王鳳

作文在高中語(yǔ)文試卷中占比較大的分值，可見，寫作能力是學(xué)生必備的重要能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作能力的提升。而目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀表明，教師的寫作教學(xué)還存在許多問題。本文對(duì)如何提升學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了探究，提出了培養(yǎng)寫作興趣、指導(dǎo)寫作方法、尊重寫作成果、點(diǎn)撥寫作思路、積累寫作素材五個(gè)策略，以期提升高中寫作教學(xué)的效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是做事的動(dòng)力，因此想要提高學(xué)生們的寫作能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，把寫作從“老師布置的任務(wù)”變成“我想去寫作文”。

當(dāng)前，學(xué)生對(duì)寫作十分反感的原因在于，他們?cè)趯懽鲿r(shí)感到吃力。為了解決這個(gè)問題，就需要讓他們積累足夠的寫作素材，這樣他們?cè)趯懽鲿r(shí)才能“下筆如有神”;還要拓寬他們的閱讀面，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

比如，教師可以利用課余時(shí)間或者課前10分鐘，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有趣的文章或富有哲理的文章，也可以讓他們閱讀一些情感美文。通過這樣的方式，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，為寫作積累素材，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有學(xué)生只喜歡一個(gè)作家的作品，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同風(fēng)格的文章，認(rèn)識(shí)不同的作家。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，可以根據(jù)他們的興趣愛好，利用他們喜歡的一些時(shí)政熱點(diǎn)培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而積累素材。

與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并讓學(xué)生在生活中進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)記錄。生活是寫作素材的來(lái)源，學(xué)生有了足夠的素材，寫作時(shí)才不會(huì)感到吃力，才能感受到寫作的樂趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們由被動(dòng)寫作變成自主寫作，提高寫作水平。

二、指導(dǎo)寫作方法

想提高學(xué)生的寫作水平，教師就要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的寫作方法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以教授學(xué)生抑揚(yáng)的寫作手法。抑揚(yáng)通常分為兩種，一種是欲揚(yáng)先抑，另一種是欲抑先揚(yáng)。欲揚(yáng)先抑這種寫作手法往往用于肯定的人或者事物，而欲抑先揚(yáng)這種寫作手法則相反。

欲抑先揚(yáng)這種寫作手法是通過先贊揚(yáng)人或者事物，然后再進(jìn)行貶低，贊揚(yáng)他是想為之后的貶低造成更大的落差，從而突出想要貶低的內(nèi)容。這種寫作手法，可以讓讀者對(duì)所寫的內(nèi)容印象更加深刻，也更具有諷刺的藝術(shù)效果。

此外，教師也可以教授學(xué)生構(gòu)造懸念的寫作手法。懸念可以引發(fā)讀者的好奇心，讓他們產(chǎn)生閱讀期待，想要弄明白事件發(fā)生的原因，發(fā)展的情況以及最后的結(jié)局。在文章中設(shè)置懸念，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在敘述故事時(shí)，利用讀者的好奇心，做出提示或者暗示，讓讀者更有興趣，欲罷不能。這種寫作手法，可以更好地塑造人物形象，讓故事情節(jié)更吸引人。設(shè)置懸念對(duì)塑造人物形象和情節(jié)發(fā)展能起到推波助瀾的作用。寫作時(shí)運(yùn)用幾種簡(jiǎn)單的寫作手法，文章的呈現(xiàn)效果就可以得到提升。

提升寫作水平最好的方法就是進(jìn)行文學(xué)積累。在平常的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生大量閱讀，摘抄好詞好句，然后在寫作的時(shí)候靈活運(yùn)用。另外，在寫作時(shí)可以適當(dāng)應(yīng)用修辭手法，將抽象的變成具體的，將枯燥無(wú)味的變成生機(jī)盎然的，讓文字更加生動(dòng)、靈活、形象、富有感染力和藝術(shù)性。

三、尊重寫作成果

由于教學(xué)工作十分繁雜，許多教師并不重視學(xué)生的寫作成果，對(duì)于學(xué)生辛辛苦苦寫出來(lái)的作文，教師只是潦草檢查和評(píng)價(jià)，這會(huì)打擊學(xué)生的寫作熱情。教師應(yīng)當(dāng)明白，作文評(píng)價(jià)對(duì)寫作教學(xué)十分重要，要讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得成就感，從而形成寫作動(dòng)力，提升寫作水平。

比如，對(duì)寫作能力較差的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，讓他們明白，通過努力，寫作水平一定會(huì)進(jìn)步。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意釋放的個(gè)性，讓他們寫個(gè)性化的文章。對(duì)于那些不自信、比較敏感脆弱的學(xué)生，教師不要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和贊賞，幫助他們建立自信，從而更好地寫作;而對(duì)于一些過于自信的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予敲打，告誡他們不要驕傲自滿，要虛心學(xué)習(xí)，從而提高其寫作水平。

四、點(diǎn)撥寫作思路

寫作不閉門造車，教師要積極與學(xué)生溝通，在學(xué)生遇到困惑時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清寫作思路，更好地寫作，提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在針對(duì)話題作文進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要注意與學(xué)生溝通。對(duì)于每個(gè)話題，每個(gè)人都有自己的想法，一個(gè)話題會(huì)存在很多個(gè)側(cè)面，學(xué)生由于生活經(jīng)歷及各方面因素的影響，所關(guān)注和看到的側(cè)面會(huì)存在一定的差距，進(jìn)而會(huì)有不同的見解。如果只讓學(xué)生從一個(gè)角度進(jìn)行剖析，會(huì)限制學(xué)生的寫作思路。而如果教師積極地與學(xué)生溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生與他人分享自己的想法，學(xué)生就能在交流中得到思維的啟發(fā)，進(jìn)而找到適合自己的寫作思路，對(duì)事物的看法也會(huì)更客觀。

教師也要積極參與其中，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，一方面可以把控課堂教學(xué)的走向，另一方面還可以在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的寫作思路。更為重要的是，還可以使學(xué)生不再懼怕教師，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

五、積累寫作素材

閱讀是寫作的前提條件，大量的閱讀可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但相關(guān)調(diào)查顯示：大部分學(xué)生不會(huì)拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，即使是課余時(shí)間，也會(huì)選擇玩游戲或是與同學(xué)聚會(huì)。這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。

另外，學(xué)生的閱讀途徑也比較單一，除了課堂教學(xué)，很少有學(xué)生主動(dòng)開辟其他的閱讀途徑，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量較小，在一定程度上制約了寫作能力的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀，從而積累相應(yīng)的寫作素材。

例如，教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以讓學(xué)生利用早自習(xí)進(jìn)行閱讀，并嘗試運(yùn)用《紅樓夢(mèng)》中的寫作手法描寫文章中所提到的某一個(gè)人物。教師可以每周拿出一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上分享自己的作文，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通。這樣的教學(xué)方式，不僅能在一定程度上幫助學(xué)生更加深入了解文章的知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)到大量的寫作手法，積累相應(yīng)的寫作素材，在潛移默化中提升寫作能力。

寫作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師要在教學(xué)時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題產(chǎn)生的原因。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有效的解決方案，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而不斷提升他們的寫作水平。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力的培養(yǎng)，幫助他們更好地成長(zhǎng)，成為棟梁之材。