冉建容

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)作家、作品及寫(xiě)作背景介紹時(shí)，往往會(huì)涉及到一些故事情節(jié)，為創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高課堂教學(xué)效果，教師會(huì)針對(duì)性插入一些小故事，幫助學(xué)生理解課文。把故事這種文學(xué)形式引入語(yǔ)文課堂，使其成為組織課堂的紐帶、培養(yǎng)能力的手段、解決疑問(wèn)的鑰匙和端正思想的幫手，讓小故事發(fā)揮大作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：故事講解;激趣增效;提高效能

故事能拓展視野、啟迪思維、陶冶情操，給人豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使人變得聰明起來(lái)。我在語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)慣把小故事引入課堂，或調(diào)節(jié)一下氣氛，或吸引一下注意力，或幫助學(xué)生解疑，或?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育……總之，把故事貫串于課堂教學(xué)過(guò)程中，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，作用不容小覷，往往能帶來(lái)意想不到的效果。

一、組織課堂的紐帶

教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次上課，最初的那幾分鐘，學(xué)生的精力是不夠集中的。上課鐘聲一響，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，起立坐下之后，安靜地等待老師上課。從表面上看他們已進(jìn)入上課狀態(tài)，其實(shí)，不少學(xué)生的心仍處在課間活動(dòng)中。此時(shí)老師如果立即講授新課，他們的聽(tīng)課效果就比較差。如果老師能先講一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，吸引一下他們的注意力，自然地引入新課，效果就會(huì)好得多。比如在教學(xué)《那一年，面包飄香》一文前，我先講了一個(gè)小故事“小參謀憑借一技之長(zhǎng)闖天下”以此導(dǎo)入新課，聽(tīng)了這個(gè)小故事，同學(xué)們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種手段我會(huì)經(jīng)常性地運(yùn)用在我的課堂中，人們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，用小故事把同學(xué)們從課前的興奮中自然地引入新課，比老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)專心聽(tīng)講要好得多。

其實(shí)，在語(yǔ)文課的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以適當(dāng)穿插一些小故事：在介紹作家作品時(shí)可以插入故事，介紹寫(xiě)作背景時(shí)更可以以故事形式呈現(xiàn)，正文分析中可以插入故事幫助學(xué)生理解課文，主題思想的提煉也可以插入相關(guān)的故事等?？傊?，在課堂教學(xué)的不同階段，我都能根據(jù)講課內(nèi)容的需要適時(shí)地講一些小故事，使故事成為組織課堂的紐帶。

二、培養(yǎng)能力的手段

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，運(yùn)用故事也能培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。

1.培養(yǎng)聽(tīng)的能力

科學(xué)研究表明，人的許多感官獲得信息的數(shù)量，聽(tīng)覺(jué)排在第二位?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力很重要。怎樣運(yùn)用故事提高學(xué)生聽(tīng)的能力呢？方法很多，一是要選擇生動(dòng)有趣的故事;二是會(huì)摹擬事物的情態(tài)，借助于手勢(shì)，使學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)。這樣學(xué)生的注意力自然就集中起來(lái)，聽(tīng)的效果就好。必要時(shí)，還要交給學(xué)生一些方法。如要把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系、事情的來(lái)龍去脈記住;如果故事中涉及到詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容，最好能把它寫(xiě)下來(lái)并記熟。利用故事培養(yǎng)聽(tīng)的能力，必須重視方法的引導(dǎo)，否則會(huì)事倍功半，玩?zhèn)€熱鬧而已。

