李彬

摘?要：從目前來(lái)看，很多小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候需要采用一定的原則和方法，這樣不僅僅可以有效形成一種民主、公平、公正的班級(jí)氛圍，還可以更好建立良好的小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制。作為一名小學(xué)班主任，想要更好地進(jìn)行班級(jí)強(qiáng)化管理工作，就需要有效落實(shí)符合時(shí)代發(fā)展的方法，進(jìn)而讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展。本文主要從兩個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是注重溝通方式，保障學(xué)生心理健康;第二個(gè)方面就是講究言傳身教，營(yíng)造良好關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任?強(qiáng)化?班級(jí)管理?工作策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任只有針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)采用合理地教學(xué)模式，才能讓小學(xué)生在日后的社會(huì)中更好的發(fā)展，所以小學(xué)班主任不僅僅需要有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，還需要讓小學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的重要意義。而且作為小學(xué)班主任，需要不斷強(qiáng)化班級(jí)管理制度，讓小學(xué)生可以在班主任的管理中更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。而且小學(xué)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候需要注意到小學(xué)生在課堂中的地位，因?yàn)樾W(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望，所以小學(xué)班主任就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更符合時(shí)代發(fā)展的方式來(lái)教育小學(xué)生，同時(shí)管理小學(xué)生，這樣才能為小學(xué)生積極創(chuàng)建向上發(fā)展的風(fēng)氣，從而讓小學(xué)生在日后成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、注重溝通方式，保障學(xué)生心理健康

在對(duì)注重溝通方式，保障學(xué)生心理健康進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是小學(xué)班主任需要關(guān)心愛(ài)護(hù)小學(xué)生;第二個(gè)方面就是小學(xué)班主任需要尊重、平等的對(duì)待學(xué)生;第三個(gè)方面就是小學(xué)班主任需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。

（一）小學(xué)班主任需要關(guān)心愛(ài)護(hù)小學(xué)生

小學(xué)生還處于孩提時(shí)期，所以很多小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力還處于初級(jí)階段。而且很多小學(xué)生還沒(méi)有踏入社會(huì)，對(duì)于一些社會(huì)中的事情，處理的不夠恰當(dāng)。針對(duì)這種情況，就需要小學(xué)班主任給予相應(yīng)的解決方式。在小學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，小學(xué)班主任要給予小學(xué)生無(wú)盡的關(guān)懷，一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，便要好好幫助這個(gè)小學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題。班主任就是小學(xué)生校園中的父母，所以小學(xué)班主任需要給予小學(xué)生父母般的呵護(hù)，注意觀察每一個(gè)小學(xué)生，一旦學(xué)生遇到問(wèn)題，就要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)而讓小學(xué)生可以更加健康的成長(zhǎng)。

（二）小學(xué)班主任需要尊重、平等地對(duì)待學(xué)生

每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，而且每個(gè)小學(xué)生都有自己的想法。在對(duì)一件事情抱有不同態(tài)度的時(shí)候，班主任要注意的就是需要尊重每一個(gè)小學(xué)生的看法。從小學(xué)生的角度進(jìn)行解決事情，平等的對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生。在過(guò)去的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多小學(xué)班主任對(duì)待每個(gè)小學(xué)生的態(tài)度不一樣，對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生班主任會(huì)多看重一些，一旦好學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，班主任都會(huì)積極地進(jìn)行解決。但是對(duì)于一些學(xué)困生，小學(xué)班主任很多時(shí)候都是抱著不予理睬的態(tài)度。這樣的不公平會(huì)打擊小學(xué)生的自尊心。小學(xué)生雖然小，但是有著自己的看法，同時(shí)具有很強(qiáng)的自尊心，所以班主任要尊重、平等的對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生。

（三）小學(xué)班主任需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的作用也是非常重要的。班主任要時(shí)常根據(jù)小學(xué)生的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題共同商量解決。同時(shí)，班主任也要定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分的了解小學(xué)生的情況。班主任在學(xué)校的時(shí)候要時(shí)刻注意每個(gè)小學(xué)生的情緒，如果遇到有情緒的小學(xué)生，班主任要對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，并向其詢(xún)問(wèn)原因，盡力幫助小學(xué)生解決問(wèn)題，讓小學(xué)生可以更加放心的學(xué)習(xí)。

二、講究言傳身教，營(yíng)造良好關(guān)系

在課下的時(shí)候，班主任可以深入到小學(xué)生的群體中去，多與小學(xué)生進(jìn)行溝通，讓小學(xué)生感受到班主任與小學(xué)生是朋友的關(guān)系，小學(xué)生遇到問(wèn)題都可以找班主任來(lái)幫忙。班主任與小學(xué)生多進(jìn)行溝通，還可以跟小學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生慢慢地喜歡上班主任，愿意對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，進(jìn)行交流。班主任與小學(xué)生搞好關(guān)系，這樣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)有所改善。例如：小學(xué)生一旦遇到不會(huì)的問(wèn)題，可以直接向班主任請(qǐng)教，班主任可以為小學(xué)生講解題目。這樣不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以讓班主任的工作順利地進(jìn)行。而且作為小學(xué)班主任，需要注重課堂中的言傳身教，讓小學(xué)班主任可以同小學(xué)生之間營(yíng)造一種良好的關(guān)系，這樣不僅僅可以讓小學(xué)生在日后更好的學(xué)習(xí)，還可以讓小學(xué)生對(duì)班主任更好地取得信任。小學(xué)生只有對(duì)班主任保持一定的信任度，才能讓小學(xué)班主任更好的管理班級(jí)并教育小學(xué)生，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來(lái)越多的班主任都逐漸采用合理地方式來(lái)管理小學(xué)生，這樣才能讓小學(xué)生在日后的發(fā)展中越來(lái)越好。所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)班級(jí)管理工作是非常重要的，小學(xué)班主任只有不斷管理小學(xué)生，才能讓小學(xué)生在小學(xué)班主任的管理中更好地進(jìn)步，這不僅僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)班主任更好開(kāi)展工作的首要前提，所以小學(xué)班主任為了更好地教育小學(xué)生就需要在教授小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行管理，讓小學(xué)生可以明確正確的人生觀、價(jià)值觀，從而讓小學(xué)生在日后的社會(huì)中成為有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]段雪婷，李亦菲.班主任互動(dòng)風(fēng)格對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入的影響——班級(jí)環(huán)境的中介作用[J].中小學(xué)心理健康教育，2019，（30）：12—15