張景銘

摘要：在金融學(xué)研究過程中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用十分必要，因為在如今的大數(shù)據(jù)時代，金融業(yè)得到了快速的發(fā)展，只有不斷地進(jìn)行金融學(xué)研究才能夠適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展的需求。除此之外，如果在金融學(xué)研究過程中沒能夠結(jié)合大數(shù)據(jù)的相關(guān)因素，同樣無法對現(xiàn)實要求進(jìn)行滿足，據(jù)此，本文分析了大數(shù)據(jù)在金融學(xué)研究中的應(yīng)用，能在豐富我國相關(guān)研究的基礎(chǔ)上為金融學(xué)研究水平的持續(xù)提升打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);金融學(xué);應(yīng)用

引言：

金融學(xué)雖然是現(xiàn)代經(jīng)濟產(chǎn)物，但經(jīng)過長時期的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為成熟的金融系統(tǒng)以及金融學(xué)教學(xué)形式，但隨著計算機以及移動互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育模式的不斷更迭，金融學(xué)的教育創(chuàng)新同樣面臨著巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的移動智能設(shè)備，打開金融教學(xué)的全新端口，將成為必然的趨勢。

1、現(xiàn)代金融學(xué)

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和調(diào)查研究結(jié)果可以明確得出，在1974年，資本資產(chǎn)定價模型就已經(jīng)構(gòu)建完成。在這種形勢下，金融學(xué)在發(fā)展過程中，逐漸朝著數(shù)理方面展開深入的研究，同時將側(cè)重點放在微觀經(jīng)濟方面的研究上。通常情況下，在與實際情況進(jìn)行結(jié)合分析時，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的金融學(xué)當(dāng)中會涉及到貨幣、銀行、金融市場這三大非常重要的支柱。這些支柱在此時，也逐漸朝著現(xiàn)代金融的趨勢方向發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變成為金融資產(chǎn)定價、金融風(fēng)險管理、貨幣時間價值。在與實際情況進(jìn)行結(jié)合分析時，發(fā)現(xiàn)自從二十世紀(jì)九十年代開始，就已經(jīng)開始出現(xiàn)了大量的異常現(xiàn)象。在此時，傳統(tǒng)金融學(xué)有效市場理論在提出以及具體應(yīng)用過程中，遭受到了非常嚴(yán)重的質(zhì)疑。也就是行為金融學(xué)在經(jīng)濟學(xué)框架的背景下，在無形當(dāng)中對傳統(tǒng)金融學(xué)造成了非常嚴(yán)重的挑戰(zhàn)影響。

2、大數(shù)據(jù)在金融學(xué)研究中的應(yīng)用措施

2.1、對數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行完善

想要在金融學(xué)研究中對大數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，就必須要在現(xiàn)實情況下對數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行完善。大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)在于數(shù)據(jù)，無論是大數(shù)據(jù)理念還是大數(shù)據(jù)的實踐操作都必須要以數(shù)據(jù)為主，所以必須要完善數(shù)據(jù)平臺，通過數(shù)據(jù)平臺發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，促進(jìn)金融企業(yè)的發(fā)展。而完善數(shù)據(jù)平臺的首要手段就是對數(shù)據(jù)的來源進(jìn)行拓展，在以往的情況下數(shù)據(jù)主要來源于銀行，而隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的迅速發(fā)展，很多的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)運而生，這些產(chǎn)品的都成為新的數(shù)據(jù)來源，應(yīng)積極對其進(jìn)行利用。除此之外，在對數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行建設(shè)時還需要對大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行合理的應(yīng)用，對大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行整理與分析，保證金融學(xué)研究的合理性與可行性[1]。

2.2、借助大數(shù)據(jù)平臺優(yōu)化課程

資源在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的時代，課堂教學(xué)方式的更新速度也越來越快。適當(dāng)借助大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺，注重開發(fā)統(tǒng)計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，將教師課程講授與學(xué)生平臺鞏固相結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)資源，還能讓教師有選擇、有重點地進(jìn)行教學(xué)，將課堂講授的重點放在基本概念原理和方法的適用情景上，不用追趕教學(xué)進(jìn)度。而且這種線下教學(xué)與線上鞏固相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠自由選擇課程學(xué)習(xí)的時間、空間，讓學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到適當(dāng)解脫。嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC等先進(jìn)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。這樣不僅能夠避免學(xué)生在課堂中頻繁玩手機的現(xiàn)象，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計學(xué)理論方法與經(jīng)濟管理實踐活動相結(jié)合。開通課程微信進(jìn)行在線互動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生搜集、挖掘、整理、分析、處理和利用大數(shù)據(jù)的能力，同時鍛煉學(xué)生的團隊意識、合作精神、組織溝通、交流互動能力。

