雷國建

一、引言

對于教育界來說，通常職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中都包含職業(yè)意識、道德、習(xí)慣以及技能等;而在職場當(dāng)中，職業(yè)素養(yǎng)主要是指專業(yè)素養(yǎng)、合作素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)等。因此，對于正在讀書階段的廣大學(xué)生而言，在滲透職業(yè)素養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)對上述素養(yǎng)進行綜合考慮。

本文將對當(dāng)前學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)整體培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行闡述，同時介紹平面設(shè)計當(dāng)中設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)擁有的職業(yè)素養(yǎng)，同時指出此類課程教學(xué)的主要特征，進而提出平面設(shè)計課程教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的合理教學(xué)方法，以期為廣大師生提供參考。

二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)整體培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)意識

所謂職業(yè)意識，即綜合反映了人對于自身從事的職業(yè)勞動相應(yīng)的態(tài)度、認識、情感以及評價等，其能夠調(diào)控并且支配一個人所有的職業(yè)活動以及職業(yè)行為。

本文在測評學(xué)生職業(yè)意識時，著重測評的指標主要包含了職業(yè)敏感度、職業(yè)價值、職業(yè)思考方式以及職業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在對學(xué)生展開測評的過程中可知，可以從社會、自我以及行業(yè)層面考慮，同時認清自身職業(yè)價值的學(xué)生僅有3%，不能對自身職業(yè)價值問題進行重點思考的，或僅僅考慮自身在日后的工作當(dāng)中是否可以獲得有效發(fā)展、能否出現(xiàn)跳槽或者下崗情況的學(xué)生占據(jù)了66%，而從未思索過自身職業(yè)價值問題的學(xué)生則有31%。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生并不能認清自身的職業(yè)價值，甚至對其的理解十分模糊，特別是對自身發(fā)展和行業(yè)發(fā)展間的聯(lián)系，大部分學(xué)生并不具備較高水準的認識。這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)課程的時候，通常都會表示寫作能力、專業(yè)技能、和人溝通交流以及創(chuàng)新能力的培訓(xùn)才是自己平時最想獲得的培訓(xùn)內(nèi)容。

（二）職業(yè)道德

結(jié)合學(xué)生關(guān)注點，文章將從團隊精神、服務(wù)精神、責(zé)任心以及愛崗敬業(yè)精神等層面介紹職業(yè)道德。在實際調(diào)查中可知，大部分學(xué)生的行動力程度都低于自身愛崗敬業(yè)的意識。總體來看，大部分學(xué)生在嚴格遵循規(guī)章標準、積極進取以及刻苦鉆研等層面的表現(xiàn)和意識都較為良好，但是在革新層面的行動力以及意識程度都比較低。

很多學(xué)生在服務(wù)精神層面所展示出的職業(yè)道德顯示，大多數(shù)學(xué)生擁有較高的行動力和意識程度，其中能夠準確對自己進行定位的學(xué)生占據(jù)89%，其可以對自身在企業(yè)當(dāng)中的服務(wù)地位有所認可，同時甘愿自基層逐漸歷練成長，以便逐漸得到企業(yè)對自身的認可，不斷提升自身核心競爭力。此外在團隊合作層面，很多學(xué)生都具備良好的行動力和合作思維，其中能夠認同日常學(xué)習(xí)、工作并非獨自完成的學(xué)生占比高達96%，其能夠明確團隊協(xié)作的重要性，并且指出個人在團隊里需要具備良好的合作以及溝通能力。從行動力角度來看，可以服從安排的學(xué)生占比89%，而可以在執(zhí)行任務(wù)時認真負責(zé)的學(xué)生占比高達92%。

（三）職業(yè)習(xí)慣

所謂職業(yè)習(xí)慣，又被稱作執(zhí)業(yè)行為，即人處于職業(yè)環(huán)境當(dāng)中時，展現(xiàn)出來的一種行為表現(xiàn)。本文測量學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的主要憑證即職業(yè)意識和職業(yè)道德，這是由于這兩大因素屬于人意識層面的因素，看不見、摸不到，然而卻經(jīng)由人的實際行為和表現(xiàn)可以被有效測量出來。所以，測量學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的相應(yīng)數(shù)據(jù)能夠和職業(yè)意識、職業(yè)道德測量數(shù)據(jù)互相交織和滲透，存在客觀統(tǒng)一性。

