黃曉紅

摘要：游戲是幼兒教學(xué)的重要組成部分，良好的幼兒游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。戶(hù)外建構(gòu)游戲不僅可以拓展幼兒的游戲空間，還可以促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)育，所以幼師要結(jié)合天氣等因素，適當(dāng)?shù)匕才庞變簠⒓討?hù)外建構(gòu)游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒園? ?戶(hù)外建構(gòu)游戲? ?指導(dǎo)分析

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，幼兒時(shí)受到的啟蒙教育會(huì)影響一個(gè)人的性格和習(xí)慣，所以幼兒教育越來(lái)越受到人們的重視。戶(hù)外游戲是每個(gè)幼兒園都會(huì)選擇的活動(dòng)，很多幼兒園都在戶(hù)外擺放了幼兒游戲硬件設(shè)施，致力于營(yíng)造良好的戶(hù)外游戲環(huán)境和氛圍。但除了硬件條件支撐之外，幼兒教師也需要重視戶(hù)外游戲的建構(gòu)，激發(fā)幼兒參與戶(hù)外游戲的興趣，做到寓教于樂(lè)。

下面，筆者具體分析了幼兒教師有效開(kāi)展幼兒戶(hù)外建構(gòu)游戲的方法。

一、設(shè)計(jì)形式豐富的戶(hù)外建構(gòu)游戲

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒教師并不重視戶(hù)外游戲的設(shè)計(jì)，大部分幼兒教師只是給幼兒提供一些戶(hù)外玩具，讓幼兒自己玩，教師則站在旁邊看護(hù)。這樣的戶(hù)外游戲不但形式單一，而且教育意義不強(qiáng)。要想達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，幼兒教師必須重視設(shè)計(jì)戶(hù)外游戲，采用形式豐富的戶(hù)外游戲激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。只有這樣，戶(hù)外建構(gòu)游戲才能更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

如幼兒教師可以設(shè)計(jì)搭建別墅游戲，首先，幼兒教師可以與幼兒一起研究怎么搭建一棟別墅，這棟別墅有幾層，別墅里是否有花園、魚(yú)塘、草地、圍欄等元素。其次，幼兒教師可以讓幼兒想想使用什么形狀的積木搭建別墅。再次，幼兒教師可以在活動(dòng)區(qū)域里投放積木。為了讓每個(gè)幼兒都參與到積木的搭建過(guò)程中，幼兒教師可以細(xì)化搭建過(guò)程的分工，給每個(gè)幼兒布置不同的任務(wù)，提高幼兒的游戲參與度，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性。有的幼兒可以搭建花園，有的幼兒可以搭建別墅的地基，還有的幼兒可以搭建別墅的圍墻等。最后，幼兒教師引導(dǎo)幼兒把搭建起來(lái)的積木組合到一起，并分別評(píng)價(jià)不同幼兒搭建的部分。

二、注重與幼兒進(jìn)行良性互動(dòng)

在幼兒教育中，幼兒教師扮演的角色不容忽視，他們與幼兒之間的互動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的游戲體驗(yàn)產(chǎn)生非常大的影響，所以在開(kāi)展幼兒戶(hù)外建構(gòu)游戲過(guò)程中，幼兒教師需要重視與幼兒之間的良性互動(dòng)，避免在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒產(chǎn)生不當(dāng)干預(yù)。

然而，在傳統(tǒng)的幼兒戶(hù)外游戲開(kāi)展過(guò)程中，很多幼兒教師充當(dāng)?shù)慕巧袷且粋€(gè)旁觀(guān)者，幼兒在戶(hù)外自己玩，幼兒教師與幼兒之間沒(méi)有互動(dòng)交流的過(guò)程，戶(hù)外活動(dòng)也沒(méi)有目的性，這樣的幼兒戶(hù)外互動(dòng)效果并不理想，難以起到開(kāi)展幼兒教育的作用。為了改變這種情況，幼兒教師必須參與幼兒的戶(hù)外游戲過(guò)程，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。值得注意的是，這種互動(dòng)并不是讓幼兒教師去干預(yù)幼兒的自由意志，主導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，而是讓幼兒教師引導(dǎo)幼兒從游戲中有所收獲。

如在幼兒搭積木時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒有目標(biāo)地搭出房子、桌子、椅子等物體，并嘗試著教幼兒認(rèn)識(shí)手中的每塊積木是什么形狀，在搭積木的同時(shí)開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

三、重視在戶(hù)外建構(gòu)游戲中引導(dǎo)幼兒

搭積木是幼兒教師帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常開(kāi)展的基礎(chǔ)游戲，可以很好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，且深受幼兒的喜歡。但是，在搭積木游戲開(kāi)始前，很多幼兒面對(duì)擺在面前的積木沒(méi)有明確的建構(gòu)目標(biāo)，只會(huì)單純地平鋪建構(gòu)，也有部分幼兒會(huì)沉浸在過(guò)家家的樂(lè)趣中。游戲幾分鐘后，幼兒還是熱衷于把材料平鋪在自己面前，直至結(jié)束都沒(méi)有進(jìn)行壘高搭建。此時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)運(yùn)用搭積木開(kāi)發(fā)幼兒智力的教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)的技能。如幼兒教師可以用圖片的形式加深幼兒的認(rèn)知，或者在日?；顒?dòng)中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察園內(nèi)設(shè)施，豐富幼兒的建造內(nèi)容和生活認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園戶(hù)外建構(gòu)游戲不僅可以讓幼兒擁有一個(gè)愉快的童年，還可以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，提高啟蒙教育的有效性。為此，幼兒教師一定要重視幼兒戶(hù)外建構(gòu)游戲，從游戲的形式、內(nèi)容、目標(biāo)等多方面著手，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的幼兒戶(hù)外建構(gòu)游戲。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.幼兒園戶(hù)外游戲優(yōu)化策略芻探[J].成才之路，2019（15）.

[2]王海霞.幼兒戶(hù)外游戲的構(gòu)建策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（10）.

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)<明德>中心幼兒園）