李娜

（玉溪師范學(xué)院外國語學(xué)院，云南玉溪 653100）

目前語音教學(xué)是英語教學(xué)中的一個必不可少的環(huán)節(jié),旨在提高學(xué)生英語語音水平。宋一平曾在《語言學(xué)新論》一書中指出，語音有講(發(fā)音),傳(傳音),聽(聽音)3 個方面[1]。英語連讀對英語口語表達有著較大影響。當(dāng)前，英語語音教師僅注重課上音段教學(xué)，忽略了超音段音素，比如，連讀、弱讀等對學(xué)生英語語音的影響。一定程度而言，學(xué)好英語連讀有助于提高學(xué)習(xí)者口語水平，而且可有效提升學(xué)生對聽力材料的辨別能力及聽力技能，進而促進交際雙方交際意圖的實現(xiàn)。

1 文獻回顧

1.1 國外文獻

國外學(xué)者對連讀的相關(guān)研究主要側(cè)重以下3 個方面：（1）連讀的定義和分類。Baldwin 和Buck 對連讀的定義進行界定，并詳細(xì)列舉其分類[2-3]。（2）連讀對聽力與閱讀的影響。Buck 發(fā)現(xiàn)英語連讀的掌握情況直接決定了學(xué)習(xí)者英語口語表達能力和聽力理解能力的高低[4]。Okazaki 開發(fā)了PLIMA 電子學(xué)習(xí)程序，以此探討改善學(xué)習(xí)者英語語音水平的方法[5]。（3）與/r/讀音連讀相關(guān)研究。Jones、Foulkes、Allerton 調(diào)查探究了重音對/r/讀音連讀的影響[6-8]。Pavlík 對/r/讀音連讀產(chǎn)生的因素進行了調(diào)查[9]。

1.2 國內(nèi)文獻

國內(nèi)學(xué)者對英語連讀的研究大體可規(guī)為以下4個方面：（1）連讀的分類。任瑩、孟憲忠、孟林林闡明了連讀的定義，并指出同一意群中輔音+輔音、輔音+元音、元音+元音的發(fā)音方法[10-12]。（2）英語超音段教學(xué)和習(xí)得現(xiàn)狀。方嵐等、陳韻調(diào)查中國大學(xué)生英語超音段音素教學(xué)和習(xí)得現(xiàn)狀時也提及了連讀的相關(guān)內(nèi)容[13-14]。朱明慧等發(fā)現(xiàn)高水平和低水平語音學(xué)習(xí)者在連讀、不完全爆破以及基本語調(diào)方面存在顯著性差異[15]。（3）漢語對連讀的影響。全娜認(rèn)為漢語節(jié)奏模式對學(xué)習(xí)者英語連讀具有負(fù)遷移的作用[16]。（4）連讀對學(xué)習(xí)者聽力口語表達的影響。溫偉娟、馬慧勤、王玉、田清波等認(rèn)為英語連讀是影響學(xué)生英語聽力和口語表達的重要因素之一[17-20]。

從上述研究可以看出，國內(nèi)外學(xué)者聚焦于連讀的多方面研究，但很少有學(xué)者對短語、句子、篇章等層面的連讀現(xiàn)象進行實證調(diào)查研究。該研究擬以云南4 所地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，全面了解他們英語連讀層面學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并從多維度分析其影響要素。

2 研究方法

2.1 研究問題

（1）云南地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生英語連讀習(xí)得現(xiàn)狀如何？

（2）影響云南地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生英語連讀習(xí)得的要素有哪些？

（3）有效提高云南地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生英語連讀的對策有哪些？

2.2 研究對象

該研究以玉溪師范學(xué)院、楚雄師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院、紅河學(xué)院4 所云南地方本科院校大二英語專業(yè)學(xué)生為研究對象。調(diào)查過程中，我們采用隨機抽樣的方法，每所學(xué)院隨機抽取20 名受試者，共計80名學(xué)生，其中男生10 人，女生70 人。

2.3 調(diào)查工具

（1）調(diào)查問卷。項目組成員對相關(guān)文獻進行梳理，并根據(jù)云南高校教學(xué)實際，設(shè)計了調(diào)查問卷。該問卷共涉及了4 個方面，共計25 個問題：Q1—Q7 為受試者英語連讀學(xué)習(xí)背景；Q8—Q11 為關(guān)于受試者英語連讀練習(xí)情況；Q12—Q15 為受試者對英語連讀重要性的認(rèn)識；Q16—Q20 為受試者英語連讀的練習(xí)途徑；Q21—Q25 為英語語音教師英語連讀教學(xué)情況。

（2）朗讀材料。朗讀材料主要用于獲得受試者實際發(fā)音的語料。該研究以孟憲忠英語連讀的分類為參照，將連讀分為輔音+ 元音、輔音+ 輔音、元音+元音和r/re + 元音4 種類別，并將這4 類連讀分別融入短語、句子、篇章等語境，構(gòu)成了該研究的朗讀材料。

