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        “1+X”證書制度下高職院校教學(xué)改革新方向

        2020-10-14 15:12:01譚結(jié)清
        青年生活 2020年31期
        關(guān)鍵詞:制度高職教師

        譚結(jié)清

        摘要:“1+X”的證書制度是教育體制改革的背景下對(duì)高職院校的教學(xué)改革和實(shí)踐改革提出的一個(gè)全新的要求。這一個(gè)制度的突出優(yōu)勢就在于能夠提升高職院校教育活動(dòng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和靈活性,讓高職院校培養(yǎng)出來的人才更能夠滿足企業(yè)創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的基本要求。文章通過對(duì)“1+X”的證書制度的基本內(nèi)涵進(jìn)行簡要介紹,從方法創(chuàng)新、證書選擇、師資培養(yǎng)等方面為該制度之下的高職院校教育教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展提出了一些具有針對(duì)性和可操作性的對(duì)策和建議。

        關(guān)鍵詞:“1+X”證書制度;高職院校;教學(xué)改革;發(fā)展方向

        一、研究背景

        2019年1月,國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,提出啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作,培養(yǎng)復(fù)合型技能應(yīng)用型人才。在實(shí)施‘1+X證書制度時(shí),無疑須處理好學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級(jí)證書“X”之間的關(guān)系。在這其中,“1”是基礎(chǔ),“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書不是兩個(gè)并行的證書體系,而是兩種證書的相互銜接和相互融通,“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容可以與現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合,“X”證書培訓(xùn)過程可以與高職院校學(xué)歷教育中專業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)籌組織和同步實(shí)施,“X”證書的職業(yè)技能考核也可以與學(xué)歷教育中的專業(yè)課程考試同步統(tǒng)籌安排,另外,學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。實(shí)際上,在“1+X”的證書制度下,也對(duì)于當(dāng)前的高職院校教學(xué)改革提出了新的要求。但是從目前的現(xiàn)狀上來看,部分高職院校的教師對(duì)于“1+X”的內(nèi)涵和本質(zhì)還缺乏足夠明晰的認(rèn)知,這樣就容易造成在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)過程中存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和偏差。當(dāng)前,在我國職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中,如何解決“1+X”證書制度推動(dòng)和實(shí)施過程中存在的問題,引起廣大高職院校教育工作者的深思。

        二、“1+X”的證書制度下高職院校教學(xué)改革發(fā)展的對(duì)策

        (一)探索實(shí)踐,全面創(chuàng)新“1+X”證書教學(xué)的新方法

        在“職教20條”當(dāng)中,對(duì)于高職院校的復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式以及評(píng)價(jià)評(píng)估方式等做出了全新的要求,并就對(duì)高職院校如何實(shí)施“1+X”證書制度等做出了比較明確的指示。其中,最為突出的一個(gè)方法就是進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過“新教法”的選擇和應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)“書證融通”的基本目標(biāo),其具體的方法和路徑主要有以下三點(diǎn)。

        要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法和模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新,借助于“模塊化”教學(xué)的實(shí)現(xiàn),將理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)知識(shí)相互結(jié)合,通過模塊化的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建,讓整個(gè)教學(xué)過程更加科學(xué)、讓教學(xué)內(nèi)容更加全面,實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”與“生產(chǎn)”的合二為一。

        根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn),因材施教,采取個(gè)性化、差異化的教學(xué)方式,可以將“小組合作學(xué)習(xí)”等方式引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        第三,在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的環(huán)境之下,可以充分利用人工智能、虛擬教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新和教學(xué)效率的提升。總之,在“1+X”證書制度之下,方法創(chuàng)新是必然之路,只有通過方法創(chuàng)新,才能夠讓學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣。

