●劉 瓊 郭記敏

黨的十八大以來，國家把健康中國建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，置于優(yōu)先發(fā)展的位置。這一戰(zhàn)略對護(hù)理人才的素質(zhì)提出了新的要求，因此應(yīng)按照新要求進(jìn)行人才培育。高職院校是護(hù)理人才培養(yǎng)主要基地，提高高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對健康中國建設(shè)至關(guān)重要。教育部高等教育司吳巖進(jìn)指出:“課程是人才培養(yǎng)的核心要素?！泵鞔_了課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要性及必要性。

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，是理論與實(shí)際聯(lián)系的紐帶。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，整個(gè)課堂是以教師為主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)地對教師所講知識進(jìn)行接收，師生雙方的互動(dòng)較少，學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性不夠。有研究顯示，高職院校的學(xué)生，目前在課外學(xué)習(xí)方面的積極性與興趣都不高，有待教師采取多樣化的教學(xué)模式予以引導(dǎo)，從而使他們的主觀能動(dòng)性能夠充分發(fā)揮出來。Seminar 教學(xué)模式是取其研究式討論之意的一種教學(xué)方法，在歐美發(fā)達(dá)國家高校課堂教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，其核心為：將教師與學(xué)生的教與學(xué)潛力充分挖掘出來，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步提升高職教學(xué)效果，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院將Seminar 引入《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)當(dāng)中，在正式實(shí)施前先以問卷調(diào)查的形式就2016 級護(hù)生在Seminar 教學(xué)方面所具有的認(rèn)同感進(jìn)行了調(diào)查，為實(shí)施新的教學(xué)模式提供教學(xué)對策。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以班級為單位，采用整群抽樣方法，隨機(jī)抽取湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級第二學(xué)期2016 級護(hù)理專業(yè)（三年制）8 個(gè)班級的護(hù)生作為研究對象，共478 人，其中男生31 人，女生447人。

（二）研究方法

一方面，先對研究對象進(jìn)行Seminar 教學(xué)宣傳，包括介紹什么是Seminar 教學(xué)法、目前我國護(hù)理專業(yè)Seminar 教學(xué)的現(xiàn)狀和前景、Seminar 教學(xué)模式的流程、Seminar 所運(yùn)用到的教學(xué)資源、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的方法及要求等。另外一方面，自行對調(diào)查問卷進(jìn)行了設(shè)計(jì)，問卷內(nèi)容涉及以下方面：護(hù)生對Seminar 教學(xué)模式實(shí)施的意愿及護(hù)生在Seminar 教學(xué)方面所具有的學(xué)習(xí)顧慮。兩大內(nèi)容又細(xì)分為五個(gè)等級。

二、結(jié)果

問卷發(fā)放數(shù)量共計(jì)份，并全部進(jìn)行了回收，回收的有效問卷為份，有效率達(dá)到99.4%，結(jié)果見表1、表 2。

表1 高職護(hù)生對Seminar 教學(xué)的認(rèn)同感情況 （n＝475）

表2 高職護(hù)生對Seminar 教學(xué)的學(xué)習(xí)顧慮情況 （n＝475）

三、討論

（一）護(hù)生對Seminar 教學(xué)的認(rèn)同感對順利開展Seminar 教學(xué)具有重要意義

一種教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢能否充分發(fā)揮出來，與學(xué)習(xí)者是否認(rèn)同有著密切關(guān)系。以李玲為代表的研究人員指出，Seminar教學(xué)能否成功取決于護(hù)生是否認(rèn)同該教學(xué)模式。換句話講，護(hù)生若是一開始就不認(rèn)同甚至抗拒教學(xué)，那么這種教學(xué)模式很難取得實(shí)效。所以，該項(xiàng)調(diào)查正式開展之前，對教學(xué)模式片進(jìn)行了積極宣傳，涵蓋介紹Seminar 教學(xué)法的概念、教學(xué)進(jìn)程及特點(diǎn)、目前我國護(hù)理專業(yè)Seminar 教學(xué)的現(xiàn)狀和前景（舉例說明Seminar 教學(xué)法已被應(yīng)用于我國不同層次的護(hù)理教育中，包括高職、本科及研究生教育，所以實(shí)施Seminar 教學(xué)模式是順勢而為，是為護(hù)理教學(xué)適應(yīng)新的教育生態(tài)）、Seminar 教學(xué)所使用的教學(xué)資源（圖書館資源庫、大學(xué)生MOOC、在線平臺及社交軟件的應(yīng)用）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組探討的要求和方法等，讓護(hù)生對Seminar 教學(xué)模式有更為全面的認(rèn)識。調(diào)查研究表明，在關(guān)于開設(shè)Seminar 教學(xué)的必要性方面有83.1%的護(hù)生持肯定意見，71.1%的護(hù)生對這種新穎的教學(xué)模式有較高的興趣，83.4%的護(hù)生認(rèn)為Seminar 教學(xué)能夠?yàn)榻窈蟮淖o(hù)理工作與就業(yè)提供更多的幫助。上述認(rèn)同感為后續(xù)Seminar 教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。

