彭國芳

摘 ?要：體育專業(yè)理論課是體育人才培養(yǎng)方案中重要的組成部分，理論課更是學好技術科最有力的保證，根據(jù)調(diào)查研究，大部分體育專業(yè)學生對于理論課學習有一定的偏差。不注重理論課的學習，從而導致在理論知識結構上不能滿足市場需求。本研究主要以文獻資料法分析重慶郵電大學社會體育指導與管理專業(yè)當前理論課教學所面臨的的問題，得出只有加強教師隊伍的建設，適時調(diào)整培養(yǎng)計劃，改進考核體系，更新教學觀念，正確引導學生學習觀才能有效提升教學效果。

關鍵詞：體育專業(yè) ?理論課 ?教學效果 ?提升研究

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0123-03

Abstract： The theory course of physical education major is an important part of the training plan of physical education talents， and the theory course is the most powerful guarantee to learn the technology course well. According to the investigation and research， most students of physical education major have certain deviation in learning the theory course. It does not pay attention to the study of theoretical courses， which leads to the failure to meet the market demand in terms of theoretical knowledge structure. This study mainly analyzes the problems faced by the current theoretical course teaching of social sports guidance and management major of Chongqing University of Posts and Telecommunications with the method of literature and materials， and concludes that only by strengthening the construction of the teaching staff， adjusting the training plan， improving the assessment system， updating the teaching concept and correctly guiding the students' learning concept can the teaching effect be effectively improved.

Key Words： Physical education major; Theoretical course; Teaching effect; Improving research

近年來，就如何提升高校體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)這個問題一直在開展不斷的討論與探索，根據(jù)調(diào)查研究，體育院校大多數(shù)學生文化課基礎不足，對于技術課的興趣遠遠大于理論課的學習。所以有大部分體育專業(yè)學生對于理論課學習有一定的偏差。不注重理論課的學習，把重心放在了技術課的學習與訓練上，當然純理論專業(yè)的學生除外。從而導致學生在理論知識結構上不能滿足市場需求，也不能很好地運用相關理論知識指導實踐訓練。

1 ?專業(yè)理論課程教學存在的問題

1.1 教材

據(jù)資料顯示，社會體育指導與管理專業(yè)目前發(fā)展還處于探索階段，無論是人才培養(yǎng)方案還是課程體系均沒有一個統(tǒng)一的模式，也沒有更好的發(fā)展先例，在教材的選擇上也各自為戰(zhàn)，沒有參考價值，隨著新時代經(jīng)濟快速發(fā)展，各類專業(yè)教材層出不窮，但是信息更新的速度還是跟不上教學要求。雖然很多教材經(jīng)過多次修改并在不斷完善。但是仍然很難滿足新時代社會發(fā)展、教學改革的需要，根據(jù)了解，目前教師在教學中所用教材基本處于未更新的狀態(tài)，很多新的觀念和方法很難運用于實踐，嚴重影響教學效果。

1.2 課程與課時不匹配

為了使高等教育能夠滿足經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，根據(jù)目前最新的人才培養(yǎng)方案，主要培養(yǎng)目標就是需要學生發(fā)展更全面，知識體系更為綜合，能夠適應并且滿足市場的發(fā)展需要。所以在課程方面刻意增加部分選修課，特別是人文素養(yǎng)課程以及思政課程有所增加。由于總課時沒有增加，因此必須犧牲原來的專業(yè)必修課的課時為代價。這樣就形成了課程與課時不匹配的矛盾，很多高校為了彌補課堂教學課時量的不足，大量增加學生課外自主學習，但是學生課外自主學習學習過程無法有效監(jiān)管，教師也不能第一時間答疑解惑，所以教學效果很難得到保證。

1.3 學情分析

根據(jù)資料顯示：全國高校大部分體育專業(yè)的學生對理論課程的認識存在著偏差，不重視理論課的學習對學習理論課沒興趣的同學占比50%，再加上平時運動的時間相對較多。導致學生很難得安靜坐下來聽課，在學習過程中，主要精力放在了技術科的學習和訓練。另一部分學生入學時雖然文化成績相對較高，由于本人對體育專業(yè)本身就不感興趣，只是為了升學，因此對專業(yè)基礎理論課不感興趣，理論課上課講話、睡覺、缺席、考試舞弊、不及格等現(xiàn)象成為常態(tài)。

體育專業(yè)學生進入高校學習之前就有大量的時間在運動訓練，學習文化課的時間相對少一些，這也導致了這部分學生文化基礎本來就不太好，而很多理論課本身知識體系就比較復雜，基礎概念等理論知識又很枯燥，學生學起來缺乏積極性。

