楊琦琦

傳統(tǒng)的英語教學(xué)沿用的是以語法翻譯法為主的教學(xué)模式，注重以教師為中心，偏重于只聽不說或是只說不聽的單一的訓(xùn)練模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很可能只會(huì)簡單的日常交際用語，難以用更準(zhǔn)確的語言表達(dá)思想和交流感情。即學(xué)生所接受的是“啞巴式英語”，但這樣的教學(xué)模式對(duì)于語言教學(xué)來說是“致命”的，良好的語言教學(xué)需要學(xué)生在學(xué)的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，也就是必須強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語進(jìn)行正確的表達(dá)，傳達(dá)情感，而使用多媒體輔助教學(xué)就是一個(gè)很好地手段和方法。

CAI的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，它通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，以圖文聲像并茂的形式，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，讓學(xué)生左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，使課堂變得絢麗多彩，極大地優(yōu)化了課堂氛圍，使得師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到極大的提高，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。在使用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意動(dòng)畫、圖形和聲音演示的層次性，像是對(duì)于動(dòng)畫而言它本身是可以結(jié)合圖形和聲音的，也就是說教師用動(dòng)畫教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重銜接性，比如以動(dòng)畫的內(nèi)容為主，將一段動(dòng)畫當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行提取，可以用到課堂互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，比如說使用和動(dòng)畫中相同的圖形或聲音，通過這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生從圖形聯(lián)想到發(fā)音，從聲音聯(lián)想到圖形，這樣就能更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度記憶。

以為例，老師將本單元表示食物的詞匯用課件展示出來，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖片就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)老師用Do you like bananas/ juice…？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況回答出自己喜歡的食物和飲料名稱，教師有準(zhǔn)備的通過大屏幕呈現(xiàn)所有的單詞。這種利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，豐富了同學(xué)們的知識(shí)，活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而提高了教學(xué)層次，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，寓教于樂也是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)方法，因此將多媒體和游戲結(jié)合起來也是能夠有效提升課堂參與度的一個(gè)關(guān)鍵性因素，比如說一個(gè)主題為“whats your favorite…？”的課堂對(duì)話練習(xí)，首先教師可以利用多媒體找到不同種類的相關(guān)性的對(duì)話練習(xí)素材，給學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)語音的熱身輸入練習(xí)。然后教師可以設(shè)置幾個(gè)不同的分類，讓學(xué)生在每個(gè)分類當(dāng)中將自己最喜歡的東西寫下來，之后教師再讓學(xué)生帶著“我可以怎樣和同學(xué)描述我最喜歡的東西呢？”這一問題去學(xué)習(xí)視頻，在視頻學(xué)習(xí)的過程中，老師要提醒學(xué)生將重點(diǎn)的句型記錄下來，然后教師再對(duì)相關(guān)的句型進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生用My favourite...進(jìn)行正確的表達(dá)，之后可以將學(xué)生分成幾組，每一個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，先讓學(xué)生相互進(jìn)行表述，然后在小組之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生去介紹和進(jìn)行提問，并在這個(gè)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生如何更順暢地進(jìn)行交流和句型銜接，從而教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力。

語言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語國家的文化背景知識(shí)，有助于對(duì)語言的理解，更有助于提高為交際運(yùn)用英語的能力。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識(shí)，了解英語國家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語教學(xué)中遇到的一個(gè)棘手的難題。現(xiàn)在有了多媒體，使這個(gè)問題迎刃而解。老師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識(shí)，下載到自己的文件夾中，以便隨時(shí)提供給學(xué)生。或者將有關(guān)的網(wǎng)址收藏在個(gè)人收藏夾里，上課時(shí)利用多媒體直接將網(wǎng)頁展示在學(xué)生面前。教育網(wǎng)站為英語教學(xué)提供的文化背景知識(shí)，不僅信息量大，而且信息更新更快。例如《玩游戲?qū)W英語》中的英語游戲，英語動(dòng)畫故事，兒童FLASH英語等欄目為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了豐富有趣的知識(shí)。

英語國家文化背景知識(shí)的掌握大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生們使用地道的英語進(jìn)行交際，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。要想提升和豐富學(xué)生的文化背景，我們也可以借助聯(lián)合課堂的形式展開，比如說將英語課和語文課相結(jié)合，針對(duì)于某一特定的文化內(nèi)容，比如“五月花號(hào)”語文老師可以輔助英語老師進(jìn)行一個(gè)5-7分鐘的文化小視頻的錄制，讓學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的文化發(fā)展形成一個(gè)深入淺出的理解，然后教師再利用適合的英文視頻進(jìn)行鞏固講解，并在這個(gè)過程當(dāng)中教師也要注意針對(duì)一些較難理解的地方進(jìn)行講解，并對(duì)一些已經(jīng)學(xué)過的句型進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠做到溫故而知新。

多媒體既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力，也能使學(xué)生們的英語水平在閱讀中不斷提高。學(xué)生閱讀量的增加能夠?yàn)檎Z言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。掌握豐富的語言知識(shí)可以讓學(xué)生在面對(duì)英語交流時(shí)找到更多的話題點(diǎn)，即使是在句型運(yùn)用不充分的情況下也能夠簡單的表達(dá)自己的意思。英語閱讀作為英語交流的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是一個(gè)需要進(jìn)行量的積累的過程，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)深度的加深，教師應(yīng)當(dāng)在“說和表達(dá)”上面加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。以往的閱讀只限于書本，學(xué)生們感到枯燥，提不起興趣，學(xué)習(xí)效益不高。如今網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的、多姿多采的英語資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，閱讀量也變大了。老師的課堂教學(xué)也顯得更加生動(dòng)有趣，精彩紛呈。