吳紅

數(shù)字媒體技術專業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)技術為載體，通過對藝術設計、數(shù)字技術、動畫繪制以及電視媒體等多學科的整合，旨在培育專業(yè)技能過硬、人文素養(yǎng)較高以及實踐能力較強的技能型人才。由于數(shù)媒專業(yè)涉及的學科領域較多，不僅對學生的學習能力、創(chuàng)造能力、思維能力有較高要求，更新速度較快的專業(yè)內(nèi)容也需要學生具備相應的信息獲取能力和對新媒體風向轉(zhuǎn)變的敏銳度。所以為了保證課堂教學活動的高質(zhì)量開展，教師需要根據(jù)實際情況，對教學方式進行創(chuàng)新，才能在調(diào)動學生學習主動性的同時，保證數(shù)媒課堂教學質(zhì)量的提升。

一、數(shù)媒技術教學使用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學法與分組教學法的積極意義

（一）及時更新專業(yè)知識

數(shù)媒技術教學內(nèi)容與科技發(fā)展速度的聯(lián)系十分緊密，因此在專業(yè)知識與新技術更新速度十分迅猛的背景下，學校很難對課程內(nèi)容設置進行及時的調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以互聯(lián)網(wǎng)為載體，不僅背靠海量的信息資源，而且方便教師通過對最新教育資源的整合，快速對課堂教學內(nèi)容進行更新，以保證學生學到的知識與行業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。項目教學法的使用，則使學生在教師的帶領下，通過參與項目活動不斷增長見聞、提升專業(yè)知識。分組教學方法作為一種有效的教學方法，能夠根據(jù)學生的特點發(fā)揮學生的特長。在分組學習中，讓學生學會合作、學會配合。根據(jù)差異化層次展開的分組教學，能夠幫助學生更有針對性地提升知識水平和技能。因此，三種教學方法的應用，不僅可以幫助教師對數(shù)媒技術教學內(nèi)容進行快速更新，也可以使學生通過知識學習，不斷提升自身的專業(yè)技能與解決問題的能力，促使學生獲得全面發(fā)展。

（二）滿足學生學習需要

由于數(shù)媒技術專業(yè)涵蓋的學科范圍較廣，所以學生學習風格、學習需要、預備知識、學習能力以及興趣愛好的差異，都會對其學習質(zhì)量產(chǎn)生影響。筆者經(jīng)過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在開展課堂教學活動前，有的學生對Premiere、InDesign、Photoshop、CC等軟件使用熟練，有的學生平面設計能力強，還有的學生審美意識較高。但也有學生對各種軟件的使用方法一無所知，有的學生對色彩知識都不了解，還有的學生對學習數(shù)媒技術知識并沒有足夠的熱情。而翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學法和分組教學法在課堂教學活動中的應用，可以使學生在參與學習活動時，根據(jù)自身的學習需要選擇學習內(nèi)容。這樣不僅可以很好地滿足學生的學習需要，也在保證其學習效率的同時達到構建高質(zhì)量數(shù)媒技術課堂的目的。

（三）鞏固學生專業(yè)知識，鍛煉學生實踐能力

數(shù)媒技術課程有一半的內(nèi)容需要學生通過各種實踐活動來完成，因此教師在開展教學活動時，既需要重視對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也需要使其通過對知識的掌握將所學知識應用于實踐活動中。翻轉(zhuǎn)課堂的使用，可以使學生改變依賴教師參與學習活動的情況，主動完成對知識的學習。這樣不僅能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，也可以使其在興趣的驅(qū)動下，快速提升學習效率。項目教學法則強調(diào)學生通過項目活動的參與，既可以利用各種方法保證項目順利完成，又能夠在知識的不斷積累中切實提升自身的實踐能力，為今后的順利就業(yè)打下基礎。未來社會需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，分組教學法能夠幫助學生在小組中發(fā)揮各自的長處，學會團隊學習、團隊合作、團隊配合，提升學生的綜合能力。因此，教師在開展數(shù)媒技術課堂教學活動時，通過這三種教學方法的引入，不僅可以幫助學生對專業(yè)知識進行更好的掌握，也可以在項目活動的參與過程中鍛煉實踐能力，使學生獲得全面發(fā)展。

二、數(shù)媒技術教學使用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學法與分組教學法的具體途徑

（一）立足學生本身，以學生為主導

隨著新課改的推進以及素質(zhì)教育的要求，當前在課堂教學中要立足學生本身，課堂上要以學生為主導，這就突破了傳統(tǒng)的教學觀念。因此，在教學過程中，尤其是在數(shù)媒技術課堂上，要以學生為主導，教師要站在學生的立場上，通過學生的角度思考問題、觀察問題，然后利用項目教學法、翻轉(zhuǎn)課堂和分組教學法，幫助學生進行有效的學習。這些方法可以單一使用，也可以兩兩結合，或者是三者同時在課堂上應用，具體如何使用取決于學生以及課堂教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學觀念要求教師在開展教學活動時，將自身作為課堂中心，學生需要圍繞教師完成對知識的學習。這種陳舊的教學方法不僅嚴重抑制學生的學習熱情，也使學生養(yǎng)成依賴教師學習知識的不良習慣，逐漸喪失學習主動性。而項目教學法與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)對學生課堂主體地位的尊重，教師在開展教學活動時，可以將自身課堂角色定位為學生的引路人，鼓勵學生在思維意識的發(fā)散中主動進行對知識的探究。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)教師在進行教學活動時，能夠調(diào)動學生學習的主動性，使其利用課余時間完成對知識的學習。如此一來，課堂時間不再完全被教師講解知識所支配，學生可以在不斷的探究與思考中，保證學習質(zhì)量的快速提高。

