禹亞輝

摘 要：隨著市場經濟的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力逐漸成為時代發(fā)展的基本因素，高校學生創(chuàng)新能力的提升有利于為我國的發(fā)展培養(yǎng)人才。本文對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑進行分析，從發(fā)展意義展開，提出了存在的問題和具體的解決措施，旨在提升高校學生的綜合素質，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：高校學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;思維模式

引言：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠促進我國人才的全面性發(fā)展，提升人才的綜合能力。在此基礎上，如何將學生創(chuàng)新能力和高校教學相結合，實現(xiàn)二者的融合性發(fā)展，成為了人們廣泛關注的問題。因此，有必要對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑進行分析，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升能夠適應社會的發(fā)展，符合市場經濟發(fā)展的前提和需求，進而使其更加符合社會的發(fā)展趨勢。據調查顯示，我國有90%以上的大學生有創(chuàng)業(yè)的想法，選擇行業(yè)大多數(shù)以IT、服務及快消品為主，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)新的發(fā)展。其中，學生選擇的創(chuàng)新行業(yè)多以本專業(yè)為基礎，在此基礎上形成行業(yè)理念，提升學生產學對接的意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指在技術創(chuàng)新的基礎上，形成創(chuàng)新技術的發(fā)展，完善創(chuàng)業(yè)的目標。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎，其需要相關人員具備創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)模式的基礎上進行轉變，保障創(chuàng)業(yè)的開拓性與原創(chuàng)性。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于實現(xiàn)我國高校教學的現(xiàn)代化發(fā)展，提升學生的綜合素質，進而實現(xiàn)提升我國創(chuàng)新行業(yè)的發(fā)展能力，使其更加符合市場經濟的建設。

二、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

（一）加強創(chuàng)新思維認知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是一項系統(tǒng)性的工程，需要從學校、政府及社會等多方面進行配合，進而培養(yǎng)學生的全面性思維。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要結合社會的發(fā)展，與時代的發(fā)展相結合，提升創(chuàng)業(yè)者的特質和專業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者需在創(chuàng)業(yè)前對自身能力進行評估，充分認識并了解到自身的不足，由此提升創(chuàng)業(yè)的成功率。學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，其表現(xiàn)具有一定的不自信性，缺乏創(chuàng)業(yè)的動力，學校需要結合這一現(xiàn)象，引導學生創(chuàng)新性思維的提升，實現(xiàn)對于學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。其中，高校生面對長期的應試教育，其過分重視與追求分數(shù)，忽略了創(chuàng)新性能力，由此降低了學生的創(chuàng)新性能力。在此基礎上，高校需要轉變教學思想，增強學生的創(chuàng)新性認知水平，激發(fā)其創(chuàng)新性能力。

學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)有利于為我國社會主義建設及發(fā)展培養(yǎng)人才，進而促進創(chuàng)新型人才的發(fā)展。其中，學校需要對學生進行了解，根據其個人特征有針對性的教學，進而提升學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學校需要轉變課堂教學的形式，提升其作為創(chuàng)業(yè)者的能力和潛質，進而促進學生自主能力的提升，進一步提升學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的心理認同感，為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。其中，進行高校學生能力和特質的培養(yǎng)時，學校需要根據學生的個人能力與性格特征有針對性地實現(xiàn)能力與素質的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。

科學的培養(yǎng)理念與思想需要高校轉變思想，將教學管理與創(chuàng)新思想的教學相結合，與發(fā)展的眼光相結合，進而推動創(chuàng)新性思想與人才培養(yǎng)的相符性，將現(xiàn)代化的人才作為高校發(fā)展及培養(yǎng)重要因素，將市場作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的導向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學性，進而落實創(chuàng)新性人才的發(fā)展?？茖W性的創(chuàng)新能力與水平的培養(yǎng)有利于實現(xiàn)學生創(chuàng)新性的建設及發(fā)展，保障創(chuàng)新手段的提升。例如，學?？梢酝ㄟ^問卷調查的形式，了解學生的心理，由此制定創(chuàng)新教學計劃，將其向學校的創(chuàng)新性水平進行提升，從而實現(xiàn)學校的現(xiàn)代化發(fā)展[1]。

