李愛梅

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高高校年輕思政教師道德修養(yǎng)有著重要的意義，這不僅僅是提升年輕思政教師教學(xué)水平的內(nèi)在動(dòng)力，回應(yīng)高校教育的基本要求，更是凈化高校教育環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不良信息沖擊的有力武器。當(dāng)前，我國(guó)高校年輕思政教師存在著隨波逐流、急功近利的心態(tài)，理想信念缺失、價(jià)值觀偏離，總結(jié)起來就是師德缺位。凡此種種不利于我國(guó)新時(shí)代的人才培養(yǎng)，必須加以解決。要以優(yōu)化高校年輕思政教師生態(tài)為抓手，緊扣高校教育體制改革方向，創(chuàng)造性將黨性教育和師德結(jié)合起來，提升高校年輕思政教師道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+，年輕思政教師，道德修養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息急劇爆炸，人們思想觀點(diǎn)碰撞更加激蕩，教師和學(xué)生同時(shí)遭受著信息風(fēng)暴的席轉(zhuǎn)。拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而恣意蔓延。高校年輕思政教師如何堅(jiān)守自我，固守道德底線，是其首要直面的問題；如何在自己行端立正的前提下，引導(dǎo)學(xué)生辯非明理，修身立德，是其理應(yīng)認(rèn)真作答的課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代加強(qiáng)高校年輕思政教師道德修養(yǎng)的重要意義

1.是高校年輕思政教師提升教學(xué)水平的內(nèi)在動(dòng)力，施展學(xué)術(shù)作為的先決條件，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必然要求

懷揣著“立德樹人、教書育人”遠(yuǎn)大志向的高校年輕思政教師，勢(shì)必會(huì)想方設(shè)法通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等手段提高自己教學(xué)水平，以培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生為己任，向自己目標(biāo)努力奮進(jìn)。一位好的年輕思政老師的道德修養(yǎng)要體現(xiàn)在對(duì)人民教育事業(yè)的崇敬和踐行上來，要執(zhí)著于傳道授業(yè)解惑。干一行愛一行，高校年輕思政教師不應(yīng)該將教師崗位簡(jiǎn)單看成養(yǎng)家糊口的“飯碗”，還應(yīng)該有明確的事業(yè)目標(biāo)，這樣的態(tài)度才能在崗位上高歌猛進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.是高校教育的基本要求，新時(shí)代教育事業(yè)的必然選擇，社會(huì)主義高等教育根本問題的深刻回應(yīng)

大學(xué)是人才接受專業(yè)知識(shí)的象牙塔，大學(xué)時(shí)期也是莘莘學(xué)子三觀形成的關(guān)鍵階段。高校年輕思政教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不能忘卻學(xué)生道德品質(zhì)的塑造。高校年輕思政教師應(yīng)以身教勝于言教，以浩然正氣感染學(xué)生。道德教育既是高等教育的重要組成部分，又和專業(yè)教育相輔相成，相互促進(jìn)。堅(jiān)忍不拔、剛正不阿的良好品質(zhì)，有助于學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)業(yè)上的困難，取得優(yōu)異成績(jī)，有助于學(xué)生同身邊弄虛作假的學(xué)風(fēng)作斗爭(zhēng)，形成良好風(fēng)尚。教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興的重要基石。[1]鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”[2]教師重要，正是在于教師憑借著崇高職業(yè)理想和道德品質(zhì)，從事著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是我國(guó)高等教育的根本問題。[3]培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜耍缘聵淙?，德育為先，為社?huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人，是高校教師以道德為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為抓手的教育任務(wù)。

3.是高校教育環(huán)境的凈化提升，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的積極應(yīng)對(duì)，解決不良信息對(duì)高校師生道德沖突的有力武器

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息爆炸，輿論轟炸，各種價(jià)值觀交織混雜，這些亂象向清苦作樂、潛精研思的高校年輕思政教師刮起蠱惑之風(fēng)，向涉世未深、品行未成的大學(xué)生招出誘惑之手。提高高校年輕思政教師職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師思辨能力、分析能力、質(zhì)疑能力，能有效輔助教師應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)里的思想沖擊，使老師做到不盲從、不抗拒、不支持[4]。從思想漩渦里逃出的教師又可以從源頭匡正大學(xué)生的思想道德，使學(xué)生做到從容堅(jiān)定，心無旁騖，品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)洹?/p>

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校年輕思政教師道德修養(yǎng)存在的問題

1. 隨波逐流，利欲攻心，急功近利

學(xué)高為師，道高為范的知識(shí)分子，在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境中，逐漸顯露出功力和浮躁之風(fēng)。在唯科研成果的高校教師評(píng)價(jià)體系下，個(gè)人職稱評(píng)比、崗位晉級(jí)、薪酬待遇都與論文級(jí)別高低、數(shù)量多寡高度交織。由此衍生出來的論文抄襲、觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)作假時(shí)有發(fā)生[5]。學(xué)術(shù)道德具有自律性和自覺性，學(xué)術(shù)道德的失守也意味著學(xué)術(shù)自律的淪陷和學(xué)術(shù)規(guī)則的失范。

2. 理想缺失，價(jià)值偏離，迷失自我

互聯(lián)網(wǎng)世界海量的信息沖擊，使得少數(shù)高校年輕思政教師在學(xué)術(shù)研究和人生理想追求上雙雙偏離。錯(cuò)誤的專業(yè)數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)教師正在進(jìn)行的學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生誤導(dǎo)，浮夸、爆紅暴利的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象會(huì)對(duì)教師堅(jiān)持的人生理想產(chǎn)生疑惑?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息的加速器和放大器，能快速、夸張地傳播負(fù)面信息，極大地蠱惑高校年輕思政教師的辨識(shí)力，拉低教師的道德感知力。

3.師德缺位、寬以律己、本職失范

千教萬教，教人求真。高校教師是高等教育人才培養(yǎng)的主體，是大學(xué)生成材成器的引路人。嘔心瀝血，誨人不倦，在課堂上將自己所學(xué)充分傳授給知識(shí)的渴求者，是高校教師的初心和本職工作。而在少數(shù)年輕思政教師群體中卻出現(xiàn)輕課堂，重課題，輕學(xué)生，重領(lǐng)導(dǎo)的怪象，忽視了學(xué)生的受體地位，造成課程準(zhǔn)備不充分，教學(xué)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，授課方法不靈活的局面。沒有了“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的崇高師德，教師很難將真心融入教學(xué)，投入學(xué)生，奉獻(xiàn)事業(yè)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高高校年輕思政教師道德修養(yǎng)的有效途徑

1. 優(yōu)化高校大環(huán)境：提升高校年輕思政教師自我思辨能力，轉(zhuǎn)變思維，擁抱互聯(lián)網(wǎng)，用互聯(lián)網(wǎng)思維處理價(jià)值沖突，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播道德價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)信息形形色色，真真假假，部分內(nèi)容欲蓋彌彰，高校年輕思政教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，修煉內(nèi)功，正確分辨真?zhèn)?，遷善去惡?；ヂ?lián)網(wǎng)思維即自由思維、開放思維、包容思維，這其實(shí)和大學(xué)精神有著相似性，所以教師需要將象牙塔里用在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)爭(zhēng)論上的較真勁鏡像到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，同道德偏差的論調(diào)針鋒相對(duì)、據(jù)理力爭(zhēng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以加快信息傳播的速度、寬度、維度，高校年輕思政教師亦可如古人造紙傳道那般，用社交平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)論壇大抒己見，談經(jīng)論道。