2.4 數(shù)據(jù)收集

2019年5月，我們深入玉溪師范學(xué)院、楚雄師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院和紅河學(xué)院4 所云南地方本科院校，對英語專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查。在調(diào)查過程中，為保證數(shù)據(jù)可靠性，我們利用Audacity 軟件對學(xué)生進行錄音。正式調(diào)查前，我們給受試者充足時間填寫問卷和熟悉朗讀材料，并聲明此次調(diào)查為匿名調(diào)查，要求他們?nèi)鐚嵦顚懻{(diào)查問卷，朗讀要自然等內(nèi)容。

2.5 數(shù)據(jù)分析

該研究利用Praat 語音分析軟件、SPSS 軟件和Excel 軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析整理。首先，項目組成員利用Praat 軟件和聽辨兩種方式對錄音進行識別進而實現(xiàn)對英語連讀進行賦值。之后，將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)和錄音數(shù)據(jù)分別導(dǎo)入SPSS 軟件和Excel 軟件。最后，通過比較均值，分析不同類別連讀在不同語境中的使用情況以及不同要素對受試者英語連讀的影響。

3 研究結(jié)果

從表1 可以看出，在連讀類型層面，較之其他類別，受試者輔音+輔音、元音+元音兩種類型正確率較高，其次為輔音+元音，r/re + 元音正確率最低；在語言環(huán)境層面，相比短語和句子，篇章中受試者在連讀個別類別上的正確率相對較高。從整體上看，受試者英語連讀的使用情況不盡理想，尤其表現(xiàn)在r/re +元音的正確率偏低。

表1 受試者不同類別連讀在不同語言環(huán)境中的正確率

4 討論

4.1 連讀學(xué)習(xí)背景

通過數(shù)據(jù)整理，我們了解到：大部分受試者學(xué)習(xí)英語的年限為8年，在大學(xué)接受了兩個學(xué)期的英語語音課程學(xué)習(xí)；英語語音教師側(cè)重英語音段的講解和練習(xí)，較少涉及超音段因素相關(guān)內(nèi)容；大多數(shù)受試者對連讀的概念較為模糊，不能給出正確的連讀分類。由此可以看出，高校英語語音教師對英語連讀的教學(xué)重要性認(rèn)識不足；就個體而言，大部分受試者對英語連讀缺乏必要的理論知識。

4.2 連讀意識

從表2 可以看出，受試者在句子朗讀(Q8)、篇章朗讀(Q9)、聽力練習(xí)(Q10)中連讀意識主要集中在（一般）和（經(jīng)常）兩個選項，而與人交流(Q11)時，主要集中在（一般）和（偶爾）兩個選項。這一結(jié)果說明，大部分受試者英語連讀意識淡薄，一定程度上影響著他們英語連讀的正確率。

表2 連讀意識對受試者連讀正確率的影響

4.3 連讀重要性

從表3 可以看出，在英語語音練習(xí)(Q12)、聽力理解(Q13)、口語表達(Q14)和教師講解(Q15)4 個方面，選擇（總是）和（經(jīng)常）兩個選項的受試者比重達到80%以上。這一結(jié)果表明大部分受試者肯定了英語連讀在語音教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要作用。

表3 連讀重要性對受試者連讀正確率的影響

4.4 連讀的練習(xí)

從表4 可以看出，受試者在課下練習(xí)(Q16)，課上訓(xùn)練(Q17)，短語練習(xí)(Q18)，句子練習(xí)(Q19)，篇章練習(xí)(Q20)等方面的頻率主要集中在(有時)這一選項，（經(jīng)常)和（偶爾)兩個選項也占一定比例。這一結(jié)果說明，雖然大部分受試者肯定了連讀在英語語音學(xué)習(xí)中的重要性，但他們?nèi)狈Ρ匾摹⒂嗅槍π缘木毩?xí)。

表4 連讀的練習(xí)對受試者連讀正確率的影響

4.5 連讀教學(xué)

從表5 可以看出，英語語音教師在理論講解(Q21)、單詞講 解(Q22)、短語講 解(Q23)、句 子講解(Q24)、篇章講解(Q25)5 個方面的選擇均主要集中在（經(jīng)常）和（有時）兩個選項，說明部分英語語音教師對連讀知識講解形式較為單一。

表5 連讀教學(xué)對受試者連讀正確率的影響

綜上所述，大部分受試者僅對連讀在英語語音學(xué)習(xí)中的重要性有著較為充分的認(rèn)識，在連讀教學(xué)和連讀意識方面表現(xiàn)相對較好，對連讀練習(xí)對英語連讀習(xí)得的認(rèn)識不足。

5 結(jié)語

英語連讀在學(xué)習(xí)者英語語音學(xué)習(xí)中發(fā)揮著必不可少的作用，因此提升他們的英語連讀能力迫在眉睫。但就該研究的結(jié)果來看，學(xué)習(xí)者連讀習(xí)得現(xiàn)狀不甚理想，鑒于此，我們認(rèn)為英語語音教師應(yīng)該做到：幫助學(xué)生樹立較強的連讀意識，督促進行必要的練習(xí)；優(yōu)化英語連讀教學(xué)方式，布置有針對性的練習(xí)任務(wù)。