（四）職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能，即人從事某項職業(yè)的時候，自身擁有的技能和知識，重點衡量人在崗位上的實際專業(yè)水平。在調(diào)查中可知，可以對所學(xué)知識加以有效掌握的學(xué)生占比80%，可以對所學(xué)知識加以基本掌握的學(xué)生占比為13%，而無法對所學(xué)知識加以掌握的學(xué)生僅有7%。解決問題時，能夠在實訓(xùn)實習(xí)過程中對所學(xué)知識加以運用并對問題進行解決的學(xué)生比例高達76%，但是可以對所學(xué)知識加以基本運用來對問題進行解決的學(xué)生，僅占8%，其余不知道應(yīng)怎樣對所學(xué)知識加以運用來解決問題的學(xué)生占比為16%。這說明，教師需要在日常專業(yè)學(xué)習(xí)階段著重培養(yǎng)學(xué)生借助所學(xué)知識對實際問題加以解決的能力。

三、平面設(shè)計人員需要擁有的職業(yè)素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德

在企業(yè)當(dāng)中，職業(yè)道德屬于對工作人員最基本的要求，同時也屬于其最為基本的活動規(guī)范。在對某企業(yè)的調(diào)查中得知，該企業(yè)希望得到的設(shè)計人員，不僅需要具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)以及踏實忠誠等品質(zhì)，結(jié)合動漫、平面等設(shè)計工作的自身性質(zhì)要求，還希望從業(yè)人員能夠具備不計個人得失、細致以及耐心的素養(yǎng)，同時需要注意的是，從業(yè)人員必須能夠遵守相應(yīng)保密協(xié)議，避免泄露企業(yè)資源信息。

（二）職業(yè)能力

對于平面設(shè)計人員來說，其需要對CorelDRAW、Photoshop、PageMaker、InDesign、AutoCAD以及Illustrator等熟練掌握、合理使用，同時也應(yīng)具備獨到的品位與眼光，戒驕戒躁，認真思索所見、所學(xué)、所感，并且對工作進行反復(fù)推敲，通過持續(xù)積累，得到新的知識與見解。

四、平面設(shè)計課程教學(xué)主要特征

此類課程能夠充分結(jié)合理論以及實踐，對學(xué)生創(chuàng)新邏輯能力展開重點培養(yǎng)，同時能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造力激發(fā)出來，使其可以對設(shè)計展開深層次理解，明確其屬于一種圖像類的語言，從而用心設(shè)計作品。所以，對于學(xué)生而言，需要持續(xù)提升自身審美觀念以及設(shè)計理念。這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對設(shè)計軟件有較好的掌握，若想設(shè)計出真正優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)當(dāng)不斷將其審美興趣與意識激發(fā)出來。此外需要注意的是，若想設(shè)計完整的作品，很多時候都需要得到團隊的支持，所以教師還應(yīng)在教學(xué)階段不斷提升學(xué)生的服務(wù)意識、合作意識以及溝通意識。

五、平面設(shè)計課程教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的合理教學(xué)方法

當(dāng)前大部分學(xué)校都落實了校企合作以及工學(xué)結(jié)合的育人方式，對于學(xué)生而言，怎樣合理滲透職業(yè)素養(yǎng)屬于系統(tǒng)化的大工程，這就需要將職業(yè)素養(yǎng)始終落實到日常管理與教學(xué)的所有過程以及環(huán)節(jié)當(dāng)中，經(jīng)由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，持續(xù)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以便使畢業(yè)和就業(yè)間的距離被有效縮短，進而讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后以最快的速度適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透系統(tǒng)構(gòu)建的載體為虛擬的企業(yè)管理，其基礎(chǔ)是專業(yè)管理與教學(xué)，拓展為頂崗實習(xí)以及各種實習(xí)活動。

（一）校企結(jié)合的全面加強

校方應(yīng)該強化校企結(jié)合，對校外的實訓(xùn)基地加以充分利用，以便使學(xué)生社會適應(yīng)能力得到有效鍛煉。從本質(zhì)上來看，落實校企合作教學(xué)模式的前提即開發(fā)、挖掘以及提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)資源的共享，一同建設(shè)實踐基地，協(xié)同制定培養(yǎng)計劃。由此可見，此教學(xué)模式若能滿足學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校的實際需求，便可以推動校外、校內(nèi)結(jié)合教學(xué)的全面開展，進而幫助學(xué)生提升社會適應(yīng)能力及學(xué)校的整體教學(xué)水準，實現(xiàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

（二）注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)

注重計算機平面設(shè)計的基礎(chǔ)課程，對于提升學(xué)生職業(yè)技能極為有利。此類學(xué)習(xí)往往會涉及營銷學(xué)、新聞傳播學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)等重要理論知識。所以，需要學(xué)生能夠?qū)ζ矫鎻V告涉及的基礎(chǔ)知識加以熟悉和掌握，不斷拓展學(xué)生的視野，使平面設(shè)計能夠更多地面向市場。日常教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生具備良好的表達以及理解等能力，而這正是此項工作最為基本的要求。此外，對自身作品的包裝同樣屬于平面設(shè)計工作者必備的意識之一。因此，需要培養(yǎng)其從多角度對作品的表現(xiàn)、內(nèi)涵展開分析的能力，不斷積累設(shè)計表現(xiàn)、內(nèi)涵經(jīng)驗。

