田楚鈺

關(guān)鍵詞：小學道德與法治課;快樂教學法;研究價值;實施原則;實施方法

小學道德與法治課“重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望”。然而，要達到這一目標，培養(yǎng)學生對道德與法治知識的興趣、愛好至關(guān)重要。小學道德與法治課教師將快樂教學融入課堂，以學生喜聞樂見的方式開展道德與法治教學，有利于培養(yǎng)學生學習道德與法治知識的興趣、提高對道德與法治知識的掌握度，培養(yǎng)他們的道德與法治素養(yǎng)，引導學生向上、向善、向美。

小學道德與法治快樂教學的概述

小學道德與法治課。2016年4月，教育部為貫徹落實黨的十八屆四中全會中關(guān)于在中小學設(shè)立法治知識課程的要求，決定將義務(wù)教育階段的小學和初中起始年級《品德與生活》《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。自此，小學道德與法治課由此正式實行。

小學道德與法治課是一門以小學低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好的品德法制意識、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的綜合性課程。

快樂教學法?？鞓?，是人類精神上的一種愉悅，是由內(nèi)而外感受到的一種非常舒服的感覺。 快樂教學法是一種教育者將快樂融入到課堂教學實踐，充分調(diào)動受教育者學習的積極性、主動性和學習興趣的一種教學方法。這不僅能夠激發(fā)受教育者的學習興趣，而且能夠促使教育者能夠更有效地教、受教育者更高效的學，促進教育雙方共同成長、共同發(fā)展。

小學道德與法治快樂教學。小學道德與法治課快樂教學是指小學道德與法治課教師以立德樹人為根本任務(wù)，有意識地營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠在活躍的課堂氛圍中產(chǎn)生學習小學道德與法治知識的興趣，積極主動地學習道德與法治知識并掌握道德與法治知識而感到心靈的滿足的一種教學模式。

小學道德與法治快樂教學的研究價值

是滿足學生發(fā)展需求的必然舉措。習近平總書記曾說過：“人民對美好生活的向往是我們的奮斗目標?！弊鳛橐幻赖屡c法治課教師，學生對知識的需求也是我們的奮斗目標。

當今社會，物質(zhì)生活和精神生活極大豐富，人民對精神生活的質(zhì)量和水平的需求也在不斷提高。如果教師不緊跟時代潮流、更新教學觀念和方法，固步自封，墨守成規(guī)，繼續(xù)沿用陳舊的“一言堂”的教學方法，必然不能滿足學生對道德與法治課的需求。

是豐富小學道德與法治教學方法的重要手段。教師教學的質(zhì)量和效果與其先進的教學理念和教學方法密不可分。適當?shù)慕逃椒梢栽鎏斫處熃逃虒W的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，促使學生愿意學習、主動學習，加深其對道德與法治知識的理解與運用。如果教師的教學方法運用不當，可能會導致學生對道德與法治課產(chǎn)生厭煩感，認為道德與法治課“難、煩、雜”，從而形成對道德與法治課的錯誤認知。道德與法治教師將快樂教學法融入教學課堂并加以充分利用，可以豐富教師的教學方法，提高教師的教學質(zhì)量。

是實施素質(zhì)教育的有效途徑。青少年是祖國的未來、民族的希望。小學階段作為青少年成長從家庭教育轉(zhuǎn)向?qū)W校教育的過渡時期，是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，也是人生的“拔節(jié)孕穗期。而“思想是行動的先導”、“思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，小學生對道德與法治知識學習、理解的深淺直接影響著他的日常行為，影響著他的一生。

快樂教學法通過營造輕松愉悅的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，讓學生愿意參與學習、積極主動學習。小學道德與法治課教師將這種方法融入教學實踐，有助于全體學生運用多種感官積極主動地學習道德與法治知識，促進全體學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，提高全體學生的素質(zhì)。

小學道德與法治快樂教學的實施原則

直觀性。小學是學生真正意義上開始學習系統(tǒng)知識的起始階段，其對事物的認知尚處在表面的、顯而易見的層面，還比較淺顯;抽象概括能力較弱，以直觀形象思維為主。因此，小學道德與法治課教師如果采用傳統(tǒng)的語言講解已經(jīng)不能適應(yīng)學生學習思維的實際狀況了。

小學道德與法治課教師在運用快樂教學法進行教學時，要堅持直觀性原則，從學生實際的思維特點出發(fā)，借助現(xiàn)代的多媒體教學手段，將模具直觀、實物直觀運用到教學中，讓學生親身感知教學素材，同時，教學內(nèi)容還要密切聯(lián)系生活實際，從現(xiàn)實中找素材，使學生感同身受、身臨其境，拉近學生對道德與法治知識的認同感、親切感。

趣味性?？鞓方虒W法要真正地調(diào)動學生對知識的興趣，離不開小學道德與法治課教師豐富教學內(nèi)容、活躍教學氛圍，增加教學過程的趣味性?！皩W問必須合乎自己的興趣，方可得益?！敝挥姓嬲龑⒔虒W內(nèi)容趣味化，調(diào)動學生學習道德與法治知識的興趣，才能促使學生將理論內(nèi)化為實際行動，弘揚道德與法治精神。

思想性。小學道德與法治課教師不僅要學會如何讓教書，更重要的還要學會如何育人，培養(yǎng)學生健康的道德與法治意識，教會學生不僅要成才更要“成人”。這也為小學道德與法治課教師提出了更高的要求：在注重知識科學性的同時更要注重發(fā)掘其中的思想性因素，培養(yǎng)學生積極健康的生理和心理狀態(tài)，樹立符合社會注意核心價值觀的正確的觀念。