（二） 轉變課堂形式，建構科學創(chuàng)業(yè)課堂

傳統(tǒng)教學模式下，高校教學更加注重將課堂教學的內容與教學系統(tǒng)相結合，其更加重視課堂的系統(tǒng)性及完整性，進而實現(xiàn)對于學生的全面性培養(yǎng)。其中，創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)有利于提升學生的自主學習能力，將學生的培養(yǎng)與時代的發(fā)展相結合，促進二者間的融合性發(fā)展。因此，需要進行課程改革，使其更加適應市場經濟的發(fā)展，提升學生的綜合性的能力，提升我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教學的效率。例如，學?？梢栽谡n程教學中融合創(chuàng)新性教學，打破傳統(tǒng)的理論教學模式，將學生的實際操作及動手能力進行提升，使其更加適應市場的發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的模式的完善有利于轉變高校課堂建設的形式，由此實現(xiàn)創(chuàng)新性教學的完善。其中，學校可以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的管理部門，形成工作小組，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程建設的專業(yè)性。例如，學?？梢云刚埾嚓P的專業(yè)人才，向學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強學生的心理認同感。學校還可以從不同的角度進行學生創(chuàng)新性水平的提升，提升課程內容的專業(yè)性[2]。此外，學校教師還需進行創(chuàng)新性教學的全面性分析，進而培養(yǎng)出具有專業(yè)素質和心理能力的學生，實現(xiàn)專業(yè)性知識、技能和素質水平間的融合，實現(xiàn)課堂發(fā)展的專業(yè)性，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的實效性發(fā)展。同時，高校教師要注重學生的創(chuàng)新性能力的提升，增強學生技術水平的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學生動手能力分不開，學校要注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐相結合，進而建設創(chuàng)新型工程的實際操作性。

教學體系的完善與發(fā)展是高校發(fā)展的重點，學校要轉變創(chuàng)新性教學體系，建設其教學課程與教育體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為主要的目標與手段，加強二者間的連通性，進而建設科學、合理的專業(yè)課程體系。在此基礎上，高校需要實現(xiàn)創(chuàng)新性課程與學生培養(yǎng)的結合，便于學生在實踐中提升創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新能力的提升。此外，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與其原有課程相結合，增強學生的動手能力，提升學生的創(chuàng)新性思維。其中，進行課程建設與實踐時，教師要轉變教學思想，培養(yǎng)學生的綜合水平，保障其素質與綜合能力的提升。例如，學?？梢赃M行分層教學，將理論性教學與實踐性教學相結合，將創(chuàng)業(yè)的項目選擇、成本控制與資金管理進行規(guī)范，加強學生的了解，進而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（三） 提升教師專業(yè)能力，打造創(chuàng)新型師資團隊

教師的專業(yè)能力能夠增強高校教學的專業(yè)化，形成學校創(chuàng)新性隊伍的規(guī)范性建設，提升高校師資隊伍的教學能力與水平，為我國相關人才的培養(yǎng)形成專業(yè)的支撐，保障高校教學的現(xiàn)代化發(fā)展。其中，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的模式引入時間較晚，因此教學經驗與手段需要被借鑒，進而為高校的教學培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才。在此基礎上，學校需要提升教師團隊的專業(yè)化水平，提升學生的綜合素養(yǎng)，打造出一個具有專業(yè)化、創(chuàng)新性師資教學隊伍。其中，學校可以將“走出去”的教學方式進行引入，將高校的教師與專業(yè)性人才送到企業(yè)及相關單位進行學習，進而將教師人才進行專業(yè)化培訓，從根源上提升高校創(chuàng)新性教學的發(fā)展。

創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)能夠提升學生的知識水平和能力，因而要轉變學校的教學模式，實現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升。教師可以在企業(yè)中進行學習，實現(xiàn)實際項目與理論教學的有效對接，深入了解學生心理，由此進行實踐性教學，提升高校教學能力與水平，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的有效開展。同時，高校還可以采取“引進來”的措施，提升學校的建設及發(fā)展能力，引入社會中具有影響力的企業(yè)家及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，向學生分享其創(chuàng)業(yè)經驗，轉變人才培養(yǎng)及發(fā)展的現(xiàn)代化手段，保障創(chuàng)新教學的效率提升。此外，學?？梢耘c企業(yè)進行合作，將專業(yè)對口的學生輸送至企業(yè)學習，既滿足了學校實踐性教學的需求，又解決了企業(yè)的勞動力短缺的問題，實現(xiàn)二者間的融合性，進一步激發(fā)企業(yè)與學校培養(yǎng)人才的動力。企業(yè)與學校的結合發(fā)展能夠提升人才培養(yǎng)的能力與水平，保障學生的運行手段的提升，轉變傳統(tǒng)教學模式的轉變，進而增加學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

結論：綜上所述，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于轉變高校教學模式，增加創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其中，可以通過加強創(chuàng)新思維認知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維的方式，從而轉變課堂形式，建構科學創(chuàng)業(yè)課堂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促進我國人才的全面性發(fā)展，轉變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與教學理念的融合。

[參考文獻]

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[2]侯振鞠.產教融合背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（08）：148-149.

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（作者單位：德州學院，山東 德州 253023）