朱蘭

摘要：隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)手段被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。且隨著課改不斷推進(jìn)，開(kāi)放式課堂也被推行。而歷史教育作為中職教學(xué)計(jì)劃的一部分，是幫助學(xué)生了解我國(guó)歷史文化的重要教學(xué)方案，同時(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與自身發(fā)展有著重要意義。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將多媒體技術(shù)以及討論式的開(kāi)放性課堂與歷史教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：中職歷史教學(xué);多媒體;討論式教學(xué)

相比于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，多媒體以及討論式教學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容更加豐富且使得歷史知識(shí)更加直觀，更能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)以及采用討論式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。下文將對(duì)如何運(yùn)用多媒體及討論式教學(xué)提出一些策略以供參考。

一、利用多媒體技術(shù)講解歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在課堂上通常采用寫(xiě)板書(shū)的教學(xué)方式進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)。但是，由于歷史知識(shí)非常廣泛，涉及到歷史事件的時(shí)間、事件發(fā)生的背景、起因等多個(gè)方面，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的板書(shū)教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得歷史知識(shí)冗雜無(wú)趣，讓學(xué)生們誤以為學(xué)習(xí)歷史的方法是死記硬背，這不利于學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)的提高。那么隨著多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，越來(lái)越多的多媒體設(shè)備安裝到課堂，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)良性發(fā)展[1]。

例如，在學(xué)習(xí)世界近代史《馬克思主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》這一內(nèi)容時(shí)，由于馬克思主義和社會(huì)主義內(nèi)容比較抽象寬泛，單純靠教師進(jìn)行講授解讀，可能會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上下載電影《年輕的卡爾·馬克思》以及《社會(huì)主義》，然后根據(jù)歷史課本內(nèi)容截取相關(guān)的電影部分片段，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生們更直觀的了解馬克思主義和社會(huì)主義的起源以及發(fā)展經(jīng)過(guò)。通過(guò)播放與歷史知識(shí)相關(guān)的電影片段，激發(fā)了學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣，增添了歷史知識(shí)的趣味性，有助于教師對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深層次的講解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、掌控多媒體教學(xué)技術(shù)的使用頻率，制作與課本內(nèi)容密切相關(guān)的多媒體教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)技術(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)，能改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的一些弊端，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)作用。但是在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，存在部分教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有掌控好多媒體教學(xué)的使用頻率，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的輔助手段，從而過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)[2]。許多教師過(guò)度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，顛倒了教學(xué)的主次。還有的教師在制作多媒體課件時(shí)，內(nèi)容沒(méi)有密切貼合教學(xué)課本，偏離了歷史教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師必須注重掌控多媒體教學(xué)的使用頻率，制作與課本內(nèi)容密切相關(guān)的多媒體教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意控制給學(xué)生播放的歷史電影或者紀(jì)錄片的時(shí)間，確保通過(guò)短片可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致了解即可，不可播放過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。另外在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到，多媒體短片只是對(duì)歷史知識(shí)的概括，教師本身才是教學(xué)講解的主體。除此之外，在制作多媒體課件時(shí)，教師一定要結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)澳門(mén)回歸的歷史時(shí)，許多教師會(huì)在多媒體課件中插入《七子之歌》播放給學(xué)生聽(tīng)，但是學(xué)生們對(duì)于這首歌的創(chuàng)作背景以及歌曲含義并不明晰，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，而且這也并不是澳門(mén)回歸的教學(xué)重點(diǎn)，因此教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意貼合課本，在較短的多媒體教學(xué)時(shí)間內(nèi)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

三、采用討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極的參與到歷史課堂中

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，多是以教師為主體，學(xué)生為受眾。但是這樣的教學(xué)模式可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法高度集中注意力，因此，教師可以采用討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極的參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史《第二次世界大戰(zhàn)》的歷史知識(shí)時(shí)，在實(shí)施討論式教學(xué)方法時(shí)，教師可以先設(shè)置一個(gè)與第二次世界大戰(zhàn)有關(guān)的問(wèn)題，以此為討論的核心，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論。教師可以采取分組討論的方式，多個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行討論，最后每個(gè)小組派出一名代表，對(duì)所在小組的討論結(jié)果進(jìn)行概述，不同小組以此進(jìn)行交流。也可以采取師生共同討論的方式，當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中遇到不了解或者比較復(fù)雜的問(wèn)題，就可以向教師請(qǐng)教，教師通過(guò)解答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解即將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師也要參與其中，觀察學(xué)生分組討論的情況，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，以便討論的順利進(jìn)行。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師不能置身事外，要把控討論的方向，保證討論式教學(xué)順利進(jìn)行。通過(guò)采用討論式教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為了歷史知識(shí)學(xué)習(xí)主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到歷史學(xué)習(xí)中，能有效提高歷史教學(xué)效率[3]。

四、結(jié)論

中職學(xué)生教學(xué)的主要教學(xué)方向是職業(yè)技術(shù)的知識(shí)教學(xué)，但是歷史教學(xué)的意義也同樣重大。每一位學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的歷史文化，提升自己的歷史文學(xué)水平。教師在歷史教學(xué)中，需盡可能的利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒志云.中職歷史教學(xué)中多媒體與討論式教學(xué)的運(yùn)用策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（023）：89.

[2]李繼紅.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2019（16）：0092-0092.

[3]任海燕.試論多媒體在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].明日，2019（32）：0118-0118.