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        淺析個性發(fā)展與體育教學的關系

        2020-10-14 07:47:23陳澤明丁建靈郭斌雄
        青年生活 2020年31期
        關鍵詞:教學效果體育活動

        陳澤明 丁建靈 郭斌雄

        摘要:本文針對學校的體育教學中如何發(fā)展學生個性進行論述。通過在體育教學中發(fā)展學生個性提高課堂教學質量,提高學生對社會的適應性,得到他人的尊重,還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅,滿足自我實現(xiàn)的需要,從而證明自己的能力,增強其自信與自尊,使個性得到充分的調整和發(fā)展。

        關鍵詞:個性發(fā)展;體育教學

        在學校體育教育中提倡發(fā)展學生個性,并使其逐漸完善化,是提高體育教學質量的重要方面。

        一、發(fā)展個性的必要性

        個性是在生理素質的基礎上,在一定社會歷史條件下,通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素,是個性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中,教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導作用。

        1? 良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展,因此,個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。

        2? 目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟的重要階段,需要各種不同個性的人們去共同協(xié)作,充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能,這是歷史的需要,社會的需要。

        3? 從個性的形成過程看,馬斯洛認為:人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式,就是健康的個性。所謂健康的個性,從內部的心理機制來說,是一種與生理和諧發(fā)展的個性;從外部活動的效能來說,則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此,發(fā)展健康的個性十分必要。

        二、體育教學活動對發(fā)展學生個性的作用

        一是在體育教學中,學生不像在其它教學中那樣,被固定在課桌前,而是擁有一個廣闊的空間領域,可以盡情游戲、運動和競賽,他們的身體直接參與活動,其思維活動與機體活動緊密結合,因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。二是在體育運動過程中,身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受,即心理感受。如果在一段時眥坦,機體反復多次地感受某種運動形式,就會在個性上形成一種相關穩(wěn)定的心理特征。三是在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動,提高對社會的適應性,得到他人的尊重,還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅,滿足自我實現(xiàn)的需要,從而證明自己的能力,增強其自信與自尊,使個性得到充分的調整和發(fā)展。

        三、在體育教學活動中如何發(fā)展學生個性

        1? 必須認真識別每個學生的個性。在體育運動中,學生最能表現(xiàn)出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜等等都可以一覽無遺。對此,我們應該認真地思考、分析。只有在認識學生的基礎上,才能施加引導和教育。

        2? 承認個性差異的存在。由于學生的個性不同,在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同,運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此,對學生的要求不應強求一致,而應分類施教。

        3? 努力培養(yǎng)學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容,標志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運動中,支配學生身體運動的自我意識,滲透著社會的政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識,用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力,為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

        4? 在體育活動中滲入心理訓練。有意識、有目的對學生心理施加影響,使身心達到最佳狀態(tài),以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。

        5? 教師在課堂上應該注意發(fā)揮學生的主動性,盡可能地讓他們獨立進行活動,并提供更多的自由,變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。

        6? 建立一個良好的體育環(huán)境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次,教材的選用應適合學生的特點,引導學生在體育運動中培養(yǎng)自己的道德感、理智感和集體榮譽感。

        四、個性特征對體育教學效果的影響

        l? 學生的興趣,是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:同樣的教材,同一教學內容,有的學生練習的很認真,而有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同,由于沒興趣而導致心理活動水平下降,身體運動機能未能激活,大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動,就可能會出現(xiàn)意外傷害事故,從而嚴重影響教學效果。

        2? 學生的性格類別也同樣影響著教學效果。性格可分為兩種:內向型和外向型。屬于外傾型性格的人,活潑開朗,反應較快,運動能力較強;而屬于內傾型性格的人則性格孤僻,反應較慢,運動能力也較弱。如忽略了這種個性差異的存在,運動量和運動強度的安排做不到合理化,就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況,結果會導致學生產生逆反心理,進而影響教學效果。

        五、高質量教學效果和個性充分發(fā)展的統(tǒng)一

        為使高質量的教學效果和個性充分發(fā)腱得到統(tǒng)一,應按學生的個性分組進行教學(可按興趣或性格分組)。

        l? 興趣分組法(即按學生興趣選擇),組成各教學小組。由于全體成員都是因為喜愛某一項運動才自愿參加學習的,所以,他們的學習動機無疑是積極的。這樣,教師在課上的組織與安排,就能得到學生們的積極配合。易于完成教學任務,學生也能夠盡情運動、享受,身心都會得到有益發(fā)展。

        2? 性格分組法即按照性格類型(內、外向型),結合他們的運動能力,分組教學。由于該法是從學生的性格特點出發(fā),進行因材施教,這就使教師能較容易地控制課的密度和運動量,避免意外傷害事故的發(fā)生,而且能為學生的個性發(fā)展提供一個較為理想的環(huán)境,從而使高質量的教學效果和學生個性的充分發(fā)展得到統(tǒng)一。

        體育教學對培養(yǎng)學生的個性起著不可低估的作用。人的“個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的,個性也和人的意識一樣,產生于活動”。體育教學不僅是通過身體練習增強學生的身體素質,更重要的是通過教學,改善學生心理健康和社會適應能力,促進學生的個性健康發(fā)展。要認同每個學生的個性,鼓勵和支持不同個性的存在,對不同的個性要采用適宜的方式加以引導和培養(yǎng)。讓體育教學個學生提供更多的交往活動和人際關系,讓他們在體育運動中嘗試成功的喜悅和充分發(fā)展個性。[1]

        參考文摘:

        [1]淺談體育課對學生個性發(fā)展的作用,2019年精選教育文檔.

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