雷習軍

摘要：合作養(yǎng)成精神是隨著社會的發(fā)展提出的。隨著我國社會主義市場化的不斷完善，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式要求大學生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)精神來迎接挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：理論學習;行為訓練;合作實踐

教育的評價觀往往是教育活動的指揮棒。傳統(tǒng)的教育評價熱衷于分數(shù)排隊，把分數(shù)當作拐杖來迫使學生學習。評獎、評優(yōu)過多地考慮量化指標，考試分數(shù)成了衡量教育質(zhì)量的唯一標準。這種單一的評價方式，已與新時代對人才的要求嚴重脫節(jié)。在這方面，我們可以借鑒搭積木這種方法，即應試者被分成幾人一組，從每組中輪流選擇一人，將其領(lǐng)到一間搭好積木的房間，在規(guī)定的時間內(nèi)只需看，不能用筆記，然后回到組內(nèi)，組織本組成員完成其看到的積木構(gòu)形。這種考試需要學生具備一定的觀察能力、記憶能力，但更重要的是學生要有合作和組織能力，需要調(diào)動合作者真誠合作的熱情，善于合作同伴共同完成任務。未來的人才標準，是復合型的人才標準，高校應該把教育的評價標準定位于“成才”或者是“素質(zhì)”。而在成才素質(zhì)中，學生的合作思維、合作意識、合作能力應是其中的基本要求。這種評價方式對學生既是一種學習上的激勵，又可以加強學生合作的內(nèi)在需要，使學生樹立正確的合作價值觀，在這樣的教育評價觀指導下，學生的合作精神和合作能力會得到迅速的提高。因此，高校應建立新的教育評價觀，把大學生的合作品質(zhì)和合作能力作為重要指標納入教育評價體系。

一、高校應進行的考評實踐

（一）綜合考評體系應作為評價大學生合作精神的一種途徑。將學生參加學生會、班委、老鄉(xiāng)會、支教團等一些學生社團或科研、學術(shù)團隊以及一些勤工助學崗位等納入學生綜合考評體系;

（二）合作精神應該作為考察入黨積極分子的一個指標。對于入黨積極分子的考察應該將學生參加集體活動和社會活動的情況作為參考，應將積極向組織靠攏并且具備一定合作意識和奉獻精神的優(yōu)秀學生納入組織;

（三）合作精神應該作為發(fā)展大學生獎勵機制的一種趨勢。如：優(yōu)秀黨支部、團支部、先進班集體或大學生挑戰(zhàn)杯、運動會等集體項目成績獲得者;

（四）合作精神應該在大學生學習、生活、娛樂中形成一種氛圍。輔導員應該在日常管理和日常教育中滲透一種團隊合作的意識和精神，積極鼓勵學生參與社團活動。

大學生合作精神養(yǎng)成在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用中的教育體系及實施細則：

大學生合作精神養(yǎng)成教育體系的構(gòu)建基于對大學生合作精神內(nèi)涵的針對性研究，在客觀分析其主要構(gòu)成要素后，主要從理論學習、行為訓練和合作實踐三個方面形成系統(tǒng)教育方案。

以生為本，尊重個性、興趣及發(fā)展，分類指導，將大學生合作精神養(yǎng)成教育貫徹到大學階段教育始終、覆蓋全體大學生、融入各類團隊、滲透各項活動著力構(gòu)建學習、訓練、實踐三位一體的大學生合作精神養(yǎng)成教育工作體系。

二、大學生合作精神養(yǎng)成教育工作體系

（一）理論學習

1.以現(xiàn)有教學計劃內(nèi)所開相關(guān)課程為基礎學習，主要包括：“兩課”、形勢與政策、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等。

2.開設《大學生人際溝通與合作》理論及訓練課程，面向全體學生，在第二學期，以班級為單位開設專題必修課，課時20學時，其中，課堂講授12學時，拓展訓練4學時，實踐訓練4學時。課程考核合格者發(fā)放培訓證，考核結(jié)果計入大學生綜合測評。主要形式為：班級課堂教學、組建互助合作小組開展拓展訓練、實踐。

（二）行為訓練

1.依托各種學生組織、社團，利用校園文化體育活動進行合作精神訓練和拓展。 主要包括：參與各種組織、社團;舉辦各類文體活動;舉辦團體拓展訓練活動;參與各種校園專項建設活動。主要形式為：團隊之間、團隊內(nèi)部開展的拓展訓練和合作活動。

2.利用教學計劃內(nèi)課堂教學開展訓練。主要包括：改革部分課程的教學及考核方式，突出合作學習訓練;充分利用教學實踐周、教學實習開展合作學習和研究訓練。主要形式：課堂內(nèi)的分組學習。數(shù)學建模課、數(shù)學實驗課。

3.開展合作創(chuàng)新活動。主要包括：舉辦合作創(chuàng)新沙龍;舉辦合作創(chuàng)新成果報告會等。主要形式為：自由組建團隊形式。

（三） 合作實踐

主要包括：組織畢業(yè)實習;參加各級各類大學生競賽;參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃;參加學術(shù)、實踐性社團活動、社會實踐活動等。主要形式：學生團隊、師生團隊? ?組建團隊形式。

三、實施細則

（一）學習活動

關(guān)于開設大學生合作精神養(yǎng)成教育專題課的決定。

（二）訓練活動

在所有新組建團隊和換屆團隊中開展團隊拓展訓練活動;開展大學生學術(shù)科技活動團隊以及項目團隊培訓和訓練活動;通過校園文化體育活動鍛煉團隊合作精神;開設團隊訓練課。

1.建立大學生合作精神承諾制度。在《大學生人際溝通與合作》理論及訓練課程中，簽訂《大學生互助合作承諾書》。針對不同的團隊性質(zhì)和活動內(nèi)容制定相應的團隊合作規(guī)范，團隊所有成員加入時必須簽訂團隊合作承諾書或承諾履行相應的條款。一般對于實踐活動采取承諾書的作法和集中承諾相應條款的作法。

2.開展大學生合作精神宣誓儀式。在大學第一學期和第五學期分別針對生活和人際合作與專業(yè)合作和創(chuàng)新實踐集中開展大學生合作精神宣誓活動。

（三）實踐活動

緊密結(jié)合學科特點，以統(tǒng)計調(diào)查活動為特色，組織學生參加形式多樣的社會實踐活動，強化團隊合作實踐。舉辦統(tǒng)計調(diào)查大賽，創(chuàng)辦《統(tǒng)計調(diào)查》大學生學術(shù)實踐雜志。主要形式有：

1.以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為重點活動鍛煉學生學術(shù)創(chuàng)新合作精神，主要通過參加申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、“三創(chuàng)”大賽、“大學生數(shù)學建?！薄ⅰ安W杯”等。

2.以統(tǒng)計實踐小組為主導，以《統(tǒng)計調(diào)查》雜志為展示平臺，引導廣大同學開展統(tǒng)計調(diào)查團隊活動。

3.以大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動和義務支教活動為代表，廣泛開展大學生社會實踐團隊活動。

4.以團工委、學生會為主導的，以系部、班級、宿舍為單位的校園文化體育活動、社團活動以及各類競賽活動。

（四）活動安排

參考文獻：

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