2.培養(yǎng)說(shuō)的能力

復(fù)述故事情節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的好手段，而學(xué)生的表達(dá)能力也是千差萬(wàn)別，存在很多問(wèn)題，而講故事正是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑。在課堂上只有少數(shù)同學(xué)能大大方方、較為流暢地講一段故事：有的同學(xué)低著頭、紅著臉，背對(duì)著大家;或者雖然面向大家，但不敢抬眼看一下;有的同學(xué)講故事時(shí)，別人沒(méi)笑，他自己卻笑得前俯后仰;有的同學(xué)說(shuō)話聲音太小;有的同學(xué)說(shuō)話又太快……針對(duì)種種不同的表現(xiàn)，我向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了講故事的重要性，明確了講故事的要求，糾正了一些錯(cuò)誤做法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不少同學(xué)膽子大多了，聲音響亮了，說(shuō)話流暢了。連性格內(nèi)向的學(xué)生，也能講出一段好聽(tīng)的故事。

如我兩次執(zhí)教聽(tīng)說(shuō)課《鳥(niǎo)與人》一文時(shí)，都是從訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力出發(fā)，從教學(xué)效果來(lái)看，只要給學(xué)生提出明確的要求，學(xué)生基本能較好完成聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，這些都是故事在語(yǔ)文課堂上有效呈現(xiàn)帶來(lái)的效果。

3.培養(yǎng)寫(xiě)的能力

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，續(xù)寫(xiě)是寫(xiě)作訓(xùn)練中一種重要方法，如學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》以后，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)當(dāng)馬蒂爾德聽(tīng)到項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹螅姆磻?yīng)------學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，寫(xiě)出不同版本的故事：《她瘋了》《她哭了》《她懂了》等等;學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》之后，我也要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)老獵人后來(lái)的情況，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的故事基本符合文本主題。

三、解決疑惑的鑰匙

為了解決學(xué)生的疑惑，有時(shí)就要用故事啟發(fā)一下。如在教學(xué)《諫太宗十思疏》一文，學(xué)生對(duì)“直言進(jìn)諫”和“婉言進(jìn)諫”不甚理解。我先從理論上作解釋，學(xué)生不好理解。但當(dāng)我把初中學(xué)習(xí)過(guò)的《周忌諷齊王納諫》中的周忌進(jìn)諫的方式和魏征進(jìn)諫的方式一比較，學(xué)生對(duì)兩種進(jìn)諫方式一下子就豁然開(kāi)朗了，從而對(duì)魏征能為了國(guó)家長(zhǎng)治久安冒死進(jìn)諫的精神拍手稱快了。由此看來(lái)，運(yùn)用故事，可以幫助學(xué)生解疑，學(xué)生能從生動(dòng)形象的故事中悟出道理，解決心中的疑惑。

四、端正思想的幫手

中職學(xué)生的可塑性很大，在他們身上常常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)苦口婆心地把許多道理講給他們聽(tīng)，都不起什么作用。后來(lái)我改變了方法，針對(duì)學(xué)生身上存在的不同問(wèn)題，講一些故事給他們聽(tīng)，把許多道理寓于生動(dòng)的故事中。比如：對(duì)那些學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生，我給他們講一些勵(lì)志故事;針對(duì)上課不專心聽(tīng)講的學(xué)生，我會(huì)講李白“只要功夫深，鐵杵磨成針”兩個(gè)版本的故事;對(duì)于陷入早戀的學(xué)生，我會(huì)講發(fā)生在學(xué)生身邊因沉迷戀愛(ài)荒廢學(xué)業(yè)的故事，讓學(xué)生能早日覺(jué)醒。運(yùn)用故事去教育學(xué)生，不僅能拉近師生之間距離、緩和氣氛，而且讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，收到了事半功倍的效果。

孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。在他看來(lái)，“樂(lè)學(xué)”是最好的學(xué)習(xí)方法。中職學(xué)生自控能力比較差，他們喜歡生動(dòng)活潑的形式，而語(yǔ)文本身就與故事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，我適時(shí)地把一些小故事穿插進(jìn)來(lái)，使其成為組織課堂的紐帶、培養(yǎng)能力的手段、解決疑惑的鑰匙、端正思想的幫手。可見(jiàn)小故事在中職語(yǔ)文教學(xué)中也能發(fā)揮大作用。

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