2.3、教學(xué)與考核方式優(yōu)化

移動智能終端教育已經(jīng)成為目前教育教學(xué)的主要方式，對教學(xué)方法而言，可充分利用移動智能設(shè)備的互聯(lián)性、智能型，充分發(fā)揮人工智能以及教學(xué)經(jīng)驗的相結(jié)合，完成金融學(xué)教育的進(jìn)一步改革?；ヂ?lián)性、信息性意味著教師也將成為那個“更有引導(dǎo)性的學(xué)徒”，教師更多將起到引導(dǎo)性的作用，而不是填鴨者，教師需要對知識進(jìn)行篩選，將知識內(nèi)容更巧妙的運用于實際當(dāng)中。隨著人工智能的不斷發(fā)展，因人而異的教學(xué)方式可以由AI給出建議，但絕不是決定，最終做決策者依舊是經(jīng)驗豐富的人。對于考核方式，傳統(tǒng)的試卷應(yīng)當(dāng)逐步被替代。因為新型的教學(xué)方式下，試卷型的考核模式將不適用。最終的考核方法同樣需要大數(shù)據(jù)的協(xié)同處理，在人為干涉的情況下，完成最為客觀與完美的考核[2]。

2.4、合理促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展

促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展與應(yīng)用大數(shù)據(jù)息息相關(guān)，因為金融學(xué)研究的目的是為了促進(jìn)金融的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在金融學(xué)研究中進(jìn)行應(yīng)用同樣可以達(dá)到這一目的，所以只有促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展才能夠真正拉近大數(shù)據(jù)與金融學(xué)研究的聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)金融也就是指將金融與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，不僅需要依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，同時還應(yīng)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)金融模式。在我國信息水平快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的運用都會越來越熟練，所以必須要根據(jù)實際情況促進(jìn)金融業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，在共同作用的情況下，通過大數(shù)據(jù)思維模式能夠持續(xù)完善金融業(yè)的相關(guān)功能，提高金融學(xué)研究中的測評投資風(fēng)險能力，保證金融產(chǎn)品的穩(wěn)定性，提高金融學(xué)的具體研究價值。

2.5、通過案例式教學(xué)強化統(tǒng)計技能

實踐案例教學(xué)（CaseMethod）是一種通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實生活場景，讓學(xué)生把自己納入場景，通過研討進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)給學(xué)生提供了一個相對真實和生動的情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行思考，尋找解決問題的最合適的方式，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。例如統(tǒng)計學(xué)課程中的概率論和數(shù)理統(tǒng)計知識點，生活中有很多實際問題都需要利用該知識進(jìn)行解釋。在講授完基本的知識和統(tǒng)計方法后，教師可以通過設(shè)置現(xiàn)實案例，提出一個較為實際的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計方法來解決這個實際問題，然后由學(xué)生自行完成思路的整理和問題的講解，并通過撰寫分析報告來組織案例教學(xué)考核，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維的目的。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握統(tǒng)計軟件操作技能的主要途徑是課堂教學(xué)，這就要求教師在軟件教學(xué)過程中，不能只采用傳統(tǒng)的操作演示的方式，在這種方式下，往往一堂課下來，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握的內(nèi)容很少。在實驗課程環(huán)節(jié)，教師可以就要教授的軟件操作提供一個切實相關(guān)的金融學(xué)問題，課堂上讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行軟件操作，讓操作和問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠真正理解每一步軟件操作的意義。課下則可以布置部分實際案例讓學(xué)生自主解決，鞏固學(xué)生的軟件應(yīng)用能力[3]。

結(jié)束語：

在金融研究過程中對大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行合理的應(yīng)用，提升決策者的決策合理程度，對企業(yè)經(jīng)營的風(fēng)險進(jìn)行降低，提高金融學(xué)研究中的測評投資風(fēng)險能力，保證金融產(chǎn)品的穩(wěn)定性，進(jìn)一步提升金融學(xué)研究的價值與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)鷺.淺談如何深化高校金融學(xué)教學(xué)改革[J].中外企業(yè)家，2019（29）：174.

[2]余光英，包廣華.全面質(zhì)量管理視角的金融學(xué)本科專業(yè)以賽代考應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（82）：148-149.

[3]房敏.完全學(xué)分制模式下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（82）：156-157+170.