唐海燕

“凝心聚力戰(zhàn)疫情，共克時(shí)艱育新人”。疫情面前，為了保障線上教學(xué)能夠真正做到促進(jìn)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，全面落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)，我鉆研技術(shù)、整合資源，搭建了多元化的空中課堂。空中課堂為學(xué)生提供直播授課、互動(dòng)答疑、點(diǎn)播回看、作業(yè)批改、在線展示等服務(wù)。打開(kāi)電腦，就能看到老師講課的全部?jī)?nèi)容;敲打鍵盤(pán)，不懂的問(wèn)題就能向老師及時(shí)提問(wèn);輕觸鼠標(biāo)，新舊知識(shí)就能全部串聯(lián)起來(lái)。我盡其所能守好教育這方抗疫陣地，聞令而動(dòng)，構(gòu)建全新的教育生態(tài)，保障成長(zhǎng)不延期。

一、深度備課，鉆研核心新技術(shù)，調(diào)整教師角色定位

為了以更好地姿態(tài)迎接網(wǎng)上教學(xué)，我積極研究各種新技術(shù)：希沃云課堂、剪輯師、釘釘直播、家校本……以求尋找到最適合的教學(xué)方式來(lái)匹配不同類型的線上學(xué)習(xí)和互動(dòng)。明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，研發(fā)更符合當(dāng)下學(xué)情的學(xué)習(xí)資源，深度備課促學(xué)舉措，讓我的教學(xué)有的放矢、有條不紊、高效開(kāi)展。從教學(xué)計(jì)劃的擬定、微視頻的錄制到學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)、檢測(cè)題的命制、拓展資源的開(kāi)發(fā)，我反復(fù)思考、字斟句酌，力爭(zhēng)為學(xué)生奉上色香味俱全的學(xué)習(xí)大餐。每周日以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)周目標(biāo)導(dǎo)圖+日學(xué)習(xí)途徑流程圖”的形式發(fā)放次周的學(xué)習(xí)主題，一目了然，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)一周的學(xué)習(xí)有大致的了解和規(guī)劃。

二、高效互動(dòng)，構(gòu)建線上新課堂，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

本著系統(tǒng)化管理和人性化服務(wù)的原則，我實(shí)行專群專用，構(gòu)建了虛擬的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)信息化互動(dòng)課堂。既能利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有效收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析階段成果，又能最大限度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助網(wǎng)絡(luò)因材施教，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

1. 互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)直播

老師是將教材與學(xué)生進(jìn)行生命化對(duì)接的橋梁，互動(dòng)是教與學(xué)的靈魂，如何利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，跨越疫情的隔離，開(kāi)啟直播課堂，進(jìn)行高密度師生、生生互動(dòng)？我嘗試通過(guò)隨時(shí)的在線訪問(wèn)溝通、答疑解惑、問(wèn)卷調(diào)查等方式，探尋先進(jìn)在線智能化教學(xué)的最佳效果。通過(guò)定期收集掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果，重點(diǎn)關(guān)注具有普遍性、代表性的困惑與重難點(diǎn)，采用直播課堂的形式，利用教師隨機(jī)提問(wèn)、學(xué)生主動(dòng)舉手、生生互動(dòng)點(diǎn)名、申請(qǐng)連麥、屏幕共享等多元化學(xué)習(xí)方式，將課前、課中、課后有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)容有學(xué)生、心中有學(xué)生、眼中有學(xué)生、口中有學(xué)生”的“目中有人”的教學(xué)效果，達(dá)成了以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的線上教學(xué)目標(biāo)。

3. 教學(xué)評(píng)一致性的檢測(cè)

書(shū)寫(xiě)作業(yè)跟進(jìn)評(píng)價(jià)：為了讓每份作業(yè)都有溫度，我深度挖掘“家校本”中關(guān)于作業(yè)批改的特色功能，我利用平臺(tái)中“圈劃批改”的在線涂鴉功能對(duì)作業(yè)在線反饋，并通過(guò)“語(yǔ)音留言”和“快捷評(píng)語(yǔ)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)批閱評(píng)價(jià)。此外，“選為優(yōu)秀作業(yè)”的功能可以把學(xué)生認(rèn)真完成的典型作業(yè)分享到班級(jí)群里，不僅激勵(lì)全班向優(yōu)秀作業(yè)學(xué)習(xí)還能表彰優(yōu)秀學(xué)生，促發(fā)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。批改作業(yè)中遇到共性的問(wèn)題，我會(huì)選擇錄制小視頻或直播等方式適時(shí)點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生得到有針對(duì)性的指導(dǎo)。

