劉飛

（金山職業(yè)技術學院 江蘇 鎮(zhèn)江 212200）

引言

在社會生活質量的不斷提高下，人類對于生活需求的范圍越來越廣泛，要求也來越嚴格，已經不再簡單的滿足于吃得飽穿得暖的傳統(tǒng)生活，更向吃穿舒適、便捷和健康等方向轉變。體育也在人類發(fā)展過程中逐漸占據(jù)了重要地位，不論是社會文明還是經濟建設都在一定程度上推動了運動的發(fā)展，全民建設成為現(xiàn)實，體育從專業(yè)的項目、競技變成隨時隨地的放松娛樂方式。但在體育活動普及的同時也暴露出當下社會體育活動存在的問題，盡管社會體育的范圍廣泛、形式多樣，當在簡單靈活的背后社會體育因缺乏專業(yè)的人才指導而呈現(xiàn)出單一、薄弱的狀態(tài)，社會體育的長遠目標與意義都很難發(fā)揮。

1、社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在社會體育需求的日益增大下，高校的社會體育專業(yè)設置越來越多，但客觀看來，大部分社會體育專業(yè)這一相比體育教育專業(yè)更為精細的分支并沒有在教學模式、目標和方向中設置更加針對性、特色化的辦學內容，反而與過去的體育教育等專業(yè)相差無幾，不能稱得上是完善科學的社會體育專業(yè)，還存在不少社會體育專業(yè)將方向細分為多種，實際上真正有用的方向不過半數(shù)，反而造成了人員分散以及教學資源的浪費?？上攵鐣w育專業(yè)人才在真正投身工作時缺乏專業(yè)系統(tǒng)培訓就難以實現(xiàn)社會體育的需求，無法發(fā)揮社會體育專業(yè)人才的應有價值。另外，專業(yè)培養(yǎng)的模式問題。對于體育專業(yè)的教學本該形成系統(tǒng)協(xié)調的教學機制與規(guī)劃，部分高校將社會體育專業(yè)的教學模式細分為了管理、科研、健身指導等方向，實行必修課、選修課、公共課、專業(yè)課等不同課程的教學，但具體課程安排并不合理，課程并不能照顧學生的興趣方向，很多學生在進行方向選擇時很容易迷茫困惑，并且沒有在初期的學習中充分了解不同方向的特點，導致了社會體育人才多跟風選擇應用型方向而忽視了科研方向，導致社會體育專業(yè)人才產出不足而就業(yè)率低下的情況。除此之外，體育專業(yè)的學生實踐教學同樣存在著問題。目前我國的高校只注重學生理論知識的掌握情況，將培養(yǎng)計劃集中在課程教學中，但學生的知識體系需要在實際運用中搭建，專業(yè)知識也應該的現(xiàn)實情況下檢驗，缺乏實踐學習造成了社會體育專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)缺乏，難以在實際工作中科學應用理論知識。

2、當前社會大眾對體育人才的需求及趨勢

盡管目前社會對體育的接納力度與空間很大，但對社會體育專業(yè)人才的錄用依然是在高標準嚴要求的前提下篩選的。首先，社會體育人才應該有充分專業(yè)的技能和知識，相關的資格證書等證明材料是社會體育專業(yè)人才上崗就業(yè)的基本前提。應該在人才培養(yǎng)中首先引導學生樹立起資格證書重要性的意識，不僅要為專業(yè)人才在技能與知識的獲取提供指導與幫助，更要全方位為學生能力水平做出認定，保證公正客觀的培養(yǎng)出社會體育專業(yè)人才；其次是職業(yè)素質的養(yǎng)成，應該認識到任何工作的完成僅僅依靠全面的專業(yè)技能和過硬的知識儲備是遠遠不夠的，職業(yè)素養(yǎng)也是工作進展的關鍵。社會體育對專業(yè)人才在技能之外還有其他包括責任感、親和力、反應能力和思想覺悟等細微而重要的要求，這些元素整合起來就代表著工作人員自身職業(yè)素質水平的高低。社會體育活動中，需要專業(yè)人員的指導與判斷，過程中專業(yè)人員的言行舉止、行動方式等都會影響活動地進行，所以職業(yè)素養(yǎng)的水平高低也會對整個職業(yè)生涯起到重要影響；再次，是專業(yè)人才的實際應用能力，如果一名社會體育專業(yè)人才擁有強有力的技能證書和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，在實際工作中卻也未必能夠成為出色的工作者。這是由于理論與實踐的現(xiàn)實差距造成的，即便專業(yè)知識技能爛熟于心，在真正要上場的時候也可能出現(xiàn)意外狀況，所以對于專業(yè)人員的要求很重要的一條是實際工作能力的強弱，扎實的工作經驗或者技能訓練都能充分的發(fā)揮專業(yè)人才的工作技能與潛力，將實踐中的經驗真正投入到工作中才能更好的服務社會體育的發(fā)展。

