陳巧萍

教材文本充分體現(xiàn)了語言文字的示范功能，教師通過集中高效的課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

具體地說，課文為學(xué)生展示了各種各樣的寫作形式，經(jīng)典段落已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心深處。在課本中積累素材，既增加了學(xué)生的文學(xué)底蘊，也為學(xué)生的作文訓(xùn)練打下了扎實的基礎(chǔ)。但學(xué)生若要寫出出彩的句段，還需經(jīng)過長期的寫作訓(xùn)練。對于望文生“畏”的學(xué)生來說，每一次六七百字的作文訓(xùn)練實在讓他們抓狂。所以從片段入手的寫作訓(xùn)練，是從學(xué)生的實際出發(fā)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，可以消除他們的畏難情緒，使他們輕松愉悅地進行片段寫作訓(xùn)練。

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我深刻地認識到返璞歸真的重要性，即從課本中積累寫作素材，讓教材得到充分利用，這是一種便捷可行的教學(xué)方法。具體地說，可以分為四個階段，即誦讀、摘抄、仿寫、創(chuàng)新。

一、誦讀精彩文段，讓優(yōu)秀文字走進學(xué)生心里

語文課本選用的都是文質(zhì)兼美的典范作品。誦讀經(jīng)典段落，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師不能面面俱到地細致講解，而是有針對性地講解，讓學(xué)生對精彩段落入耳、入心。

“不誦讀，不語文”，足見誦讀能力對語文學(xué)習(xí)的重要性。誦讀過程，讓優(yōu)秀文字如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，這個過程潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生對文章的審美能力和鑒賞力，也為學(xué)生寫作能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，誦讀的形式要避免單一化，盡量多樣化，可以讓學(xué)生在課上大聲讀、個人風(fēng)采讀、小組合作讀、男女生競賽讀等;晨讀、課上讀、課后讀、周末讀。讀著讀著，學(xué)生對精彩段落有了深刻的印象，美好的語言文字就鐫刻進學(xué)生的心里了。

二、摘抄精彩段落，加深學(xué)生對文字的理解和感悟

著名詩人郭沫若有言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”語文學(xué)習(xí)的目標正是要“胸藏萬匯”，大量的詞匯牢記于心，才能行文自如。動筆摘抄是語言積累的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和書面表達能力。

在抄寫“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（《紫藤蘿瀑布》）的過程中，優(yōu)美的文字像跳動的音符，一字一節(jié)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前?？梢?，大量書面語言的積累可以通過摘抄積累的形式完成。豐富的詞匯、句式的儲備、文段的結(jié)構(gòu)，當(dāng)這些積累內(nèi)容從量變到質(zhì)變時，學(xué)生的語感增強了，對語言文字的理解和感悟也加深了，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

“積跬步以致千里”，摘抄需要長期堅持，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄。如分類摘抄，摘抄開篇段、結(jié)尾段，寫景段、細節(jié)描寫段、人物描寫段、抒情段等。教師要對學(xué)生的摘抄及時評價，尋找優(yōu)秀的摘抄范例和后進生的進步范例，給予鼓勵，如幻燈片投影展示、張貼宣傳欄、班會表揚等。這樣的做法讓不斷進步的學(xué)生收獲了成就感和快樂，也激發(fā)了學(xué)生的摘抄興趣。

三、仿寫精彩句段，增強語句的表現(xiàn)力

課本中有許多好文章、好句段，不僅文字優(yōu)美，且內(nèi)容豐富，是學(xué)生取之不盡的語言素材庫。例如，人教版第八冊《小石潭記》中，有非常優(yōu)美的寫景句：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依……佁然不動，俶而遠逝?！苯處熢诮虒W(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從動靜結(jié)合的角度，從多用四字詞語的角度，理解晴和日光下的水潭魚影圖，理解其句段的生動優(yōu)美和簡練。然后，教師鼓勵學(xué)生試著仿寫，在多次仿寫之后，學(xué)生對動靜結(jié)合的寫作手法就會了然于心，如此反復(fù)，能達到事半功倍的效果。

在仿寫的過程中，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要及時鼓勵，不找缺點，只贊優(yōu)點。哪怕是一個詞語或一個句子的亮點，只要是學(xué)生超越了自己，就給予肯定。這樣能消除學(xué)生寫作的畏難情緒，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、仿創(chuàng)經(jīng)典句段，學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)造精彩

從仿寫到創(chuàng)新，是學(xué)生對所仿語段的再造，是寫作訓(xùn)練的飛躍。仿寫是基礎(chǔ)，創(chuàng)新才是寫作的歸宿。學(xué)生通過模仿，創(chuàng)造出新的語意、語境，融入自己的情感，創(chuàng)造出個性化的文段，這是寫作教學(xué)的最終目的。

陸機《文賦》中語：“襲古而彌新”“沿濁而更新”?？梢姡瑥姆聦懙絼?chuàng)新是寫作的必由之路。但所有的創(chuàng)新都是建立在扎實的基礎(chǔ)之上的，這里說的創(chuàng)新是建立在誦讀、摘抄、仿寫等長期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)生的蛻變，體現(xiàn)在學(xué)生對所學(xué)所仿片段的深入理解，并將其遷移到作文中。學(xué)生學(xué)會了運用優(yōu)美句段，學(xué)會了謀篇布局，學(xué)會了準確表達情感，學(xué)會了嫻熟運用寫作技法，學(xué)會了把書本所學(xué)與生活材料的“源頭活水”相融合，寫作時就能信手拈來，文思如泉涌動。