（二）實(shí)施Seminar 教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合能力的提升

傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，提升能動(dòng)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)在未來會逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。本調(diào)查顯示，82.5%的護(hù)生愿意進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，78.5%的護(hù)生表示在實(shí)施Seminar 教學(xué)模式中能積極參與小組的討論與研究?，F(xiàn)如今，國際上已有許多護(hù)理院校開始將培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要教育目標(biāo)。在Seminar 模式教學(xué)中，同學(xué)們從接收學(xué)習(xí)任務(wù)開始主動(dòng)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在討論過程中注重小組學(xué)習(xí)和交流，不斷取長補(bǔ)短，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了對具體問題進(jìn)行思考分析的主動(dòng)性。同時(shí)，調(diào)查也顯示，70.5%的護(hù)生害怕在群體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，62.9%的護(hù)生擔(dān)心在這種小組式的學(xué)習(xí)中，會處理不好團(tuán)隊(duì)中的人際關(guān)系。而這些又恰恰是作為一名合格的護(hù)士最需要去培養(yǎng)去鍛煉的能力——表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)施Seminar 教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，課堂主體間的流動(dòng)是多源性、交織性的，為了完成某一主題的發(fā)言，小組成員間共同努力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在獲得知識的基礎(chǔ)上也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識和溝通交流能力，讓同學(xué)們嘗試走出自己的“舒適圈”，克服心理障礙，提高綜合能力。

（三）師資完善是有效開展Seminar 教學(xué)模式的重要保障

在Seminar 教學(xué)中，教師雖然不是課堂的主體，但是仍然扮演組織設(shè)計(jì)課堂、傳授知識的角色，這對教師的業(yè)務(wù)能力有了更高的要求。在對護(hù)生學(xué)習(xí)顧慮的調(diào)查中，有85.5%的護(hù)生擔(dān)心自學(xué)任務(wù)重，難度大，69.4%的護(hù)生認(rèn)為在Seminar 教學(xué)模式下，學(xué)到的知識不夠系統(tǒng)，73.9%的護(hù)生還擔(dān)心新的學(xué)習(xí)模式占用時(shí)間較多，會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就要求實(shí)施Seminar 法的老師，在備課時(shí)要注意難度與量，明確教育目標(biāo)，并以目標(biāo)為參照進(jìn)行自學(xué)任務(wù)的設(shè)定，自學(xué)資源要突出重點(diǎn)，小且精，要保證在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心得到提升。在課堂上，需要教師結(jié)合學(xué)生水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在問題設(shè)置、學(xué)習(xí)觀念及問題模式上給予指導(dǎo)，并在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。每堂課和每個(gè)知識模塊，教師都應(yīng)幫助護(hù)生進(jìn)行系統(tǒng)地小結(jié)，增強(qiáng)知識掌握的邏輯性和系統(tǒng)性。

總之，將Seminar 教學(xué)應(yīng)用于高職護(hù)生中，盡管大多數(shù)學(xué)生持積極態(tài)度，但目前仍有一定的挑戰(zhàn)與難度。該教學(xué)方法在正式實(shí)施之前，要求教師先做好宣傳引導(dǎo)工作，提高護(hù)生對Seminar教學(xué)的認(rèn)同感；關(guān)注護(hù)生的顧慮，并提出解決之策，使護(hù)生的學(xué)習(xí)信心與興趣均得到有效提升。