（三）全面推動公平競爭

引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備良好的公平競爭思維，積極參加技能競賽，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極引入高水平技能競賽，除了使課堂融合行業(yè)操作規(guī)范以及發(fā)展信息外，同時還應(yīng)將權(quán)威評判標準引入課堂，提升學(xué)生競爭理念。不管是從業(yè)的操守，或是專業(yè)層面的指導(dǎo)要求，在課堂教學(xué)中引入競賽，可以使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生擁有置身其中之感，從而使其形成一種情緒以及內(nèi)心體驗。所以，教師在日常教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)引用豐富教學(xué)活動，開闊學(xué)生眼界，并且借助交流、參與的形式強化社會和學(xué)生間的關(guān)系，進而在課后通過實際調(diào)研使學(xué)生近距離了解社會、掌握市場動態(tài)。此類教學(xué)模式可以使學(xué)生經(jīng)由情境觀察、實際調(diào)研，提升自身審美意識與實操能力。所以，將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變自身角色，進而使其職業(yè)意識得到有效提升。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯

平面設(shè)計教師教學(xué)時，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯，對其潛在創(chuàng)新能力進行深度挖掘，以便使其能夠不斷創(chuàng)作優(yōu)秀的設(shè)計作品，使教學(xué)任務(wù)能夠高質(zhì)量完成。以往傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)對設(shè)計結(jié)果以及技術(shù)更為注重，對設(shè)計的過程與思維有所忽視。所以大部分學(xué)生僅能進行臨摹或者模仿，作品的抄襲率極高，很多作品都沒有從設(shè)計本體角度出發(fā)。所以，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的邏輯與過程予以高度關(guān)注，從而對其理性考慮以及處理問題的能力進行全面培養(yǎng)。

（六）結(jié)合案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動

對于計算機類型的教學(xué)課程而言，案例教學(xué)法尤為適合，而學(xué)生在對實際案例問題加以解決時，方能逐漸具備未來崗位實際需要的計算機運用能力。教師在課堂教學(xué)階段應(yīng)該積極引入實際案例，對學(xué)生布置當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后借助任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)對相關(guān)知識展開學(xué)習(xí)，而教師在此過程中重點的工作應(yīng)該是解惑、答疑以及引導(dǎo)，對學(xué)生無法解決的問題進行處理，進而幫助以及引導(dǎo)其將既定任務(wù)循序漸進地完成。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有著極強的學(xué)習(xí)目的性，其不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，調(diào)動其主觀能動性，更能大幅提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

（七）全面培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識

平面設(shè)計工作人員在實際工作中往往需要具備良好的合作意識，而許多設(shè)計軟件中也能將其體現(xiàn)出來。例如Photoshop軟件，其注釋工具、蒙版命令、快照命令以及調(diào)整圖層等，都屬于為團隊協(xié)作進行設(shè)計的操作命令。因此教師在對這部分操作進行講解時，就應(yīng)滲透團隊合作開展工作的重要意義，并且以合作形式完成學(xué)習(xí)對團隊合作重要性加以驗證。

（八）提升學(xué)生自身的審美理念

在平面設(shè)計課程當(dāng)中，教師不僅要使學(xué)生對各種軟件加以熟悉和應(yīng)用，還應(yīng)提升學(xué)生獨自設(shè)計和完成任務(wù)的相關(guān)操作能力，而學(xué)生設(shè)計水平的高低，主要取決于學(xué)生自身審美水平、創(chuàng)新能力以及想象能力。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生借助美學(xué)知識對圖像加以處理。而在實際教學(xué)過程中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析海量優(yōu)秀作品，也應(yīng)合理點評學(xué)生作品，在此過程中讓學(xué)生從作品設(shè)計風(fēng)格、構(gòu)圖、主題思想與色彩搭配等角度出發(fā)來理解作品，將學(xué)生作品當(dāng)中的問題指正出來。

六、結(jié)論

總體而言，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的順利提升并非一項朝夕工程，而是需要師生、學(xué)校、社會以及家庭的高度關(guān)注以及全面配合。當(dāng)今我國教育重在素質(zhì)教育，加之教學(xué)主要的目的是培養(yǎng)出實踐性的社會棟梁。因此，本文以平面設(shè)計課程為例展開研究，以確保學(xué)生能夠在提升自身專業(yè)水準的同時，從多角度出發(fā)理解職業(yè)素養(yǎng)，進而全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 何麗華