熱愛科學(xué)、自然，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠養(yǎng)成青少年學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思索的良好習(xí)慣[2]。

3 圖書館青少年閱讀推廣服務(wù)模式實(shí)踐

3.1 硬件建設(shè)保障青少年閱讀推廣服務(wù)

1）構(gòu)建多樣化的閱讀資源。圖書館的核心就是文獻(xiàn)服務(wù)，基于全面的文獻(xiàn)資源為青少年學(xué)生奠定寬廣的知識(shí)世界，明確書籍屬于人類發(fā)展的基本階梯。良好的書籍基于先進(jìn)性、科學(xué)性、思想性感染和熏染讀者，讓讀者能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀?；鶎訄D書館不止要重視紙質(zhì)館藏資源的建設(shè)，更要采購(gòu)滿足青少年閱讀教輔類、名人傳記類、百科知識(shí)類、國(guó)內(nèi)外名著類書籍等，并且為了滿足新媒體時(shí)代的發(fā)展，滿足青少年學(xué)生喜歡互聯(lián)網(wǎng)閱讀的訴求，購(gòu)買更多考試學(xué)習(xí)的資源庫(kù)、萬(wàn)方或者維普等諸多數(shù)字化資源，為讀者提供更為全面的閱讀資源，所有青少年學(xué)生基于安卓、IOS、平板電腦等諸多終端進(jìn)行登錄，這樣其在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不會(huì)被時(shí)間與空間所制約。

2）開展基層圖書館+書店的閱讀學(xué)習(xí)模式。為了能夠沖破公共圖書館的傳統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，基層圖書館可以使讀者變成圖書采購(gòu)員，書店變成圖書館的分布，對(duì)基層圖書館工序失衡、圖書更新慢等問(wèn)題進(jìn)行有效解決，讓基層圖書館從之前的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的狀態(tài)。讓基層圖書館能夠?qū)崿F(xiàn)圖書的免費(fèi)閱讀，青少年學(xué)生遵照個(gè)人喜好在合理范圍內(nèi)進(jìn)行書籍選擇，并且借回家進(jìn)行閱讀，不會(huì)被圖書館館藏資源不足、更新滯后的影響，轉(zhuǎn)變得更為便捷與實(shí)用，其備受青少年學(xué)生的喜愛。

3）積極構(gòu)建基層圖書館的分館制度。積極開展集群式的分館業(yè)務(wù)，基于基層圖書館作為系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行總館建設(shè)，達(dá)成統(tǒng)一、有效的分編標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)檢索系統(tǒng)機(jī)型統(tǒng)一，建設(shè)聯(lián)合而統(tǒng)一的聯(lián)合書目資料庫(kù)，逐漸構(gòu)建不同層級(jí)的圖書館總、分館，基于農(nóng)家書屋、社區(qū)圖書室等作為基層的流通服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，心音黨政事業(yè)單位以及學(xué)校等的圖書館進(jìn)行聯(lián)合加盟，盡量做到城鄉(xiāng)一體化的資源共享，也讓總分館的服務(wù)體系實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。

3.2 多載體開展閱讀推廣活動(dòng)

1）定期開展圖書館的交流活動(dòng)?；鶎訄D書館每個(gè)季度要組織開展圖書資源交換活動(dòng)，換書現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中不僅有小朋友，也有很多喜歡閱讀的成年人，主要參與者通常就是中小學(xué)生?；顒?dòng)中交換的所有圖書都是七成新或者更好的正版圖書，主要涉及領(lǐng)域包含社科、少兒、文學(xué)藝術(shù)、少兒類、生活類圖書等，為所有愛書人士提供以書會(huì)友的一個(gè)平臺(tái)，既能強(qiáng)化提升青少年學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)資源的二次利用，為青少年學(xué)生構(gòu)建輕松、愜意的文化環(huán)境[3]。

2）積極開展閱讀推廣方案。為了吸引更多家庭參與到親子閱讀活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣、能力等，基層圖書館要和書店聯(lián)合開展閱讀服務(wù)活動(dòng)。為幼兒提供閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同參與閱讀學(xué)習(xí)，基于故事分享的方式，培養(yǎng)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的終身喜好，使所有幼兒都能夠在閱讀學(xué)習(xí)中獲益，享受到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)提升幼兒素質(zhì)，推動(dòng)綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)。也可為幼兒贈(zèng)送一些讀物、活動(dòng)手冊(cè)以及閱讀測(cè)量尺等，家長(zhǎng)可時(shí)常帶著孩子到圖書館或者書店當(dāng)中，參與圖書館舉辦的活動(dòng)，基層圖書館為青少年學(xué)生推薦一定數(shù)量的繪本，設(shè)計(jì)相應(yīng)的卡通印章，當(dāng)幼兒積攢了設(shè)定數(shù)額的印章之后就能夠獲得相應(yīng)的建立，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子都能夠走到圖書館當(dāng)中，積極參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3 延長(zhǎng)開放時(shí)間

作為基層圖書館，要適當(dāng)在暑假期間延長(zhǎng)開放時(shí)間，在人員充足的情況之下，在暑假期間盡量延長(zhǎng)到晚上9點(diǎn)，對(duì)青少年學(xué)生的閱讀訴求進(jìn)行有效滿足，為青少年學(xué)生創(chuàng)造舒適、輕松的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.4 開展針對(duì)性的閱讀輔導(dǎo)

青少年讀者和成年讀者非常不同，其是非觀念與分辨能力并不強(qiáng)，在書籍選擇方面不具備計(jì)劃性與目的性，基層圖書館一定要為青少年學(xué)生營(yíng)造積極、健康且適合其年齡特征的圖書，同時(shí)一定要讓其使用切實(shí)有效的方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，掌握良好的閱讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力?；鶎訄D書館要基于專家閱讀講座、座談會(huì)、演講競(jìng)賽、征文競(jìng)賽等形式進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)，使青少年學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀筆記書寫、名言警句摘錄、讀書心得、精讀泛讀等諸多閱讀方式、技巧等，讓其能夠養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基層圖書館一定要積極推廣青少年閱讀服務(wù)的模式，引導(dǎo)青少年積極參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握良好的閱讀技巧，強(qiáng)化提升其閱讀能力，為青少年學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘飛亞.基層公共圖書館地方文獻(xiàn)閱讀推廣服務(wù)的實(shí)踐與探索[C].中小型公共圖書館的服務(wù)與創(chuàng)新論文集.2018.

[2]云珊.公共圖書館地方文獻(xiàn)閱讀推廣工作的實(shí)踐與思考——以錦州市圖書館為例[J].公共圖書館，2019，62（01）：73-76.

[3]陶磊.公共圖書館地方文獻(xiàn)的建設(shè)與閱讀推廣——以上海圖書館為例[J].圖書情報(bào)論壇，2018（4）：55-60.

作者簡(jiǎn)介

彭文萍（1974-），女，漢，安徽宣城人，本科，初級(jí)，圖書館管理員。