歐陽國亮

學校是推動教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，作為學校的旗幟，校長對促進教師專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。如果把教師的專業(yè)發(fā)展比作一場馬拉松式的長跑，那么，校長就應該是這場長跑的領跑者。為此，校長必須做好以下三個表率。

一、潛心閱讀，做學習的表率

六年前，我來到廣東省廣州市第三十三中學任校長。當時，我在全校教師中做了一個問卷調查，結果顯示：除教科書和教學參考書外，學校教師每年平均讀書只有4.6本。那么，如何更有效地推進教師讀書活動？我認為，在這個過程中校長的引領作用尤為重要。

其一，營造書香氛圍，點燃教師的讀書熱情。一個每天讀書的教師，臉上流露出來的是一種書卷氣，這就是學生最好的教育。我校在每個教師辦公室添置了一個書柜，定期更新教學理論與教育改革方面的書籍，學校每年為每個教師免費征訂一份學科雜志，讓教師在教學工作中隨時感受“書”的熏陶。

其二，推動團隊閱讀，建立非正式閱讀團隊。為了推動教師讀書常態(tài)化，我們搭建了靈活多樣的“讀書共同體”，讓擁有共同讀書目標和價值追求的成員組成讀書小組，開展合作學習、互助學習、項目學習等，激發(fā)教師讀書的興趣和內驅力。根據教師教學、德育與研究的工作需要，讀書共同體既可以是本學科組、本備課組和本年級組教師的組合，也可以是跨學科組、跨備課組和跨年級組教師的組合。

其三，提供資源保證，學校為教師閱讀買單。學校每年會讓每個讀書共同體列出3～5本想要閱讀的書目，由學校統(tǒng)一購買下發(fā)；每年寒暑假也會購置一批精品書發(fā)放給讀書共同體。同時，我們要求每位教師每學期寫出 2篇（每篇800字以上）讀書心得，并且組織評獎。

其四，建立分享機制，讓讀書效果顯性化。我每月抽出一個“每周校長工作布置例會”時段，將其轉變?yōu)橛筛髯x書共同體輪值的“讀書講壇”，開展“讀書沙龍”交流活動，讓教師由“聽眾”變?yōu)椤爸v者”，使教師在分享閱讀快樂和收獲的同時，不斷點燃讀書熱情。

其五，做好讀書榜樣，激發(fā)教師成長的內動力。校長是一所學校的風向標，有什么樣的校長，就會有什么樣的教師隊伍。我曾經在學校教師大會上介紹自己的讀書經歷、時間安排、閱讀書目、讀書方法與閱讀收獲等。工作之余，我經常會利用校園網站，及時將一些優(yōu)秀教育教學文章推送給教師閱讀；時常在學校微信群里曬出自己在讀的書籍、讀書感悟等。校長要不斷引領教師在讀書學習中廣泛汲取營養(yǎng)，才能推動教師的專業(yè)不斷發(fā)展。

二、走進課堂，做教學的表率

一個好校長應該成為教學專家，使得自己能夠站在學校教育教學的制高點上，成為“教師的教師”。校長只有憑借這種學術權威和人格召喚無聲地影響教師，讓廣大教師成為自己教學理念的擁護者和教學改革的踐行者，才能不斷推動教師專業(yè)發(fā)展。作為校長，我堅持深入課堂第一線，以身作則進行教學改進。

其一，帶頭站好講臺，促使教師深刻理解課堂教學。校長只有真正進入課堂，才能真實地理解課堂，理解教師和學生，才能發(fā)揮良好的示范引領作用。六年前剛就任三十三中學校長時，我選擇到一個成績最差的“問題班”上課。為了激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，我每節(jié)課通過創(chuàng)建問題情境，引導學生開展自主、合作和探究學習，讓學生在課堂上“動”起來，讓課堂“活”起來，取得了良好的課堂教學效果。

其二，帶頭聽評磨課，讓課堂成為教師成長的舞臺。校長在做好“指揮員”的同時，還要時刻準備做“戰(zhàn)斗員”。擔任校長后，我每個學期聽課、評課40～60節(jié)，并組織教師開展1～2次磨課活動。作為校長，有時我還親自上陣，和磨課教師開展“同課異構”，進行面對面的切磋。這種以身示范、手把手教的力量是巨大的，校長在課堂教學實踐中和老師們共同研究、共同成長，使課堂成為教師關注的焦點、專業(yè)發(fā)展的舞臺。