3、對應社會需求社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調整變化

3.1、把握社會需求，教學多元精準

對于人才培養(yǎng)的方向應該以市場需求為核心進行把握，明確社會大眾對于體育的要求，進而明確人才培養(yǎng)的目標與方向。在全民參與運動且內容多樣形式多變的當下，應該改變傳統(tǒng)的觀念，不再以大眾化教育為主而以社會需求為主，將封閉的學校與開放的社會相連接，時刻根據(jù)社會和市場的變化需求做出相應的調整。而對于社會體育專業(yè)人才不同類型的培養(yǎng)，也要有所區(qū)分的進行專項教育，盡可能形成不同專業(yè)方向獨有的優(yōu)勢和特色。

比如，針對應用型人才的培養(yǎng)，應該致力于學生整體技能的掌握，以社會需求為前提進行應用能力、操作水平和理論知識的鍛煉，保證學生在學習過程中能夠掌握所需要的能力。而對于科研型人才，則應該將重心放在創(chuàng)新能力和前沿科技中，發(fā)揮學生的獨立思考與自主學習等能力進行體育知識中難點重點的研究突破，追求學術方面更深層次更高格局的發(fā)展。此外，還有中和了兩者的復合型人才，這一方向的培養(yǎng)就應該有學術與科研兩方面的特征，不僅要有嫻熟的實際技能還要掌握充足的理論知識。總而言之，進行社會體育專業(yè)教學的第一步應該準確的把握社會需求，對教學方式從單一變?yōu)槎鄻?，為人才培養(yǎng)提供更多的可能，同時也要注意不同方向不同目的的教學方式內容的精準化，針對學生特色與教學目標進行細致準確的教學，充分發(fā)揮各項優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)成果最大化。

3.2、創(chuàng)新教育理念，完善課程內容

要實現(xiàn)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)當然需要專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以社會體育在培養(yǎng)教學中自然離不開各項技術能力的課程設置，然而結合目前的教學效果來看，當下的教學課程還存在不科學合理的漏洞。應該在以社會需求為導向的基礎上，及時更新教學理念與人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的目標和初衷是滿足人類社會的文明發(fā)展與智慧延續(xù)，是培養(yǎng)出有用于社會與時代的棟梁之材，而不是一味的為了教育而教育，為了所謂的人才培養(yǎng)而強行灌注知識。在教學過程中注意把學生放在第一位考慮，客觀的分析教學內容是否符合教學目標，對于課程的設置要簡化摒棄無用科目同時關注社會需求變化方向，及時跟進新的研究成果與理論技術，注重效率與質量?？梢栽O置多個階層的課程，為學生提供更多選擇的空間，不僅要引導學生學好基本的必備的專業(yè)知識，也要發(fā)揮學生的潛力，可以通過選修的方式為社會體育的學習開拓知識面，讓學生根據(jù)自己興趣愛好的驅使學習更多有用的知識，激發(fā)學習興趣并為后續(xù)的發(fā)展打下基礎。同時，要針對不同層次、不同方向的教學設置相對獨立的課程內容，不論是公共基礎課還是專業(yè)課抑或是選修課都可以根據(jù)教學目標進行不同水平的教學設計，有所側重的發(fā)揮每一門課的作用，最終通過教學課程打造各具特色的教學體系。

圖1 人才培養(yǎng)模式流程

3.3、培養(yǎng)綜合能力，積累實踐經驗

人才培養(yǎng)的最終目的就是將無形的知識轉換為有形的生產力，這一過程不能僅僅通過知識的傳輸完成，學習是全方面的，它還需要德、智、體、美、勞等各方面的磨練才能實現(xiàn)。一方面，需要專業(yè)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，完成各項學習任務后才能收獲扎實穩(wěn)固的理論體系，基礎技能和文化水平需要強有力的課堂來保證；另一方面，只掌握了專業(yè)知識卻無法利用仍然難以實現(xiàn)理想的輸出，動手能力和操作技能同樣需要在學習過程中進行鍛煉和強化?？梢哉f人才的應用是多方面的，它要求各層面的綜合發(fā)展與提升，所以應該在教學過程中注意教學內容與能力培養(yǎng)的多樣，同時注意培養(yǎng)學生對社會體育專業(yè)的興趣，讓學生從心底接納教學內容進而達到收獲知識的目的?？梢酝ㄟ^不同形式的課程或活動幫助學生知識運用與理解的進行，也可以通過競賽等檢驗其水平能力并激發(fā)學生學習動力，實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，應該注意理論與實踐相結合，應該積極的進行市場調研了解社會需求方向，而后進行有針對性的操作學習，在實際的操作嘗試中明確不足，真正實現(xiàn)能力水平的提升。

4、結束語

綜上所述，社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，人才的培養(yǎng)需要耗費很多的資源，而真正能夠經得起檢驗的人才應該適應社會需求、能夠準確的服務社會。社會體育專業(yè)人才的需求量日益增加的背后，專業(yè)人才的培養(yǎng)依然值得重視與反思，高校的教育能力與水平還存在問題，專業(yè)人才的能力水平難以達到標準將會導致市場的進一步惡化。應該從人才培養(yǎng)模式入手解決問題，將是否符合社會需求作為進行教學活動開展的前提條件，通過教學內容、方式等的改變與提升迎接挑戰(zhàn)，保證教學內容展開的合理性與科學性，進而推動人才培養(yǎng)的質量與速度，最終實現(xiàn)社會體育專業(yè)人才對社會需求的適應。