儲東升

議論文是高中寫作的難點，很多學生面對議論文寫作毫無頭緒，雖然經(jīng)過大量的訓練，還是一頭霧水。在傳統(tǒng)的議論文寫作教學中，存在以下問題：一是教學觀念落后，仍然讓學生套用模板，導致學生沒有自己的思考;二是不重視學生個性的培養(yǎng)，將學生的思維限制在一個空間內(nèi)，學生看到的只是表面現(xiàn)象;三是學生論證無力，無法準確闡述自己的觀點，說服別人。那么，如何提高學生議論文寫作水平呢？我引入一種新的寫作模式：思維導圖。所謂思維導圖，就是讓學生寫議論文之前對寫作對象進行梳理，把文章的結(jié)構(gòu)、素材按次序以圖式的形式確定下來，在寫作過程中只需要按照思維導圖順序?qū)懢涂梢?。下面我詳細介紹如何在高中教學中采用思維導圖提高議論文寫作質(zhì)量。

一、創(chuàng)設情境，明確作文題目

創(chuàng)設情境，明確寫作題目是采用思維導圖進行議論文寫作的第一步。很多學生覺得沒有必要，在他們的認知中，議論文就是要寫清楚論點、論據(jù)、論證，不像其他類型的文章，需要表達自己的情感，或是有身臨其境的感覺，只需要表達出自己的觀點就可以了。但是議論文寫作很重要的一點就是要結(jié)合實際，不能天馬行空。在議論文寫作教學中，教師要創(chuàng)設情境教學模式，一是通過情境，讓學生將議論文寫作的中心貼合實際牢記在心中，寫作過程中不至于偏題;二是通過情境教學，可以活躍教學氛圍，使枯燥無味的議論文寫作變得更加豐富多彩，吸引學生的目光;三是采用情境教學有助于引導學生思維，尤其是學生思維比較單一時，通過情境教學可以拓展學生的思維。在高中議論文教學中，教師應根據(jù)要求創(chuàng)設情境展開教學，明確寫作題目，抓住寫作的思路和重點。

例如，教師針對“只要功夫深，鐵杵磨成針”這個話題進行議論文寫作教學。首先，對于這個題目，我建議教師采用能活躍氣氛的情境教學方式——辯論賽?？梢粤谐稣措p方，正方觀點是“只要功夫深，鐵杵磨成針”是成立的，反方觀點是“只要功夫深，鐵杵磨成針”是不成立的。正反雙方針對題目展開激烈的辯論，雙方學生努力為己方尋找生活中的素材，支持自己的觀點。在這個過程中，通過辯論賽，學生不僅可以積極參與到議論文教學課堂中去，而且在與他人的辯論中，不斷完善自己的觀點，初步形成自己的思維導圖框架，此外還能豐富自己的寫作素材。這對于他們來說是一筆寶貴的財富。

二、學生構(gòu)圖，教師指導

通過情境創(chuàng)設，形成思維導圖的雛形后，我建議趁熱打鐵，讓學生根據(jù)自己的理解和記憶去構(gòu)建寫作框架。首先，寫作框架要和自己的寫作題目緊密結(jié)合在一起，是符合自己的寫作要求的，不能因為進行了辯論，采用反面的觀點，和寫作題目相悖;其次，針對自己的構(gòu)圖，可以和教師及其他學生討論，不斷完善自己的寫作框架，看哪些觀點不嚴謹，需要修改，哪些例子不合適，需要重新考慮，這些都是要在構(gòu)圖過程中完成的;再者，在寫作構(gòu)圖時，要變抽象為具象，議論文的寫作就是要直觀，讓人一看就知道干什么，而不是百轉(zhuǎn)千回，讀完文章不知道到底寫了什么?？傊?，采用思維導圖進行議論文寫作的第二個步驟就是不斷完善寫作框架，達到根據(jù)框架可以直接寫作的程度。

例如，對上文的“只要功夫深，鐵杵磨成針”這個話題展開分析。在完善思維導圖時，首先要明確自己的論點是“只要功夫深，鐵杵磨成針”;其次，要仔細琢磨自己的論據(jù)，是不是可以論證論點，舉的例子是不是有說服力，如有些學生舉的例子就是某個名人對某一行業(yè)十分有天賦，在堅持了幾年以后取得了成功，這個例子就不能論證論點，因為例子突出的是天賦和堅持的重要性，并不是圍繞堅持展開的;再者，在舉例子的時候要學會放大自己所要表述的觀點，弱化其他干擾因素，關于天賦和堅持這個實例，我們完全可以弱化天賦，不需要用太多的篇幅，相反要把重點筆墨放在堅持上，寫他是如何面對困難堅持不懈的，是如何在一次又一次失敗后取得成功的。綜上所述，在構(gòu)圖時，對于思維導圖就要不斷完善和修改，做到精益求精。

三、根據(jù)思維導圖，錘煉語言

語言在寫作中占有重要的位置，在理清楚了寫作思路后，第二個關鍵點就是語言的表達。很多人寫作議論文雖然文章結(jié)構(gòu)很清楚，觀點也很明確，但是在讀的時候，總覺得缺少了一點韻味，感覺這樣的文章人人都可以寫。那么如何使這些平淡無奇的文章“大變身”呢？對于語言表達，我的觀點是：一是多采用專業(yè)術語，這對學生平時的閱讀與積累要求很高;二是盡量減少長句的運用，很多學生在寫文章時通篇都是長句，讀起來特別費力，在議論文寫作中，長句盡量要少一點，做到語言精煉簡潔;三是在用詞上有些猶豫時，可以考慮將兩個都代入，自己仔細多讀幾遍，或是讓其他人幫忙分析一下。

例如，在議論文寫作過程中，有的學生想表示某些人在他陷入困境時，伸出了援助之手，這時可以用“雪中送炭”，而不是“錦上添花”。“錦上添花”更多是在原來就不錯的情況下，使其變得更好，而“雪中送炭”側(cè)重于在原來情況很糟糕的情形下使其好轉(zhuǎn)?？傊雽懗鰞?yōu)秀的議論文，語言表達非常重要，一是多讀書，多積累;二是善于錘煉語言，使表達更加合理和精練。

結(jié)語：思維導圖對于學生來說就像是指南針，可以指引學生選擇正確的道路。利用思維導圖，可以更好地把握作文立意，理清寫作思路，引導學生一步步進行思考，并且在寫作的過程中做到層層遞進，使文章的論據(jù)論點更加清晰，論證更加有力。在高中議論文教學中，教師要做好引路人和監(jiān)督人，要一步一個腳印，從思維導圖的構(gòu)建，到完善，到語言的潤色，每一步都要扎扎實實，這樣才能切實提高議論文教學效果。