譚韻瑩 王亮

筆者結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)和仿真軟件，以數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)內(nèi)容的系列真人游戲，探討如何在中職教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在國(guó)家大力發(fā)展粵港澳大灣區(qū)的契機(jī)下，國(guó)家亟須培養(yǎng)大批能夠優(yōu)化提升基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通的能工巧匠，而“數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求制定標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。路由協(xié)議是該課程的重要知識(shí)點(diǎn)之一，也是實(shí)現(xiàn)通信設(shè)備互聯(lián)互通的一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，類(lèi)型多樣、抽象難懂、不易理解。因此，將系列真人游戲引入課堂，學(xué)生通過(guò)游戲玩中做，做中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本教學(xué)內(nèi)容占五個(gè)連續(xù)的課時(shí)，涉及路由協(xié)議中的VLAN間路由和RIP動(dòng)態(tài)路由。授課對(duì)象為中職學(xué)生，他們都是“零零后”的數(shù)字原住民，對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物充滿好奇，熱衷于游戲，動(dòng)手能力強(qiáng)，渴望像網(wǎng)絡(luò)工程師那樣解決實(shí)際問(wèn)題，但對(duì)抽象理論知識(shí)理解力不強(qiáng)。

基于教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及中高職銜接培養(yǎng)計(jì)劃，確立本教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，全面分析學(xué)生知識(shí)、能力水平和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)重難點(diǎn)。

1.突破難點(diǎn)

本教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)主要是理解抽象理論知識(shí)，如SVI虛擬接口、邏輯子端口、RIP協(xié)議的路由表建立過(guò)程，該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥，不易理解，學(xué)生現(xiàn)階段所具備的知識(shí)和能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)分析思考這些抽象概念存在困難。為幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了系列真人游戲、數(shù)字化小游戲、微課等，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。

2.掌握重點(diǎn)

人才培養(yǎng)方案要求該專業(yè)人才應(yīng)具備路由配置的技能，包括本設(shè)計(jì)所要求掌握的VLAN間路由和RIP路由，因此本教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)主要是新知識(shí)和前置學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合分析與應(yīng)用，完成仿真網(wǎng)絡(luò)的搭建和實(shí)現(xiàn)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通。為幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)仿真軟件所提供的模擬設(shè)備及環(huán)境，讓學(xué)生完成仿真網(wǎng)絡(luò)的搭建，并利用仿真活動(dòng)實(shí)時(shí)評(píng)估功能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分和錯(cuò)誤反饋。在掌握基本配置技能的基礎(chǔ)上，再設(shè)置真實(shí)網(wǎng)絡(luò)的搭建，并由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，監(jiān)督安全規(guī)范，滲透行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)過(guò)程

本教學(xué)活動(dòng)在多功能實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為中心，以真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明暗兩線實(shí)施教學(xué)。明線以系列真人游戲?yàn)橹骶€，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)。同時(shí)以知識(shí)構(gòu)建過(guò)程為暗線，運(yùn)用云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)、仿真軟件、數(shù)字化小游戲、實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)和AR技術(shù)等多種信息化手段，采用自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)形式，分項(xiàng)分步，突重化難，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)流程如圖1、圖2所示。

此外，在教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人，文化育人，讓專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行。通過(guò)視頻播放、互動(dòng)交流、親身體驗(yàn)等多種形式的思政教育，在潛移默化中提升學(xué)生的民族自豪感與面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的信心與勇氣，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

三、教學(xué)實(shí)施成效

為尊重學(xué)生個(gè)體差異性，采用校企混編師資多維量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄全過(guò)程。

評(píng)價(jià)主體多元化——“教師+工程師+同學(xué)”;

評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化——“知識(shí)掌握程度+技能掌握程度+操作規(guī)范意識(shí)+學(xué)習(xí)態(tài)度”;

評(píng)價(jià)方法多樣化——“教學(xué)平臺(tái)在線數(shù)據(jù)+仿真軟件活動(dòng)評(píng)估+工程師驗(yàn)收評(píng)價(jià)”;