啟發(fā)性。教師的影響短暫而微弱，價值觀的影響廣泛而深遠。教師一生的生命是有限的，交給學生的知識也是有限的，但是如果教師教給學生的不僅僅是書本上的理論的知識，還包括如何看待世界上的萬事萬物、如何做出正確的價值判斷、價值選擇和價值行為，其對學生的影響是深遠的，將會在他以后的人生抉擇中潛移默化地引導他做出正確的價值選擇，成為社會主義的合格的接班人。因此，小學道德與法治課教師要在課本的理論化知識教授的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生正確的思考，正確的看待身邊紛繁復雜的現(xiàn)實世界，保持冷靜的頭腦，理性思考，認真對待。

小學道德與法治快樂教學的實施方法

根據(jù)教育對象的學習規(guī)律，合理安排小學道德與法治課教學任務(wù)。教師是小學道德與法治知識的傳授者，學生是小學道德與法治知識的學習者;學生的學習規(guī)律是小學道德與法治課教師實施教學活動的出發(fā)點和落腳點。小學道德與法治課教師應(yīng)根據(jù)小學生的學習規(guī)律，有意識地安排適量的教學任務(wù)。這里所指的適量，并不是指學生能夠輕易掌握的淺顯的道德與法治知識，也不是指教師需要花費整節(jié)課的時間講授道德與法治知識，而是指教師的教學任務(wù)不僅能夠使學生在道德與法治課堂中獲取新的道德與法治知識，還能夠使學生在課堂中有所思、所想、所感，將理論內(nèi)化為行動，付諸于實踐。

理論聯(lián)系實際，豐富小學道德與法治知識生活化特征。小學道德與法治課以立德樹人為根本任務(wù)，道德教育、法律教育是其主要內(nèi)容，但其思想的內(nèi)在性使教師很難完整準確地表達出來。如果小學道德與法治課教師只是以教材上的案例教授學生，對于主要依靠直觀形象思維認識世界的小學生而言，教師的講授是空洞的、枯燥的。而這一問題的有效解決，需要小學道德與法治課教師將教材中心思想融入社會生活，從學生的身邊找例子，拉近偏理論化的道德與法治知識與學生現(xiàn)實生活的距離感，從而喚起學生對道德與法治知識的認同感、歸屬感，進而引導學生在課堂中養(yǎng)成正確看待道德與法治現(xiàn)象的思維方式，在現(xiàn)實生活中關(guān)注道德與法治現(xiàn)象，增強自身對道德與法治知識的獲得感、成就感。

培養(yǎng)良好師生關(guān)系，增加師生互動積極性。良好的師生關(guān)系是快樂教學的一個重要條件。小學道德與法治課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念（教師是知識的傳授者，學生知識的接受者），積極主動地親近學生、關(guān)心學生、愛護學生，把學生當作自己的一個朋友，平等交流，公平對待，形成親密的師生關(guān)系，充分聽取和尊重學生的意見、建議。師生良好的關(guān)系有利于增加學生與教師的親密度，使學生把教師當作自己的朋友，積極主動地參與、配合教師的教學活動，教師對小學道德與法治知識的講授成為師生雙方的情感交流，同時也使教師更全面地了解學生的身心發(fā)展特點，因材施教，更好地幫助學生形成觀察世界和看待世界的正確標準，從而促進教師與學生雙向互動，共同發(fā)展。

教學形式多樣化，提高教育對象對小學道德與法治課的學習積極性。小學生活潑愛跳，注意力集中時間短，這是大多數(shù)教師在教學中面臨的共同難題。而如何讓讓學生真正地深入到課堂學習是小學教師教學首先要解決的問題小學道德與法治快樂教學認為：要讓學生真正地深入到課堂學習，小學道德與法治課教師需要運用多樣的教學形式，讓學生在動手體驗、小組討論中理解記憶道德與法治基礎(chǔ)知識;在看動畫片、做游戲中培養(yǎng)道德與法治觀念;在獎懲激勵中相互學習，取長補短;在靈活多樣的教學形式下快樂地培養(yǎng)他們的道德與法治核心素養(yǎng)。在實際教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)變換教學方式，同時也要在每節(jié)課中采取多種方式引起學生的無意注意，調(diào)動學生學習的積極性。寓教于樂，在快樂中健康成長。

小學道德與法治快樂教學是一種先進的教學方法，他通過使學生在學習道德與法治知識的過程中獲得快樂的情感體驗，使學生產(chǎn)生對學習道德與法治知識的興趣愛好，促進學生道德與法治核心素養(yǎng)的形成和道德行為的養(yǎng)成，最終使學生能夠?qū)⑿W道德與法治基礎(chǔ)知識與日常行為結(jié)合起來，從而促進我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展和國民素質(zhì)的提高 。這是適合我國現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的正確的教育方法。

參考文獻

[1]楊磊.快樂教學法在初中歷史教學中的運用[D]重慶師范大學，2013.4

[2]曠佳寧.快樂教學法在高中生物教學中的應(yīng)用[D]廣西師范大學，2017

[3]關(guān)玲.小學英語快樂教學法研究[D]遼寧師范大學，2012

[4]馮娟娟.快樂教學法在高職院校健美操教學中運用的實驗研究[D]北京體育大學，2008

[5]王情，王興剛.創(chuàng)設(shè)快樂教學的思想政治課[J]中學政治教學參考，2012（31）