曾凡濤

(廣東輕工職業(yè)技術學院 信息技術學院，廣東 廣州 510300)

近年來，隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，國家對工科人才的培養(yǎng)也提出了新的要求[1]。2017年初，教育部開始啟動并推進“新工科”建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，在全國高校中探索新的時代背景下工科教育的中國模式和中國經(jīng)驗[2]。我國高等教育，特別是高等職業(yè)院校的新工科教育已經(jīng)進入到了一個嶄新的階段，它對工科教育的人才培養(yǎng)體系結構、人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求高等職業(yè)院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用企業(yè)資源，對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級[3]。

在傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程的開發(fā)和講授往往是由本專業(yè)教師具體完成的，所包含的專業(yè)知識比較封閉，缺乏與相關專業(yè)、相關企業(yè)與行業(yè)的協(xié)同與互動，不利于發(fā)揮教師與學生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學生也往往技能手段單一、理論知識陳舊，不了解相關企業(yè)、行業(yè)的基本情況，缺乏步入社會所需要的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。針對新工科對專業(yè)人才的要求，學生應具備基于核心專業(yè)技術復合融通的知識體系、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”與人工智能的復合工具使用能力和從社會、文化、法律等多方面的復合觀察思考能力[4]。而這些能力的培養(yǎng)，關鍵點取決于學校與企業(yè)之間、各二級學院之間、各相關專業(yè)之間的校企合作、協(xié)同育人、創(chuàng)新教育水平，需要將企業(yè)與學校的各種資源有效地整合在一起，因而急需建立起相應的新工科協(xié)同教學資源共享平臺。

在本文中，我們將采用基于Bootstrap和PHP Laravel框架技術進行新工科資源共享平臺的前后端開發(fā)，首先通過分析新工科協(xié)同教學中心的數(shù)據(jù)需求，以Mysql數(shù)據(jù)庫建立相關的數(shù)據(jù)關系模型并定義數(shù)據(jù)字典；然后根據(jù)協(xié)同教學中心的工作業(yè)務邏輯建立平臺的基本功能模塊，實現(xiàn)學校二級學院、職能部門、各專業(yè)師生與合作企業(yè)之間的資源共享與協(xié)作，探索在該平臺上開展協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)教融合的新工科人才培養(yǎng)之路。

1 Laravel與Bootstrap技術

Bootstrap是Twitter推出的一個用于前端開發(fā)的開源工具包。它由Twitter的設計師Mark Otto和Jacob Thornton合作開發(fā)，Bootstrap提供了優(yōu)雅的HTML/CSS框架，目前的最新版本是3.0。Bootstrap推出后得到了前端開發(fā)者的熱烈歡迎，一直是GitHub上的熱門開源項目。國內(nèi)非常有名的前端開發(fā)框架，如WeX5就是基于Bootstrap源碼進行性能優(yōu)化而來。我們將采用Bootstrap技術來開發(fā)資源共享平臺的前端界面及交互功能。

Laravel是一套簡潔、優(yōu)雅的PHP Web開發(fā)框架(PHP Web Framework)。一方面，它可以將開發(fā)者從雜亂的代碼中解脫出來，幫助開發(fā)者構建一個完美的網(wǎng)絡APP應用項目。在Laravel中擁有一套高級的PHP ActiveRecord實現(xiàn)——Eloquent ORM。它能方便地將“約束”應用到關系的雙方，開發(fā)者對數(shù)據(jù)能完全控制且享受到ActiveRecord的所有便利。Eloquent原生支持Fluent中查詢構造器(Query-Builder)的所有方法。而對Web應用開發(fā)來說，數(shù)據(jù)的安全性非常重要，直接關系到平臺開發(fā)的成敗。Laravel框架具有很好的安全性，能有效地防范CSRF、SQL注入、XSS、ZIP炸彈等攻擊。

另一方面，Laravel具有高質(zhì)量的文檔和擴展包，且完全開源，所有代碼都可以從Github上獲取。其代碼有兩大特點：一是語言優(yōu)美，二是用戶體驗好。一切以用戶為中心，代碼風格以簡潔清晰為主，對常用功能做了比較多的封裝，用了很多獨有的約定，讓開發(fā)者更容易理解代碼含義，可以花更多精力在邏輯層面，從而提高工作效率[5]。

2 新工科協(xié)同教學資源共享平臺設計與實現(xiàn)方法

2.1 平臺教學資源協(xié)同共享與數(shù)據(jù)表設計

在新工科教學資源共享平臺中，我們基于協(xié)同共享課程和協(xié)同項目的業(yè)務需求獲取和分析數(shù)據(jù)。以某門課程協(xié)同共享為例，首先根據(jù)新工科協(xié)同教學中心的工作流程確定協(xié)同課程申請學院(機電學院)、授課學院(信息學院)、教學資源管理部門(教務處)等各部門的業(yè)務邏輯關系，分析確定教學資源共享平臺課程協(xié)同的基本過程，如圖1所示。然后根據(jù)課程協(xié)同的業(yè)務過程來構造新工科協(xié)同教學資源共享平臺的數(shù)據(jù)字典和數(shù)據(jù)表。

