程德利

摘要：初中學(xué)生正值青春期，思想觀念正處于初步形成的階段，心理較為敏感，且對(duì)事物極容易產(chǎn)生過(guò)激行為，所以，在這一階段對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)尤為重要。在素質(zhì)教育的全面推行后，教育的新時(shí)期悄然而至，人們的意識(shí)得到了顯著的提升，在班主任管理工作中對(duì)學(xué)生德育教育的滲透工作受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?；诖耍疚膶⑨槍?duì)于這一課題展開研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中;班主任;德育工作;途徑

德育教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，是指以學(xué)生為中心，對(duì)整體學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、日常行為的教育。在初中班主任管理工作中滲透德育教育，一方面，能夠?qū)Π嗉?jí)的管理體系進(jìn)行加固，使學(xué)生在班級(jí)生活中更具規(guī)律性與自覺(jué)性，減輕班主任的工作壓力，提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。另一方面，能夠提升學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)的能力，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的構(gòu)成，保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)約束自身的行為。由此可見，對(duì)新時(shí)期初中班主任德育工作的有效性進(jìn)行探索是十分必要的，具體策略綜述如下。

1新時(shí)期初中班主任德育工作的現(xiàn)狀

1.1功利化教育

受經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，部分班主任的功利化教育思想愈發(fā)嚴(yán)重，教育活動(dòng)的目的出現(xiàn)了本末倒置的情況，逐漸的偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校的升學(xué)率等，忽視了教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念與道德品質(zhì)，致使學(xué)生受負(fù)面教育環(huán)境的影響，人身觀、價(jià)值觀、時(shí)間觀出現(xiàn)便宜，對(duì)事物的認(rèn)知逐漸的走向極端化，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展融入社會(huì)生活埋下巨大的隱患。

1.2忽視學(xué)生主體性

不同學(xué)生的思維邏輯、知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)、對(duì)事物的看法等都具有一定的差異，班主任在日常管理中，應(yīng)秉持著德育教育理念，突出學(xué)生的主導(dǎo)位置，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但就目前初中班主任德育的工作情況來(lái)看，仍存在傳統(tǒng)教育模式的遺留問(wèn)題，部分班主任在開展管理工作時(shí)仍習(xí)慣性的將自己作為主導(dǎo)者，將學(xué)生處于被動(dòng)位置，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維得不到良好的發(fā)展空間，各項(xiàng)能力得不到有效的鍛煉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維逐漸的呆板化，對(duì)班主任產(chǎn)生多度的依賴心理，逐漸的喪失靈活思考的能力，面對(duì)問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，與初中班主任德育工作的開展意義背道而馳。

1.3德育目標(biāo)假大空

部分班主任在開展德育教育工作時(shí)，對(duì)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在假大空的情況，首先，班主任對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況并沒(méi)有全民的了解，導(dǎo)致班主任在圍繞預(yù)期目標(biāo)開展德育工作時(shí)發(fā)現(xiàn)與實(shí)際情況相差懸殊，無(wú)法有效落實(shí)。其次，班主任對(duì)德育工作的目標(biāo)設(shè)置過(guò)于理想化，與現(xiàn)實(shí)情況完全背離，致使德育工作的開展受到嚴(yán)重的阻礙。

2新時(shí)期初中班主任德育工作的有效途徑

2.1了解學(xué)生心理，強(qiáng)化情感教育

先要有效的落實(shí)德育教育工作，班主任首先要對(duì)學(xué)生的了解學(xué)生心理，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，努力了解學(xué)生的所思所想，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，拉近師生間的關(guān)系，使學(xué)生能夠逐步的對(duì)班主任產(chǎn)生親近感與信任感，進(jìn)而在較為輕松自由的環(huán)境中，向班主任分享自己的日常成活與興趣愛好，使班主任能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正面的引導(dǎo)與糾正，保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。此外，由于班主任一般還需兼職學(xué)科班主任，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，班主任還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，例如：帶領(lǐng)學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)答的游戲，并在問(wèn)題中融入德育問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)課堂中師生互動(dòng)頻率，提高學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育，進(jìn)而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.2樹立學(xué)生榜樣，順利推進(jìn)德育教育

班干部對(duì)班主任德育工作的開展往往起到推進(jìn)性的作用，通過(guò)設(shè)立班干部，樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，不僅可以讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，還可以給予學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)，使其能夠以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來(lái)良性的影響。例如：班主任可以通過(guò)民主選拔的方式，使選拔具有公平性與公正性，提高學(xué)生的民主意識(shí)，進(jìn)而德育教育的順利推進(jìn)。

2.3強(qiáng)化班主任魅力，潛移默化影響學(xué)生

班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中往往作為指引者出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有潛移默化的熏陶作用，因此，班主任應(yīng)積極的提高自身的素養(yǎng)，強(qiáng)化班主任魅力，為學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)班主任的行為舉止，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法、寬以待人、嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)成對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

2.4建設(shè)校園文化，發(fā)揮隱形教育作用

校園文化是對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的重要培養(yǎng)途徑，能夠發(fā)揮隱形教育作用，幫助學(xué)生樹立良好的人身觀、世界觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力，約束學(xué)生的日常行為。例如：可以通過(guò)合理的布局，在操場(chǎng)、走廊、教室等場(chǎng)地投放名言金句、校規(guī)校訓(xùn)等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的見識(shí)，拓寬學(xué)生的視野的同時(shí)提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.3積極開展家庭教育，強(qiáng)化德育效果

家庭是除了學(xué)校以外對(duì)學(xué)生的主要教育場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的行為、思想等具有較大的影響。因此，班主任應(yīng)于家長(zhǎng)時(shí)常保持聯(lián)系，時(shí)常與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予家長(zhǎng)合理的建議，使家長(zhǎng)能夠采用合理的方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)成強(qiáng)化德育效果的目的。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)上述可知，加強(qiáng)班主任德育工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，可避免不必要的意外發(fā)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展融入社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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