何偉

疫情防控是顯微鏡又是放大鏡，這期間，通過它讓我看到了縣城學校學生家長和農村學校學生家長對待學校所要求的一些疫情信息反饋的截然不同的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了好些問題。

2020年的春節(jié)及寒假原本應該很正常，但卻被突如其來的新冠病毒所威脅攪亂，使人們在生活、工作、學習、活動等等各方面，以至于思維方式上都來了一個大換血，似乎一下子從一個世界走向了另一個世界，一下子打碎甩掉以前的舊習陋行而馬上投入轉換到疫情防控所要求的嚴格的規(guī)范上來。在這些轉換中，學校對學生的管理表現(xiàn)得尤為突出。像以往正常的假期，學校只在放學的時候給每個學生一張“告家長通知書”之類的紙張，上面羅列著在假期期間學生在生活、鍛煉、安全、學習等方面的要求。但是這個寒假十分不一樣，學校及其與學校相關的輻射區(qū)都是疫情防控的重點，在防控的關鍵期，各級防控措施密集出臺，讓教師手忙腳亂，一會兒是這個表冊一會兒又是那個表冊，一會兒在微信上，一會兒又在QQ上，一會兒又在釘釘上，并且要求家長馬上填寫反饋，時間緊任務重，都是通過手機填報。這首先就要求家長時時關注手機里的各種信息，并積極主動配合學校，否則既緊張又吃力。

本人既是城里學生的家長又是農村小學的一個老師，既要以城里學生家長的身份向城里老師報告相關信息，又要匯總報送自己農村學校學生家長所報告來的消息。就是在這同一背景下、同一過程中，就同一內容的工作，我發(fā)現(xiàn)城里就讀學生家長的重視程度、反應速度和農村學校就讀學生家長的重視程度、反應速度是天壤之別，根本不可同日而語，前者好比富豪的話，后者則是乞丐！

通過防疫期間近兩個月對不同信息群（QQ，微信，釘釘）里，就城里學校就讀學生家長和農村學校就讀學生家長，對教師所發(fā)要求家長配合學校完成并反饋信息情況的統(tǒng)計觀察分析，本人發(fā)現(xiàn)：孩子在城里學校就讀的家長積極主動，認真細致，而孩子在農村學校就讀的家長消極冷漠，敷衍粗糙;孩子在城里學校就讀的家長對教師所發(fā)信息的要求有畏懼感、怕后感，因而覺得非做不可，否則將有后患，對孩子不利;而孩子在農村學校就讀的家長則無所謂，我行我素，直到教師打電話請求方可慢慢騰騰完成了事。城里的萬一有因事耽誤滯后而遲遲未完成的，老師可大大方方義正言辭地在群里點名執(zhí)問催促家長，甚至批評。家長第一時間發(fā)現(xiàn)時立刻謙虛恭敬地介紹原因說明情況，匆忙補報（辦），同時還免不了垂一句“對不起”“下次一定注意”……等等表認錯的話語;而農村的老師，萬一等不來家長的信息反饋，老師只好打電話親自上門客氣地詢問，而不敢有絲毫抱怨念叨，就是打電話，還不一定一次就通，為一件事給一個家長打五六次七八次電話是常有的事，對這樣的家長，老師往往還得溫聲和氣耐心細致地解釋，力爭使家長理解配合。為什么有如此之懸殊的“縣城家長”和“農村家長”現(xiàn)象呢？

一、縣城學校和農村學校在家長心目中的地位不一樣。

盡管有這樣一句話“走進農村，能看到的最漂亮、最豪華的建筑是學校?！钡拇_，農村學校在硬件上和過去相比進步很大，土坯變磚混，木檁變鋼梁，防盜門，鋁塑雙層玻璃窗，甚至是教學樓。但是，人人都知道，農村學校在提升，縣城學校絕對沒睡著，相反，縣城學校的提質升級遠遠大于農村。其它方面不說，僅就廁所而言，縣城里哪一所學校的廁所不像高級賓館里的一樣高級舒服？而農村學校，特別是農村村級及以下的小規(guī)模學校，那廁所只兩三個蹲坑，身體結實點的教師進廁所連轉身都費事。這樣的兩種學校有沒有可比性，一目了然——一個是天上飛的，一個是地上爬的。老百姓喜歡誰，不就不問自知了嗎！所以，農村學校原本在家長心目中就沒什么地位。

二、縣城老師和農村老師在家長心目中的地位不一樣。

隨著社會的發(fā)展，老師的地位卻向負，家長學生越來越把老師不當回事，記憶中的“學生怕老師”翻了個過，現(xiàn)在是“老師怕學生”。相比之下，農村老師被更“不當回事”得多！原因如下，其一，農村老師年齡普遍偏大。其二，農村老師學歷普遍較低。其三，農村老師土質土味，不注意個人形象，缺乏吸引力。比較而言，家長學生當然喜歡高學歷、神采飛揚、青春靚麗的青年。

三、縣城學校和農村學校平時和家長的溝通密度不一樣。

縣城學校規(guī)模大，學生多而雜，為強化管理，學校在和家長的溝通上，不僅形式多而且頻率高。就一個班而言，家長得建五六個甚至七八個相關的群，班主任與家長的，各科任教師與家長的，或者QQ群或者微信群或者釘釘群，各種名目繁多的交流群、聯(lián)系群使得“縣城家長”把及時翻看學校群當成了一種自覺任務，說成習慣也不為過;農村學校則不一樣，學生少或者極少，管理相對輕松容易單純，所以家校群就一兩個，加上有的家長連字都不認識，或者一天忙于活計，懶得看群，溝通相對較少。以致像遇到疫情防控這樣的突發(fā)重大事情，在家校的配合上，農村老師難免吃力得多。

四、“縣城家長”和“農村家長”不一樣。

“縣城家長”和“農村家長”差別不用說就太大了?！翱h城家長”在觀念、思想、學識、經(jīng)歷各方面，一般而言都比“農村家長”成熟、超前、老練、豐富。“縣城家長”把孩子的教育學習放在第一位，什么都可以耽擱放棄，但唯獨孩子的學習不能有一點閃失。有好一部分家長是通過一定的曲折門道，費了相當周折，犯了一定困難，付出相當代價，才好不容易將孩子“城市化”的，這一刻骨銘心的經(jīng)歷，已經(jīng)使他們對“縣城學?！焙汀翱h城老師”刮目相看，心生敬甚至恐懼，他們生怕在家校關系的某一環(huán)節(jié)出問題而導致前功盡棄，又被打回農村;“農村家長”一旦把孩子“交給”學校，便萬事大吉，至于其它與孩子學習生活相關的事情，他們根本漠不關心，似乎那都是老師的事，他們對孩子去學校，似乎是寄放看養(yǎng)，只是成長就行了。

五、“縣城學生”和“農村學生”不一樣。

“縣城學生”和“農村學生”之差別更是顯而易見，有目標的、有追求的、有條件的學生都進城了，留在農村的，不是這不行就是那不行，無可奈何只好留著成為“農村學生”。所以對學校的各種群信息要求，“縣城學生”本身敏感重視，而“農村學生”遲鈍輕視。

本次疫情，可以說是一次大“洗禮”，讓我們發(fā)現(xiàn)了好多、懂得了好多，也必將改變好多。就農村學?！凹倚；印币詮娀逃@一塊來說，也急需變化，這塊短板亟待補上。