其三，廣泛建設平臺，構筑教師專業(yè)成長共同體。作為校長，我沒有申報省、市名校長工作室主持人，而是申報省、市名教師工作室主持人，主要是因為名師工作室是教師專業(yè)發(fā)展組織，承擔教師培訓的職能，具有帶動教師專業(yè)成長的功能。近年來，我以省、市名教師工作室為平臺，帶領名師工作室成員和學校教師將教育研究與教學實踐緊密結合，不斷探討和解決教育教學中的疑難問題。通過多年努力，現(xiàn)在我校教師隊伍整體水平不斷提升，擁有2名廣州市“百千萬人才工程”名教師培養(yǎng)對象、2名海珠區(qū)名教師、15名廣州市骨干教師。

三、專注研究，做教研的表率

教研強則教師強、學校強。一所學校的教研質量與校長的教研素質高低有著直接關系。校長要有強烈的教研意識，用自己的教研素養(yǎng)去引領和感染教師。

其一，以“頂天立地”的教研思想提升教師教研素養(yǎng)。所謂“頂天”，就是了解教育改革的方向，占據教育改革的制高點，達到教育發(fā)展的最前沿。校長要在學校發(fā)展中始終保持與時俱進的創(chuàng)造性頭腦，就必須廣泛學習和吸收現(xiàn)代教育教學理論。所謂“立地”，就是校長要有很強的教育教學改革實踐意識和教研行動執(zhí)行力。校長要準確把握學校教育教學的現(xiàn)實狀況，能深入課堂、深入教師、深入學生，找到學校發(fā)展的生長點，認清學校實際教研和理想學校教研的距離，借鑒而不照搬，帶領教師既能“腳踏實地”做教育，又能“仰望星空”搞教研教改。

為了加強對教研工作的領導，我?guī)ь^研讀教育名著和一些權威性的教育教學雜志，不斷學習和內化教育新觀點、教學新思想，并且盡力了解教育發(fā)達地區(qū)、教育改革典型人物的經驗做法，努力用前瞻的眼光看待教育。我校成立了教研室，建立了教研工作領導責任制，定期研究和開展教研工作，定期培訓教研骨干，定期召開教研工作經驗分享會，及時幫助教師解決教研工作面臨的困難和問題，同時不斷加大對教師培訓、教研經費的投入，不斷激發(fā)教師從事教研的內驅力。

其二，以腳踏實地的課題研究引導教師走教研之路。我堅持帶頭搞課題研究。新課改以來，我在歷史教學中一直在思考和探索這樣兩個問題：教師應該樹立什么樣的歷史教學思想指導課堂教學實踐？應該采用什么樣的課堂教學新模式來引導學生由被動學習走向主動學習，進而促進學生自主發(fā)展？我把這些“問題”當成“課題”進行研究，主持申報了1項廣東省教育規(guī)劃課題、2項廣州市教育規(guī)劃課題。為了指導教師做好課題研究，我將研究目標、研究理論依據、研究方法、研究策略、研究成效和研究成果不斷向老師們展示和分享。

為了推動我校的課題研究走上常態(tài)化、科學化、規(guī)范化的軌道，學校加強了課題研究的專題輔導，采取大課題帶動、微課題支撐，不斷營造“人人搞教研，個個有課題”的教研氛圍。圍繞我主持研究的省、市課題，我要求每個教研組至少申報1～2個子課題，這些子課題后來有2項被批準為市級教育規(guī)劃立項課題，8項被批準為區(qū)級教育規(guī)劃立項課題。我認為，校長帶領教師開展課題研究的過程，就是不斷引導教師走上教研之路的過程。同時，學校還將教師開展教研工作的成效納入績效考核，納入教師申報職稱的重要指標之一，讓積極參與教研的教師有獲得感、成就感，讓教研真正成為教師改進教育教學工作和自身專業(yè)成長的助推器。

其三，以“仰望星空”的教育寫作帶領教師邁上專業(yè)成長新臺階。為了引導教師走上教育寫作之路，我每年帶頭撰寫2～4篇讀書心得體會（1000字以上），帶頭撰寫1～3篇教學論文或者教育管理論文公開發(fā)表，并在教師大會上分享自己的寫作選題、構思與方法，有時還將自己發(fā)表的教研論文發(fā)到學校微信群里讓老師們分享。我認為，堅持寫作的教師，其內心世界往往更為明亮，精神生活往往更為幸福。那些既培養(yǎng)出大批高質量學生又寫出較多有價值的教育教學論文和專著的教師，才擁有自己完美的教育人生。因此，校長一定要引領教師熱愛教育寫作，讓教師通過教育寫作去發(fā)現(xiàn)一個又一個新的更廣闊的教育教學天地，從而推動教師專業(yè)發(fā)展不斷走上新的臺階。

注釋：

① 本文系廣東省廣州市第三批教育系統(tǒng)創(chuàng)新學術團隊教育類項目“初中導學案教學模式創(chuàng)新研究團隊”（項目編號：1201630039）的研究成果之一。