        (二)嚴(yán)把質(zhì)量,全面提升“1+X”證書的含金量

        在“1+X”證書的制度之下,有很多的證書適合學(xué)生們選擇和考取。但是,哪些證書對(duì)于學(xué)生們未來的發(fā)展是有益的,哪些證書沒有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值,還需要教師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),提升證書的質(zhì)量,讓學(xué)生們考取的證書切實(shí)地能夠“為我所用”,而不去選擇那些僅有“噱頭”,沒有價(jià)值的證書。嚴(yán)把質(zhì)量,提升證書的含金量,還需要專業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行嚴(yán)格甄別后再向?qū)W生推薦。在這一過程當(dāng)中,教師應(yīng)該用高尚的職業(yè)道德來做好此項(xiàng)工作。除此之外,提升“1+X”證書制度的含金量,還要與企業(yè)高度對(duì)接,積極構(gòu)建一種人才“供需平衡”的良好發(fā)展態(tài)勢。具體說來,就是企業(yè)需要什么樣的人才,便重點(diǎn)培養(yǎng)什么樣的人才,發(fā)展什么樣的人才,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們考取相關(guān)的職業(yè)資格證書,這也是保證學(xué)生將來能夠順利就業(yè)的一個(gè)有效的手段。

        (三)師資培養(yǎng),全面提升“1+X”證書培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)水平

        從本質(zhì)上來看,“1+X”證書制度的發(fā)展,離不開培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值和作用。通過師資培養(yǎng)以及校企合作的基本模式,致力于打造一支專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的“新團(tuán)隊(duì)”。在這一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中,既需要教師發(fā)揮優(yōu)勢作用,同時(shí)也需要企業(yè)人員的高度配合。從實(shí)現(xiàn)的基本途徑上來看,主要包括以下三個(gè)方面。

        實(shí)現(xiàn)“新團(tuán)隊(duì)”成員基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和個(gè)人能力的提升,在“1+X”證書制度之下,教師不僅要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)爛熟于心,同時(shí)還要對(duì)新技術(shù)、新工藝等有全面的了解,才能更好的了解企業(yè)對(duì)人才的需求。

        第二,重點(diǎn)培養(yǎng)和引入一批“雙師型”教師,所謂“雙師型”教師,指的就是那些既具備理論教學(xué)的素質(zhì),也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)能力的教師,通過雙師型教師的專業(yè)化指導(dǎo),能夠更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

        第三,要注重教師的培訓(xùn),通過職后培訓(xùn)讓教師對(duì)于“1+X”證書制度有明晰的了解和全面地認(rèn)知,才能開展好職業(yè)證書培訓(xùn)相關(guān)的工作。

        三、結(jié)語

        當(dāng)前,我國教育體制改革的深入推進(jìn),這不僅對(duì)高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了較為深刻的影響,同時(shí)給高職院校也帶來了一個(gè)新挑戰(zhàn)和新契機(jī)?!?+X”證書制度,倡導(dǎo)的是讓高職院校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的、多元化的發(fā)展,為復(fù)合型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!?+X”證書制度的突出優(yōu)勢就在于能夠提升高職院校教育活動(dòng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和靈活性,讓高職院校培養(yǎng)出來的人才更能夠滿足企業(yè)創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的基本要求。因此,要充分了解這一個(gè)制度的內(nèi)涵體系,并不斷進(jìn)行改革。通過探索實(shí)踐,來全面創(chuàng)新“1+X”證書教學(xué)的方法和手段,從而不斷提升高職院校人才培養(yǎng)的水平,以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求。“1+X”證書制度的實(shí)施及優(yōu)化發(fā)展,只有在學(xué)校的大力支持、教師的努力和學(xué)生的配合等各方主體的推動(dòng)之下,以此能夠真正地實(shí)現(xiàn)“1+X”證書的預(yù)期目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[Z].2019-01-24.

        [2]陸英杰.國20條背景下高職院校繼續(xù)教育面向“1+X證書”制度改革的研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2010(33):86-88.

        [3]劉偉偉.“1+X證書制度”下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(03):23-26.

        [4]閆晶晶.1+X證書制度下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革分析—以重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例[J].南方農(nóng)機(jī),2020(06):302-303.

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