魏慧琴

摘要：中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控，指數(shù)學(xué)老師在課堂上運(yùn)動(dòng)控制論的原理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、指導(dǎo)、過(guò)程進(jìn)行必要的調(diào)控從而能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只是一味的傳輸學(xué)生書本上的知識(shí)點(diǎn)，并沒有達(dá)到調(diào)控課堂的效果，而現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該要隨時(shí)注重課堂氣氛，建立課堂教學(xué)的強(qiáng)化和鞏固課堂的規(guī)則。在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把教學(xué)本身作為意識(shí)的對(duì)象，能夠不斷積極地調(diào)控課堂的氣氛，帶動(dòng)中學(xué)生的思維能力發(fā)展，從而促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。本文就此分析針對(duì)中學(xué)生思維能力的發(fā)展數(shù)學(xué)老師如何做到優(yōu)質(zhì)課堂調(diào)控做出探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;思維能力;發(fā)展;優(yōu)質(zhì)課堂;調(diào)控

中圖分類號(hào)：G62.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0276-01

Abstract：theregulationofmiddleschoolstudents'mathematicsclassroom，theprincipleofexponentialteacher'smotioncyberneticsinclass，accordingtotheinformationlearnedbystudentstothecontent，guidance，processofnecessaryregulationandcontrolsoastoachievebetterteachingresults.Inthetraditionalmathematicsteachingmode，teachersonlyblindlytransmitstudents'knowledgepointsinbooks，anddonotachievetheeffectofregulatingandcontrollingtheclassroom.Nowwiththedevelopmentofthetimes，mathematicsteachersshouldpayattentiontotheclassroomatmosphereatanytimeintheclassroom，andestablishtherulesofstrengtheningandconsolidatingtheclassroomteaching.Intheprocessofteaching，mathematicsteachersshouldtaketheteachingitselfastheobjectofconsciousness，canconstantlyandactivelyregulatetheatmosphereoftheclassroom，promotethedevelopmentofthethinkingabilityofmiddleschoolstudents，andthuspromotethelearninggrowthofmiddleschoolstudents.Inthispaper，theauthordiscusseshowtodevelopthethinkingabilityofmiddleschoolstudentsandhowtoachievehigh-qualityclassroomcontrol.

Keywords：MiddleSchoolStudents;thinkingability;development;high-qualityclassroom;Regulation

有效地高質(zhì)量課堂能夠使中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中受益良多，而數(shù)學(xué)老師如何做到優(yōu)質(zhì)課堂的調(diào)控？可以從幾方面進(jìn)行分析：數(shù)學(xué)老師課前的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)的教學(xué)流程、良好的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的求知欲等方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程上，老師都希望能夠創(chuàng)造一堂輕松詼諧的課堂氛圍，然而想到達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅僅需要老師一個(gè)人“賣力”的講課，學(xué)生也需要“買賬”，否則，課堂的氣氛會(huì)變得尷尬乏味甚至于是沉悶，一堂有效的高質(zhì)量課堂是多種因素綜合的成果。想要達(dá)到優(yōu)質(zhì)的課堂，還需要通過(guò)合理的調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)，否則課堂效果也只會(huì)事半功倍。

1中學(xué)生思維能力發(fā)展的重要性

素質(zhì)教育的實(shí)施，主要是以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力為主，提高中學(xué)生解決問題的能力，思維的廣闊性給思維的靈活性提供了條件，中學(xué)生只有具備了廣闊、靈活的思維能力才能夠能耗的解決問題。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，需要注重中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生善于去思考去想象問題，才能提高對(duì)解決問題的思路和觀察分析的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師在教導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)概念、定律等抽象性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同時(shí)也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行初步的思維能力的培養(yǎng)。中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)老師在教導(dǎo)的過(guò)程中更要注重教學(xué)的方式方法，從而培養(yǎng)中學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2課堂調(diào)控的分類

2.1教學(xué)的控制。教學(xué)調(diào)制指數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)地調(diào)控教學(xué)信息，在數(shù)學(xué)課堂上教師需要及時(shí)捕捉到學(xué)生的聽課神態(tài)和情緒，從而數(shù)學(xué)老師能夠推斷出中學(xué)生是否能夠理解上課教授的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)的對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)控，迅速地調(diào)整教學(xué)措施，使得課堂上的節(jié)奏能夠張弛有度，動(dòng)靜結(jié)合。

2.2教師的自我控制。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師難免會(huì)出現(xiàn)自我失誤、表達(dá)有所疏漏或者教學(xué)思維受到阻礙，當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí)，教師便需要進(jìn)行自我控制即自我調(diào)控。自我控制的前提是教師需要有謙虛的求教心理、誠(chéng)實(shí)的品格及勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，不能因?yàn)橐S持自己在學(xué)生面前的形象，不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而使用搪塞的手段欺瞞學(xué)生這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成自我懷疑的心態(tài)，后果不堪設(shè)想。當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可以運(yùn)用詼諧的手段自我調(diào)控，這是一種靈活應(yīng)變的能力，將窘迫的心理化成詼諧幽默的話語(yǔ)，這樣課堂的氛圍也會(huì)變得輕松活躍起來(lái)。

3如何進(jìn)行有效的課堂調(diào)控

3.1追求高質(zhì)量的課堂。在新課程的改革下更加注重了學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變了以往課堂上以教師為主體的教學(xué)模式，因材施教也成為了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)中學(xué)生能夠以創(chuàng)新思維的方式解決問題，不要一味地追求答案，可以從多角度多方面去剖析解題思路和解題方式，比如：中學(xué)生在學(xué)習(xí)某一節(jié)新課的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放與之有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生帶著問題去觀察，這樣更加有利于學(xué)生回答問題的積極性和準(zhǔn)確性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.2選擇有效的應(yīng)對(duì)課堂情況的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中保持一個(gè)良好的課堂紀(jì)律是一堂課最起碼的要求，盡管數(shù)學(xué)老師能夠要求學(xué)生不要搗亂課堂紀(jì)律，但課堂畢竟是集體學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律為大家創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不管是對(duì)自身的學(xué)習(xí)還是對(duì)同學(xué)的尊重都是有利的。在課堂中當(dāng)學(xué)生對(duì)問題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極采取有效的調(diào)控，老師可以先提簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生思維轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生的注意力再次集中時(shí)，教師再做出適量的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和課堂的氛圍有著緊密的聯(lián)系，而優(yōu)質(zhì)的課堂調(diào)控是否引起學(xué)生的興趣提現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)出問題設(shè)置問題，組織學(xué)生討論自主學(xué)習(xí)探究，合作交流。讓學(xué)生能夠體會(huì)到課堂調(diào)控的樂趣，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而能夠更好地讓學(xué)生獲得知識(shí)。在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中，如果每堂課教師都能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，面對(duì)學(xué)生的狀態(tài)采取優(yōu)質(zhì)的課堂調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的方式，長(zhǎng)此以往，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通性和互動(dòng)性，也促進(jìn)了師生之間的交流，從而數(shù)學(xué)教師能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂調(diào)控，也能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育落到實(shí)處。

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