李永平

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，各學科教學改革也在不斷推進，初中科學教學也不例外。初中科學教學是我國教學體系中極為重要的一門學科，其中的很多知識與日常生活息息相關，所以提升學生初中科學審題能力也就成為教學的重要任務。因此，初中科學教師應及時發(fā)現(xiàn)學生審題能力的不足，并以此為基礎采取有針對性的策略，以期提升學生的審題能力和解題能力。

關鍵詞：初中科學? ?審題能力

審題能力是學生解決問題的重要前提和基礎，是學生需要掌握和有效運用的一項重要能力，還是學生獲取題目信息和解題思路的重要技能，學生需要以自身的認知和知識儲備為基礎，通過相對良好的閱讀習慣和思考方式才能實現(xiàn)。正確的審題思路和習慣能夠幫助學生更好地理解題目，對于提升學生的認知水平和綜合素質(zhì)都有極為重要的意義，而初中科學是中學學習不可或缺的學科之一，教師必須高度重視鍛煉和培養(yǎng)學生的審題能力，提高學生的解題能力和認知水平。

一、在初中科學教學中培養(yǎng)學生審題能力面臨的問題

1.學生觀察能力相對較差

當前，受應試教育的影響，初中各學科的試題普遍重視考查學生的能力水平、運用水平、科學素養(yǎng)，且各種試題豐富多樣，學生閱讀量相對較大，這就要求學生必須在大量的文字、圖片等信息中提取有價值的要素。但是，學生經(jīng)常會出現(xiàn)“看錯了”“看都沒看就做了”等問題，這是因為學生在解答初中科學題目之前，沒有深入地研究題目導致的。學生沒有細致審題，所以沒有讀懂題目的含義，如果教師強調(diào)題目中的關鍵點，或者讓學生重新做一遍，學生往往都能做對。學生的粗心和毛躁，在很大程度上是由于審題過程中觀察能力薄弱導致的。

2.學生創(chuàng)造力不足

在初中科學各類題目的審題過程中，很多學生缺乏審題和解題的創(chuàng)造力，整個審題過程易受傳統(tǒng)思維的束縛。不僅如此，在解題過程中，很多學生單純地按照教師所講內(nèi)容和板書進行審題與讀題，很少真正自主探究知識，這容易導致學生碰到新題型時找不到解題的方向，不知從何下手。

3.教師缺乏及時的指導

在初中科學課堂教學中，筆者不難發(fā)現(xiàn)很多教師雖然會引導學生自主探究，但在教學過程中忽略了自身的引導作用，導致很難為學生提供及時、有效的引導。同時，教師對學生的審題思路缺乏及時指導，使得很多學生的審題方向出現(xiàn)偏差。不僅如此，很多教師高度重視學生學科知識的掌握情況，但是對合作技巧和溝通交流缺乏必要的關注，導致學生審題能力的培養(yǎng)效果不盡如人意。

二、在初中科學教學中培養(yǎng)學生審題能力的思路

1.鍛煉學生的觀察力

初中科學教師應積極鍛煉學生的讀題能力和觀察力，并引導學生仔細、反復讀題，邊讀邊圈畫重點，引導學生在讀題和審題的同時，做到眼看、筆指、心讀、腦想。教師可以要求學生先讀一遍題目主干內(nèi)容，然后看一遍問題，之后再帶著問題讀題目，通過反復讀題、審題加深學生對題目的理解。同時，教師應讓學生把讀題、審題、提煉有價值信息的過程體現(xiàn)到題目中，要求學生在讀題時仔細推敲、強化記憶，并且自行劃分題目的各個階段，每讀一個階段就在草稿紙上總結有價值的信息，圈劃重點內(nèi)容，以便突出題目中的有效信息。

2.利用變式，加強知識遷移和靈活應用

教師應積極引導學生鞏固和遷移所學知識，考查不同類型題型的變式，引導學生發(fā)散思維，從而幫助學生探究出分析題目和解答題目的規(guī)律。如在八年級上冊有關液體壓強的審題時，教師可以利用知識遷移和靈活應用鍛煉學生的讀題能力。如圖1所示的變式練習，教師可以讓學生思考瓶子對桌面的壓力、壓強如何變化，液體對瓶子底部的壓力、壓強如何變化，液體對瓶底的壓強如何變化等問題，引導學生明白液體壓強和固體壓強的切入點。這樣一來，學生就能以此為審題的基礎，理清液體壓強、固體壓強的計算思路，從而規(guī)避不必要的審題與解題的誤區(qū)。

3.結合日常生活，及時進行輔導

初中科學中的各類知識和人們的日常生活息息相關，教師應結合人們的日常生活，及時輔助和疏導自主探究知識的學生。如在課堂教學過程中，教師應積極深入學生群體，幫助學生結合教學實際，整合學科知識，并且在具體的審題思路教學中做到大膽取舍，挖掘教材中的具體內(nèi)容，努力提升學生的審題能力。

如以《傳染病與免疫》的審題為例，教師應結合現(xiàn)實生活中的各種流感等傳染病，引導學生聯(lián)系實際，掌握疾病傳播途徑和具體的預防方法，并對學生的審題、解題提供引導。這樣一來，學生既能結合實際生活理解知識點，又能在教師的輔導下正確學習知識，對提高學生自主學習和探究能力有著重要作用。

4.教師及時更新觀念，提升自身素質(zhì)

除了應對學生審題過程中遇到的問題，教師也應及時提升自身素質(zhì)，更新教學觀念，為審題教學與解題教學奠定堅實的基礎。為此，初中科學教師應積極走出校門，參與創(chuàng)造性審題思路相關的教學活動，積極沉淀經(jīng)驗，開闊視野。同時，教師必須積極樹立以學生為本的教育思想，立足于學生創(chuàng)新能力和解題能力的提升和發(fā)展。在審題教學中，教師要努力調(diào)動學生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。總而言之說，教師應根據(jù)學生的學習特點和發(fā)展過程引導學生審題，在幫助學生解決學習困難的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、結語

培養(yǎng)初中生科學解題能力是初中教學極為重要的內(nèi)容，它能有效提升學生的學習自主性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，教師要立足學生學習的實際情況，有效利用各種方法調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的解題能力。在初中科學教學中，雖然學生的解題能力已經(jīng)有了長足進步，但依然面臨不小的困境，所以教師要積極尋找有效提高學生解題能力的新策略。

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（作者單位：浙江省杭州市富陽區(qū)環(huán)山中學）