口語(yǔ)作業(yè)實(shí)時(shí)反饋：我利用“口語(yǔ)100平臺(tái)”和“外研AI智能平臺(tái)”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的最大價(jià)值?！翱谡Z(yǔ)100平臺(tái)”主要布置基礎(chǔ)性單詞和課文的跟讀模仿訓(xùn)練，“外研AI智能平臺(tái)”則側(cè)重于單元小測(cè)、聽(tīng)力訓(xùn)練、趣味配音及繪本閱讀，家長(zhǎng)和學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。

三、因材施教，實(shí)施分層推進(jìn)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生梯次發(fā)展

1.興趣驅(qū)動(dòng)，因材施教

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教育與研究的熱點(diǎn)話題。如何利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。除了分期推送區(qū)教研中心統(tǒng)一制作的微視頻及課文配套音視頻等教學(xué)資源外，我還結(jié)合任教班級(jí)學(xué)情不定期制作、推送一些繪本資源、配音腳本等供學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我會(huì)推薦簡(jiǎn)單有趣，瑯瑯上口的繪本故事、配音資源，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為主?；A(chǔ)好的學(xué)生則為他們挑選難度稍大，并滲透主題教育的繪本故事、配音資源，在閱讀中除了增加詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生更深層次的思考。希望特殊時(shí)期能夠讓同學(xué)們有更多的途徑感受生命的價(jià)值，體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)的溫情。

2.分層教學(xué)，遇見(jiàn)成長(zhǎng)

針對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本停留在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能訓(xùn)練上，很少能學(xué)以致用的現(xiàn)狀，我借助釘釘平臺(tái)模擬真實(shí)情境，采用分層實(shí)施的形式，提高不同層面學(xué)生深度地表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)高階思維的培養(yǎng)。

對(duì)于基礎(chǔ)好自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，我借助釘釘直播開(kāi)展“課堂微辯論”活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示思辨的舞臺(tái)?；顒?dòng)中主要利用“微辯論”，讓他們能學(xué)以致用。學(xué)生根據(jù)學(xué)內(nèi)容，分成正方和反方，不求人數(shù)統(tǒng)一，也不要求有正規(guī)的辯論環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)思與辨活用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)高階思維的發(fā)展。

例如，在三年級(jí)第二模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我利用希沃白板軟件內(nèi)置的找茬游戲，給學(xué)生提供兩幅高度相似的圖片，讓正反兩方在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一人一句，描述圖片差異。在學(xué)生你來(lái)我往的“交戰(zhàn)”中，我聽(tīng)到了很多令人驚喜的句子：“This girl is thin and beautiful. That girl is fat and lovely. I like the red apple. I like the green apple.”

針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，平時(shí)的教學(xué)中，他們往往羞于展現(xiàn)與表達(dá)，但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)卻讓分層學(xué)習(xí)與展示真實(shí)的發(fā)生了。它突破了時(shí)空的限制，也避免了面對(duì)面交流的尷尬，我借助釘釘視頻會(huì)議開(kāi)展“學(xué)習(xí)微展示”活動(dòng)，給他們提供展示機(jī)會(huì)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行個(gè)人朗讀或者小組模擬表演課文中的短文，我還會(huì)在直播過(guò)程中按下“錄制”按鈕，錄制下他們展示過(guò)程中的精彩瞬間，分享到班級(jí)釘盤(pán)。讓平時(shí)課堂中羞于展示的他們得到大家的認(rèn)可與贊揚(yáng)，感受到成功的快樂(lè)。

面對(duì)疫情，每一位新苑師生雖深“宅”家中，但卻阻擋不了我們探究的熱情，成長(zhǎng)的腳步。“人生在勤，不索何獲”，突如其來(lái)的疫情，為教育按下了“思考”鍵，更新了教與學(xué)的方式，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究基于信息化的教學(xué)變革，利用有效的教學(xué)軟件、特色APP及微視頻助力師生的成長(zhǎng)，探究全新的教育生態(tài)。