評(píng)價(jià)階段多段化——“課前+課中+課后”。

1.知識(shí)掌握程度

為優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生課前在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論概念，通過(guò)觀看微視頻等學(xué)習(xí)資源完成基礎(chǔ)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。課前測(cè)數(shù)據(jù)顯示（如表1），通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生基本能掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)。

2.技能掌握程度

學(xué)生需要分別實(shí)現(xiàn)VLAN間路由和RIP路由的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)搭建。工程師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)（如表2）顯示，部分小組因配置過(guò)程超時(shí)導(dǎo)致未能及時(shí)查看路由表而被扣分，但所有學(xué)生小組均能完成真實(shí)網(wǎng)絡(luò)搭建，任務(wù)實(shí)施完成度達(dá)100%，達(dá)成能力目標(biāo)。

3.操作規(guī)范意識(shí)

在工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，本教學(xué)活動(dòng)中所有小組都能夠按要求穿工裝，佩戴靜電手環(huán)，嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，逐步建立起安全文明生產(chǎn)和遵守操作規(guī)程的意識(shí)。雖然部分小組因?qū)嵤┐罱〞r(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)清理現(xiàn)場(chǎng)而被不同程度地扣分，但這些小組在課后均能自覺(jué)復(fù)查現(xiàn)場(chǎng)，完成所有清場(chǎng)工作。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。本教學(xué)活動(dòng)采用多種信息化手段，教學(xué)形式多樣，趣味性強(qiáng)，游戲積分、學(xué)習(xí)平臺(tái)經(jīng)驗(yàn)值的設(shè)置易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“游戲之王”與“勞動(dòng)之星”的評(píng)選也為學(xué)生的課堂活動(dòng)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)之余得到更多的認(rèn)可，課堂參與度較傳統(tǒng)教學(xué)有明顯提高。

5.教學(xué)效率

信息化手段還提高了課堂的教學(xué)效率。示范微課能更好地尊重學(xué)生差異性，減少教師重復(fù)演示，因材施教。仿真軟件的實(shí)時(shí)評(píng)估能將錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)、直觀地反饋給學(xué)生，解決一師多生的問(wèn)題。如RIP動(dòng)態(tài)路由協(xié)議的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成真實(shí)網(wǎng)絡(luò)搭建的成功率從63%提高到100%，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)對(duì)比如圖3所示。

6.邏輯思維能力及團(tuán)隊(duì)合作能力

滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生通過(guò)在游戲中探究學(xué)習(xí)，提升了邏輯思維能力和提高與人溝通合作的能力。

7.綜合性評(píng)價(jià)

五課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性評(píng)價(jià)如表3所示，由先后學(xué)習(xí)情況對(duì)比可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提升，學(xué)生在逐步適應(yīng)游戲教學(xué)模式。

四、特色與創(chuàng)新

1.系列真人游戲

貫穿課堂的系列真人游戲是亮點(diǎn)之一，游戲環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以角色扮演理解抽象原理，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決知識(shí)點(diǎn)難題，讓學(xué)生玩中做、做中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)及中高職銜接升學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.校企混編師資團(tuán)隊(duì)

另一亮點(diǎn)體現(xiàn)在校企深度融合，校企混編師資團(tuán)隊(duì)從教學(xué)目標(biāo)制定到真實(shí)任務(wù)實(shí)施全程參與。企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，監(jiān)督安全規(guī)范，處處滲透行業(yè)規(guī)范，知行合一、工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人。

五、反思與改進(jìn)

反思本教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的參與度超出預(yù)想，而滿意度調(diào)查顯示，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置滿意度最高，也更符合中職生的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)課中仿真活動(dòng)實(shí)時(shí)評(píng)估結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，加入游戲環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解和掌握抽象的原理，仿真實(shí)訓(xùn)的完成率明顯提高。反觀教學(xué)資源，與教學(xué)內(nèi)容高度貼合的游戲設(shè)計(jì)以及游戲所需的道具恰恰是最為匱乏的，在今后的課程資源建設(shè)中，將加強(qiáng)教學(xué)資源的多元化建設(shè)，豐富教學(xué)游戲，更好地服務(wù)教學(xué)。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)