邵新鍵

寫作不僅是學(xué)生語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式。因此，教師在提高學(xué)生寫作意識的同時，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式。本文提出了增加學(xué)生的閱讀量、提高學(xué)生的寫作速度、拓寬學(xué)生的寫作形式三個策略，探究如何開展中學(xué)寫作教學(xué)。

一、增加學(xué)生的閱讀量

在中學(xué)階段，學(xué)生的主要任務(wù)就是備戰(zhàn)高考，因此學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。許多教師認(rèn)為大量的閱讀會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也不能提高學(xué)習(xí)效率，因此并不鼓勵學(xué)生在課下擴(kuò)展閱讀量。但是這些教師忽略了對學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，這兩種能力恰巧是學(xué)生在寫作時欠缺的能力，學(xué)生在寫作時，如果只想著完成任務(wù)，就無法發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，只能寫出千篇一律的文章，沒有自己的特點(diǎn)和個性，寫作水平只能停帶不前，很難再有突破。

因此為了提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其文章富有個性和特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累足夠多的素材。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，利用課余時間增加閱讀量，不斷豐富知識庫存，為寫作積累素材。比如在講解《再別康橋》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀和知識上的拓展。講解課文時，學(xué)生肯定會對徐志摩十分好奇，教師需要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)向?qū)W生講解徐志摩的趣事，比如他寫這篇文章時的內(nèi)心感受和創(chuàng)作背景是什么？他和林徽因、梁思成、陸小曼之間是什么關(guān)系？有怎樣的故事？從而讓學(xué)生對徐志摩，產(chǎn)生好奇心理，在課下的閱讀中積累相應(yīng)的素材，擴(kuò)展知識儲備。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去看《林徽因傳》，通過這樣的方式，幫助學(xué)生積累素材，了解民國時代的一些傳奇人物。

二、提高學(xué)生的寫作速度

中學(xué)階段的寫作練習(xí)，不僅要提升質(zhì)量，還需要提高寫作速度。因?yàn)槠綍r的寫作訓(xùn)練就是為了高考。而高考時考試時間是有一定限制的，寫作時間并不是很富裕，學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行思考。許多學(xué)生寫作時習(xí)慣花費(fèi)大量的時間構(gòu)思，如此寫作的速度就會下降，正式考試時，常常會出現(xiàn)寫不完作文的現(xiàn)象。作文沒有寫完，無論之前寫的多么精彩，也拿不到高分，因此教師在平常的寫作訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的寫作速度。

教師在課堂上可以提出一些比較新奇的觀點(diǎn)，比如“成功是有捷徑的”“思想的高度決定成就的高度”等，然后組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，給學(xué)生規(guī)定時間，三分鐘或五分鐘，讓他們想出一個可以證明觀點(diǎn)的例子，與同學(xué)們分享，舉的例子可以是名人故事，也可以是自己身邊發(fā)生的事。比如學(xué)生可能會舉海倫凱勒的例子，她堅(jiān)持不懈，身殘志堅(jiān)，以驚人的毅力完成哈弗大學(xué)的學(xué)業(yè)，寫出了許多文學(xué)名著;還有同學(xué)會舉喬布斯憑借自己的聰明才智成為世界的首富的例子……通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行快速思考和表達(dá)的能力，提高學(xué)生構(gòu)思作文的速度，也可以幫助學(xué)生積累寫作素材。

三、拓寬學(xué)生的寫作形式

實(shí)際上，有些教師為了提高學(xué)生的寫作速度，給學(xué)生提供了一些固定的模板，利用這些模板，學(xué)生不需要進(jìn)行構(gòu)思就能完成一篇作文。通過這樣的方式，不僅可以大大提高學(xué)生的寫作速度，而且也解決了學(xué)生構(gòu)思作文的困難。但是利用模板寫出來的文章，往往千篇一律，閱卷老師通常不會給出較高的分?jǐn)?shù)，雖然這種投機(jī)取巧的方式有一定的好處，但是不利于學(xué)生寫作水平的提高。教師不僅要教會學(xué)生如何寫作文，還要教會他們寫好作文，因此教師在平常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生寫有自己個性的文章，加入自己的個人特色，而不是套用模板。

比如，教師可以讓學(xué)生圍繞“努力的意義”這個題目寫一篇作文，鼓勵學(xué)生用多種體裁寫作，議論文、記敘文或者詩歌都可以，讓學(xué)生在寫作過程中按照自己的思維方式進(jìn)行創(chuàng)新，加入自己的個人特色。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，也可以幫助學(xué)生建立良好的寫作思維習(xí)慣，讓他們在面對不同作文題目的時候，有自己的想法，從而寫出佳作。

寫作水平不是一朝一夕就可以提高的，教師要有耐心，采用多種多樣的教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生建立寫作自信，激發(fā)他們對寫作的興趣，提高他們的寫作水平。