（二）結合課堂實際情況，有效應用信息技術

教師通過對授課內(nèi)容的認真分析，選擇可以調(diào)動學生學習積極性的教學方式，如微課視頻、藍墨云班課APP、慕課等，鼓勵學生在課前通過學習活動的參與，完成對重點知識的掌握。例如剪輯能力作為數(shù)媒技術專業(yè)學生必備的技能之一，通過翻轉(zhuǎn)課堂學習活動的參與，不僅可以使學生在視頻演示教學中熟練掌握Premiere的操作技巧，還可以使學生邊學習邊操作，提高學習效率。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學，學生能夠掌握相關的技術;使用項目教學法，學生的學習會更有針對性，教師將獨立的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目，有利于培養(yǎng)學生的全局觀，使學生能夠綜合地思考問題、解決問題，不斷培養(yǎng)主動學習的能力和創(chuàng)造性思維。而這種學習方法的弊端，就是無法將理論和實際有機聯(lián)系，因此項目驅(qū)動教學法與翻轉(zhuǎn)課堂有機聯(lián)系，再加上分組學習法，三者有機統(tǒng)一，就能夠最大程度地提高教學效率。在選擇項目進行設計之前，教師提出的教學項目最好與學生生活有密切關系，引發(fā)學生的興趣，這樣能夠幫助學生更好地開展項目學習。例如：教師讓學生對生活中的一張圖片進行更改，可以給出一個統(tǒng)一的命題，比如將圖片設置為中國元素。這個中國元素就可以作為一個宏觀性的項目，學生可以利用學習的顏色、剪輯技巧對圖片進行設置。在這個過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂對相關的知識內(nèi)容進行進一步的學習和實踐，在小組中，每一個學生都能夠發(fā)表自己的觀點，從而有效地進行學習。

（三）構建全方位、體系化的教學模式

學生完成課前預習后，教師就可以根據(jù)學生對重點知識內(nèi)容的掌握情況，通過項目實踐活動的開展，鼓勵學生將學到的知識應用于解決項目問題中。項目活動的開展流程包括分析技術要素、公布項目任務、分析經(jīng)典案例、尋找制作思路以及鑒賞優(yōu)秀作品等環(huán)節(jié)。通過項目流程的公布，不僅可以使學生明確自己在各個項目環(huán)節(jié)中需要完成的工作，也可以通過知識的實際運用，尋找自身的薄弱點，在查漏補缺中保證學習質(zhì)量的提升。在實施的過程中，通過分組教學法，學生在小組中和團隊成員配合完成項目的學習。在這個過程中，學生的團隊合作能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力都能得到有效的提高。學生在課程結束后，需要將完成的項目作品上傳至百度云盤，通過教師點評與學生評價的模式，為自己的項目成果進行打分。

為了保障數(shù)媒技術的教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學和分組教學法的效果，教師在課堂上要構建全方位、體系化的教學模式，將這三種教學方法和學習內(nèi)容有機地融合。由于學習是在不斷進行，學生是在不斷發(fā)展的，因此在這個過程中要建立相關的評價機制，這樣的評價機制是為了更好地保障教學方法和教學內(nèi)容有機地融合。通過評價機制，教師能夠了解這種學習方法應用到數(shù)媒教學中的問題，學生也能及時地向教師反映問題。教師接收到學生的反饋之后，不斷地調(diào)整教學方法的應用和豐富教學內(nèi)容，幫助學生更好地適應翻轉(zhuǎn)課堂項目教學、分組教學的學習方式，讓這些方式與數(shù)媒教學更好地融合，幫助學生全方位地成長。這樣的評價機制，不僅可以幫助教師對學生的知識掌握程度進行更加精準的了解，也能夠使學生通過欣賞同學作品，不斷地發(fā)散自身的創(chuàng)造性思維，并在學習熱情的驅(qū)動下，以更加積極的心態(tài)參與到未來的學習活動中。評價要以多元化的方式，不能僅針對學生的最終成績，要宏觀地對學生的各種表現(xiàn)及學習能力進行綜合性的評價，這樣才有利于這三種教學方法和數(shù)媒教學的融合。

三、結束語

綜上所述，當前數(shù)媒技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學法和分組教學法，對于學生綜合能力的提升有重要的意義。數(shù)字媒體技術專業(yè)是一個新興的專業(yè)，主要是培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體技術基本知識和技能的專業(yè)復合型人才，學生在課堂上不僅要學習相關理論，更重要的是將理論轉(zhuǎn)化為實際應用，掌握一種有效的應用能力。結合數(shù)媒專業(yè)課程的特點，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學法，將信息化學習和課堂學習有機融合、優(yōu)勢互補，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。利用項目教學法，使學生能夠宏觀地思考、看待、觀察、解決問題，在分組教學法中不斷培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和問題解決能力，讓學生通過這三種教學方式，不斷地提高數(shù)媒技術的學習能力，讓數(shù)媒技術教學取得有效的突破。

責任編輯 陳春陽