1.4 教師隊伍

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：在部分高校理論課教師隊伍中，大部分老師均為以技術課教學為主教師，很多專業(yè)技術科老師需要從事理論課的教學，專業(yè)理論課教師嚴重不足，導致部分老師也不重視自身觀念和知識的更新，不了解本學科發(fā)展的最新動態(tài)，因此也不能將最新的研究成果或有爭議的問題介紹給學生，再加上教學方法，教學觀念落后，導致理論課教學枯燥乏味，不能滿足學生需要。

1.5 考核評價體系

目前，經(jīng)過一系列的改革與完善，對于理論課的考核體系有了較大的改變，對于考核結果已經(jīng)不僅局限于期末的卷面成績。增加了很多過程考核，比如課程論文、案例分析等，但是學生對所學的知識有沒有真正掌握，能不能很好地用于實踐，目前還沒有有效的評價，也沒有完善的考核標準。另一方面，目前的考核體系中對教師的要求涉及較少，主要是能夠按照學校要求完成教學即可，獎勵與約束也不成比例，再加上本來部分教師對于理論課的教學也不是很精通，這必然導致教師對教學方法研究不夠，側重點在如何完成教學計劃，而很少考慮如何讓學生更好地掌握知識，培養(yǎng)他們的能力。

2 ?重視體育理論課程教學效果的重要性和必要性

2.1 新時代對體育專業(yè)人才的要求

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，再加上對體育鍛煉的要求提高，對于體育專業(yè)人才的需求也越來越大。高校作為體育專業(yè)人才的培養(yǎng)基地。最主要任務就是傳授運動知識技能，隨著思政進課堂的要求，學校體育還肩負著培養(yǎng)學生健全人格的重任。因此，學校體育工作已不是僅具有體育專業(yè)知識的單一知識結構的體育教師能夠勝任的。只有那些具有較強社會適應能力的復合型知識結構的體育教育人才，才能滿足新時代教育的發(fā)展需要。

2.2 體育教學改革必須重視理論課程的教學

健康至上和終身體育已經(jīng)成為全社會的共識和追求的目標。但是，如何使全體學生能夠成為達成目標的推動者，而且使體育工作成為他們自己所理解，所熱愛事業(yè)，卻還有許多工作要做。面對新時代對學校體育提出的挑戰(zhàn)，面對體育教學改革的深入，提高體育教師的教學水平，更新陳舊的教學觀念，掌握新的教學方法是滿足學生需要，有效提升教學效果的重要手段。

3 ?提升理論課程教效果的措施

面對目前體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀，要根據(jù)體育教學中課程增多、學時減少的特點，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，是解決當前問題所提出的新的要求。根據(jù)新的教學指導思想，解決理論課教學中存在的問題，提高教學效果擬定以下基本措施。

（1）完善教學評價體系。教學評價是教學工作的重要組成部分，對教學質(zhì)量的提高有極大的促進作用。教學評價是提升教學效果的一項重要內(nèi)容。在日常教學評價中應該包含學評教、學生自評、老師評學、小組互評等方式，豐富評價模式，提高評價質(zhì)量。從而找出教與學的各種問題，提升教學效果。

（2）明確學習目標，從實際出發(fā)。一個合理的學習目標，會對學習內(nèi)容、學習方式的選擇，以及最終的學習效果產(chǎn)生極大的影響，因此，在教學過程中應該第一時間明確學習目標，讓學生心中有數(shù)，從而使得學生始終有學習的方向和動力。

（3）尊重學生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生沒有時間閑下來。把課堂還給學生，讓學生帶著問題進入課堂，使得課堂上充滿學生的討論聲音。

（4）完善考核體系。當前教育模式下，考核仍然是檢驗教學效果，促進學生學習，培養(yǎng)學生的各種能力最主要的手段，所以在新的觀念的指導下，建立科學完善的考核體系，既注重學生學習的結果，更注重學習過程是必然的。比如，雨課堂教學就很好地解決了學習過程監(jiān)管的目的?？偠灾?，在體育教學改革不斷深入的今天，我們應該以社會對體育人才的要求以及學生的自身成長規(guī)律去不斷研究改進教學方法，以提高教學效果。

（5）更新教學觀念。作為新時代的教師應注重自身繼續(xù)教育，不斷更新觀念。教師應及時掌握本學科及相關學科最新研究動態(tài)和成果，運用科學的新觀念指導理論課教學，提高教學效果。其次，教師應針對學生特點，運用先進的教學手段和方法，結合教材內(nèi)容對學生進行教學，指導學生以最新的觀念、方法去學習各學科知識，并能將所學理論知識創(chuàng)造性地運用于實踐中。

4 ?結語

目前，體育專業(yè)理論課教學從教材選擇、課時安排、學情狀態(tài)以及教師教學方法、考核體系等都存在一定的問題。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對體育人才的要求和需求有越來越高，只有加強教師隊伍的建設，適時調(diào)整培養(yǎng)計劃，改進考核體系，更新教學觀念，正確引導學生學習觀，才能使得理論課教學效果得到改善，才能滿足新時代對體育人才的需要。

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