圖1 新工科課程協(xié)同共享的基本業(yè)務流程

2.2 新工科教學資源共享平臺總體結構圖

根據(jù)用戶的基本需求分析，新工科教學資源共享平臺主要由管理員業(yè)務模塊、教師業(yè)務模塊和學生業(yè)務模塊三部分組成，其基本結構如圖2所示。

圖2 新工科協(xié)同教學資源共享平臺功能結構圖

2.3 服務器工作原理

協(xié)同教學資源平臺采用B/S架構，利用Eclipse開發(fā)工具進行開發(fā)，開發(fā)語言采用PHP。整個協(xié)同教學資源共享平臺運行在Apache服務器上(見圖3)，其訪問服務過程如下：

圖3 平臺服務器工作原理

(1)由用戶在客戶端(手機或PC)發(fā)起Http訪問請求，經(jīng)網(wǎng)絡解析后發(fā)送到服務器上的共享平臺路由響應模塊(Route)；

(2)根據(jù)Laravel框架的路由文件進行分析，通過中間件發(fā)送到對應的控制器(Controller);

(3)控制器(Controller)中由PHP功能邏輯代碼訪問數(shù)據(jù)模型(Model)，并將獲取的數(shù)據(jù)打包發(fā)往視圖(View);

(4)客戶端中的瀏覽器將視圖(View)渲染顯示為Web頁面。

2.4 前端界面設計

新工科協(xié)同教學資源共享平臺的界面設計需要根據(jù)用戶終端多樣性的特點(如PC或手機)進行設計，同時還要考慮操作方便性和響應速度等要求。

在進行前端界面設計時，要特別注意瀏覽器兼容性問題。如在手機端的常用瀏覽器有UC、360、QQ瀏覽器等，網(wǎng)頁設計不合理會在不同瀏覽器上顯示不同的效果，從而造成樣式混亂，影響用戶的使用體驗。在平臺的設計和開發(fā)中，做好瀏覽器兼容，才能夠讓網(wǎng)站在不同的瀏覽器下都正常顯示。本項目平臺使用的Laravel框架自帶Blade模板引擎，該模板引擎具有較好的瀏覽器兼容性，另外在開發(fā)過程中注意使用標準的HTML、CSS與JavaScript代碼將會更加有效地解決瀏覽器兼容問題。

2.5 后臺管理功能實現(xiàn)

根據(jù)新工科教學資源共享平臺的功能設計，后臺管理需具備課程管理、用戶管理、評價管理、課表管理、協(xié)同項目管理、消息管理等功能，其基本實現(xiàn)步驟如下：

(1)將前端頁面轉換為Blade模板，以便Laravel框架識別;

(2)創(chuàng)建資源路由，并將其加入到交互訪問鏈接中;

(3)由資源路由創(chuàng)建相關的資源控制器，生成控制器中的資源管理方法；

(4)在控制器中完成后臺管理功能的業(yè)務邏輯，并訪問操作相關數(shù)據(jù)庫;

(5)根據(jù)數(shù)據(jù)表創(chuàng)建相應的數(shù)據(jù)模型，實現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問的相關方法;

(6)由控制器將數(shù)據(jù)訪問的結果發(fā)送到相應視圖中并在瀏覽器中顯示出來。

3 結論

本文中，我們以新工科協(xié)同教學資源共享平臺為載體，將不同專業(yè)、不同學院、不同企業(yè)的教師和工程師引入到平臺上統(tǒng)一進行管理，專業(yè)教師(包括來自企業(yè)的兼職教師)可在平臺上發(fā)布協(xié)同教學課程，如：大數(shù)據(jù)應用技術、人工智能基礎、VR/AR開發(fā)技術等；開課學院可以根據(jù)專業(yè)要求和學生興趣選擇協(xié)同課程進行教學，教師在線進行輔導，學生學習后進行課程評價；教師還可根據(jù)需要組建競賽隊伍和項目開發(fā)小組，學生可申請加入，由教師進行管理，完成競賽或項目協(xié)同開發(fā)；來自企業(yè)的兼職教師還可將企業(yè)真實項目引入到平臺上，引導學生及校內(nèi)教師參與，校企合作、協(xié)同育人。

目前，平臺已經(jīng)投入使用，各項功能運行良好，信息技術學院的部分學生已經(jīng)在平臺上開始進行項目協(xié)同開發(fā)。經(jīng)過這段時間的運行，使用學生和老師普遍認為平臺功能符合實際需求，用戶界面友好，操作方便，數(shù)據(jù)查詢快捷，受到了用戶的一致好評。

當然，本項目開發(fā)的新工科教學資源共享平臺還存在一些不足之處，如：協(xié)同課程的排課還可采用更優(yōu)的算法、教務員對協(xié)同課程的申請審核時間較長、對前端界面的交互功能還需進一步優(yōu)化、需搜集用戶對平臺教學體驗來進行大數(shù)據(jù)分析等，這些工作都需要我們在平臺更新升級中進行優(yōu)化和調(diào)整。