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        基于SCL-90 的獨立學院學生心理狀態(tài)研究

        2020-10-19 12:37:42陳國棟李燕飛余筱竹
        吉林廣播電視大學學報 2020年9期
        關鍵詞:差異心理研究

        陳國棟 李燕飛 余筱竹

        (天津理工大學中環(huán)信息學院,天津市 300380)

        一、問題提出

        通過日常學生管理工作,筆者發(fā)現(xiàn)獨立學院學生存在獨立意識較強但自我管理能力較差、理想目標較遠大但自身堅持毅力較差、自我個性較張揚但自信力匱乏等特點,通過研究性別、年級、是否獨生子女等維度之下獨立學院學生心理狀態(tài),構建獨立學院學生基本心理健康框架,以期為心理普查和心理檔案建設提出指導性意見和建議。

        二、研究方法

        1、研究對象

        對天津理工大學中環(huán)信息學院在校學生進行調(diào)查,發(fā)放問卷7703 分,回收有效問卷4928 份,樣本有效率63.98%。其中,男生3172 人,占總?cè)藬?shù)的64.4%,女生1756 人,占總?cè)藬?shù)的35.6%。

        2、研究工具

        癥狀自評量表(Symptom Check List 90,簡稱SCL-90)由Derogatis 等人編制,含90 道感覺、情感、思維、意識、行為等方面描述的題目,用于測量軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病9 個方面。被試依據(jù)自身狀況就每個項目描述進行1-5 的五級自評,得分越高表示心理問題越嚴重??偭勘淼耐|(zhì)性信度為0.97,各分量表同質(zhì)性信度在0.69以上,重測信度大于0.70,在正常人群中信度和效度較好。

        3、數(shù)據(jù)收集與處理

        測試遵循知情同意原則,以班級為單位進行團體測試。所有數(shù)據(jù)采用SPSS22.0 軟件進行數(shù)據(jù)分析與處理,統(tǒng)計方法涵蓋描述統(tǒng)計、獨立樣本T 檢驗、F 檢驗、方差分析。

        三、研究結果

        1、獨立學院學生心理狀態(tài)描述性統(tǒng)計結果

        對獨立學院學生心理狀態(tài)進行描述統(tǒng)計,心理狀態(tài)平均分132.16(SD=3.120),被試心理狀態(tài)正常被試4111,占有效被試總數(shù)的83.42%,被試心理狀態(tài)正常被試817,占有效被試總數(shù)的16.58%,心理狀態(tài)詳細信息如下所示:

        表3-2 獨立學院學生心理狀態(tài)描述性統(tǒng)計

        2、獨立學院學生心理狀態(tài)性別差異研究

        對獨立學院學生心理狀態(tài)進行性別差異檢驗,結果顯示,除偏執(zhí)因子外,女生在其他因子上的得分顯著高于男生。詳細結果如下:

        表3-3 性別對獨立學院學生心理狀態(tài)的獨立樣本T 檢驗

        3、獨立學院學生心理狀態(tài)年級差異研究

        對獨立學院學生心理狀態(tài)進行單因素方差分析,結果顯示,年級因素在學生人際關系敏感因子差異顯著,且大二學生得分較高;在學生軀體化、強迫癥狀、抑郁、敵對、恐怖、精神病性、總體狀態(tài)因子,大二學生與其他年級學生存在顯著差異,且大二學生得分普遍較高。詳細結果如下:

        表3-4 年級對獨立學院學生心理狀態(tài)的單因素方差分析

        4、獨立學院學生心理狀態(tài)是否獨生差異研究

        對獨立學院學生心理狀態(tài)進行是否獨生差異檢驗,結果顯示,是否獨生因素在敵對因子差異顯著,且獨生學生得分較高;在其他因素未表現(xiàn)出顯著差異。詳細結果如下:

        表3-5 是否獨生對獨立學院學生心理狀態(tài)的獨立樣本T 檢驗

        四、討論

        1、獨立學院學生心理狀態(tài)在性別因子的差異

        研究結果顯示,除偏執(zhí)因素外,女生在其他因子上顯著高于男生,說明男生的心理健康總體水平高于女生,這與耿艷等學者之前的研究一致。這可能由于女性性格發(fā)展與性別角色沖突有關。青春期女性具有易敏感、易焦慮等性格特征,面對大學環(huán)境的挑戰(zhàn)易產(chǎn)生情緒波動,隨著社會的發(fā)展,女性獨立意識覺醒,自我實現(xiàn)成為女性的一種追求,而傳統(tǒng)對女性角色的期待、性別歧視等問題,使她們產(chǎn)生更多的性別角色沖突,影響心理健康狀態(tài)。

        2、獨立學院學生心理狀態(tài)在年級因子的差異

        研究結果顯示,年級因素在學生人際關系敏感因子差異顯著,且大二學生得分最高;大二學生在其他因子顯著高于其他年級,說明大二學生的心理健康水平較低,這與黃慧等研究一致??赡茉蚴谴蠖昙壧幱诖髮W專業(yè)學習起步的關鍵階段,深度和難度提升讓學生在這個階段感到吃力,致使學生心理壓力越來越大。大二是學生人際關系變革期,探索范圍的擴展使學生所面臨的人際關系也更復雜,多重關系更加考驗學生人際應對能力,導致人際關系出現(xiàn)差異表現(xiàn),自卑孤僻的同學開始出現(xiàn)人際壓力。

        3、獨立學院學生心理狀態(tài)在是否獨生因子的差異

        研究結果顯示,在獨生學生在敵對因子上顯著高于非獨生學生,其他因子無差異,這與方拴鋒等研究結果一致。這可能與教養(yǎng)方式有關,獨生子女在成長中獲得的資源相對集中,方式更為寬松,受到的約束較少,這種教養(yǎng)方式易于使學生表現(xiàn)以自我為中心、獨占欲強、固執(zhí)己見等特質(zhì)。在進入大學后,在相對自由平等的環(huán)境下,未如往常般得到“優(yōu)待”,這種心理不適應、不平衡的感覺逐漸造成獨生子女的心理落差,也更易將他人視為資源的爭奪者,從而滋生了他們的敵對心理。

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