郭宇

摘 要：教育屬于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育事業(yè)。高職思政教學(xué)的過(guò)程中，所面臨的教育對(duì)象是不斷變化的人。在每一個(gè)階段當(dāng)中，學(xué)生的需求也是不盡相同的。高職思政理論課的性質(zhì)和任務(wù)，就是情感素養(yǎng)。想要增強(qiáng)高職思政教學(xué)的實(shí)效性，就需要提高教師的情感素養(yǎng)認(rèn)知，提高職業(yè)認(rèn)同感，增加對(duì)學(xué)生的人文歡關(guān)懷，恰當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語(yǔ)言，豐富對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。這樣長(zhǎng)久下去，才可以豐富教師情感世界，提高情感素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寬容;高職;情感素養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

從目前的形勢(shì)上看，高職思政教育的過(guò)程中，想要提高實(shí)效性，那么就需要提高高職院校思政教師的情感素養(yǎng)。提高高職思政課教師情感素養(yǎng)，主要是由高職思政理論課的性質(zhì)和任務(wù)決定的。深化對(duì)提高高職思政教師情感素養(yǎng)，可以在愛(ài)的教育當(dāng)中，豐富教師情感世界。但是，高職思政教師情感素養(yǎng)的不足，專業(yè)情感受挫，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不夠，與學(xué)生的情感溝通方式欠佳[1] 。例如：高職院校一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)生紀(jì)律性都比較的好，但是，就存在幾個(gè)約束性較差的學(xué)生，不僅上課說(shuō)話，還陰陽(yáng)怪氣，甚至和其他教師頂撞。但是，這幾個(gè)學(xué)生唯獨(dú)不敢在一個(gè)20多年教學(xué)老教師的課堂上搗亂。其他的教師都比較的疑惑，但是這位教師卻說(shuō)，改變他們的是對(duì)待學(xué)生的方式。在課堂上觀察搗亂學(xué)生，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，從沒(méi)有放棄過(guò)任何一個(gè)學(xué)生。時(shí)間長(zhǎng)了，這些學(xué)生在上這位老師的課的時(shí)候，就會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變，因此，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，肯定的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)學(xué)生，就可以看到學(xué)生的點(diǎn)滴，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。

二、寬容：高職思政教師必備情感素養(yǎng)措施

（一）為教育注入情感

在“十九大”的引導(dǎo)下，并且明確的指出，需要加強(qiáng)改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。在原有的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，展現(xiàn)積極向上的社會(huì)心態(tài)。從另外一個(gè)角度看，高職院校不僅需要培育的是高素質(zhì)的人才，與此同時(shí)，培養(yǎng)的也是高技術(shù)應(yīng)用的人才[2]。一般的情況下，這部分學(xué)生都是由于高考落榜或者是學(xué)校名氣不大等因素才來(lái)到高職院校的。甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)自我貶低的情緒。為了轉(zhuǎn)變這個(gè)現(xiàn)象，就需要思政教師發(fā)揮引導(dǎo)性的重要作用。思想教師須需要展現(xiàn)堅(jiān)定的政治方向，構(gòu)建良好的職業(yè)道德，豐富有效的情感世界，健全學(xué)生的人格。積極的探究新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新模式，以情感人，讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生興趣，讓高職學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，終身受益。另外，還需要具備強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，探究新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治新途徑。以理服人，以情動(dòng)人。

（二）提高職業(yè)認(rèn)同感，找到學(xué)生閃光點(diǎn)

從另外一個(gè)角度看，幸福的人都具有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感。將自己的職業(yè)看成是一個(gè)神圣的職業(yè)和視野，增強(qiáng)內(nèi)心的成就感和幸福感。另外，思政教師還需要將學(xué)生看成是自己的孩子，關(guān)懷備至。這樣的愛(ài)不能局限于課堂，還需要體現(xiàn)到生活當(dāng)中，體現(xiàn)教師無(wú)限的魅力，從本質(zhì)上為學(xué)生解決問(wèn)題。但是，對(duì)于男教師來(lái)講，雖然需要使用愛(ài)關(guān)心學(xué)生，但是需要講究分寸。另外，不能曲解這份愛(ài)，需要在寬容、關(guān)心、理解、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，海納百川。例如：一位高職院校的教師，50多歲，愛(ài)崗敬業(yè)，師德良好，熱愛(ài)學(xué)生[3]。但是，在一次期末考試之后，有人反映這位教師是流氓。學(xué)校立即對(duì)這件事進(jìn)行調(diào)查，原來(lái)是這位教師，為了順應(yīng)親和性教育，和女學(xué)生談話的時(shí)候，不時(shí)的拍下學(xué)生的肩膀。這樣就出現(xiàn)了事與愿違的效果。但是，最后這位老師，使寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)糾正自己行為，最終誤會(huì)解開(kāi)。教師的愛(ài)與父愛(ài)、教師的愛(ài)與愛(ài)情如何分別？尤其是男教師，在和十八九歲的女學(xué)生溝通的時(shí)候，更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂弥w和延伸交流，不然就會(huì)導(dǎo)致誤解出現(xiàn)。因此，情感素養(yǎng)的溝通當(dāng)中，不僅需要選擇合理的方式，還需要使用寬容的心態(tài)，對(duì)待自己的學(xué)生。

（三）解放思想，寬容

一切事物最偉大的地方就是寬容的精神。思政教師需要在課堂上，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。大部分的人都需要得到贊美，善于贊揚(yáng)和感謝他人，就需要輕易的排斥他人，這樣才能用心愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。思政教師只有具備寬容的心態(tài)，才可以在做錯(cuò)事情的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)值得贊美的東西，當(dāng)教師使用真誠(chéng)的心鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生才可以找到屬于自己的人生價(jià)值。對(duì)于思政教師來(lái)講，對(duì)于學(xué)生過(guò)于苛刻就是限制了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。循規(guī)蹈矩的思政教師，培養(yǎng)的也是循規(guī)蹈矩的學(xué)生。排斥所謂的“壞學(xué)生”最后導(dǎo)致的就是看上去比較“風(fēng)平浪靜”的課堂，卻給人一種“一潭死水”的感覺(jué)。

總結(jié)：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，寬容是衡量一名教師思想境界的尺碼。對(duì)于高職院校的思政教師來(lái)講，更應(yīng)該相信學(xué)生的天賦、才能、興趣與力量。每一個(gè)學(xué)生都渴望自己可以得到教師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。也許一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)眼神，贊美之詞，都可以成為學(xué)生前進(jìn)的催化劑。愛(ài)學(xué)生屬于教師的本能，也是神圣的愛(ài)，更是無(wú)私的愛(ài)。引導(dǎo)自卑的學(xué)生走出迷茫，引導(dǎo)迷茫的學(xué)生找到方向，引導(dǎo)魯莽的學(xué)生變得自信，引導(dǎo)自卑的學(xué)生變得自信。思政教師需要培養(yǎng)自己的寬容之心，以愛(ài)育人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黨安靜，王欣. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下高職思想政治理論課的實(shí)效性探究[J]. 襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（01）

[2] 高麗.? 高校思想政治理論課教師綜合素質(zhì)優(yōu)化探析[J].教育教學(xué)論壇. 2016（14）

[3] 李瑞.? MOOC視閾下高職思政課教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì). 2016（03）