鐘 靜，王鈺婷，覃正桃，李景蕻，邵玉嬌，戴 月，齊小瓊

(湖北第二師范學院 化學與生命科學學院；植物抗癌活性物質(zhì)提純與應用湖北省重點實驗室，武漢 430205)

本科生畢業(yè)實習不僅是本科教學計劃的重要組成部分，同時也是學生將在校學習獲得的理論知識運用到實踐的重要過程[1]。學生通過在本專業(yè)領域?qū)嵙?，可以加深對所學專業(yè)理論知識的理解，提高對生活實踐中出現(xiàn)問題的認識、分析和解決能力，從而為后繼走向社會做好思想和業(yè)務準備[2]。湖北第二師范學院化學與生命科學學院(下稱化生院)開設有生物科學和生物制藥兩個生物本科專業(yè)。近年來生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)均屬于成長性最好的高新技術產(chǎn)業(yè)之一[3]，并且隨著國家政策的大力推進，我國生物醫(yī)藥行業(yè)也得到了迅猛發(fā)展[4]。隨之而來的是行業(yè)對相關人才需求大幅提升。因此，2015年化生院在生物科學專業(yè)基礎上成功申報“生物科學(生物醫(yī)藥方向)湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃項目”。為培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，更好地促進生物專業(yè)學生的就業(yè)，筆者就我校2016級生物專業(yè)本科生的畢業(yè)實習觀念和就業(yè)意向進行了調(diào)查，以期為本專業(yè)學生就業(yè)提供一定的參考。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

湖北第二師范學院化學與生命科學學院生物系2016級全日制本科生(處于大學四年級第一學期伊始)，包括生物科學1班(教育方向)50人、生物科學2班(生物醫(yī)藥方向)36人和生物制藥32人。其中女生77人，男生41人。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，于2019年9月20日發(fā)放118份問卷，回收有效問卷118份，回收率100%。

1.3 統(tǒng)計方法

問卷回收后采用Excel軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并進行列表整理分析和討論。單選題多選或空白、不定項選擇題空白或填寫不存在的選項字母、填寫時字體模糊不能識別等情況判定為無效，不計入統(tǒng)計。

2 結果

2.1 學生基本情況

按照培養(yǎng)目標不同，將生物專業(yè)3個班級分為生物教育類和生物醫(yī)藥類兩大類。生物教育包括生物科學1班學生，生物醫(yī)藥類包括生物科學2班和生物制藥專業(yè)學生。對學生就讀本專業(yè)意愿的調(diào)查結果顯示，選擇生物教育類的學生中，因為自己的興趣愛好選擇本專業(yè)的學生占48.33%，服從調(diào)劑的占18.33%。在選擇生物醫(yī)藥類的學生中，因為自己的興趣愛好選擇本專業(yè)的學生占31.33%，而服從調(diào)劑的學生占49.40%(表1)。另外，在兩類生物專業(yè)中，根據(jù)父母意見選擇專業(yè)的學生百分比也存在明顯差異。生物教育類學生有21.67%是源于父母選擇，而生物醫(yī)藥類中源于父母選擇的學生僅6.02%(表1)。

表1 生物專業(yè)學生就讀本專業(yè)意愿調(diào)查結果(不定項選擇)

2.2 對畢業(yè)實習的認識

生物教育類和生物醫(yī)藥類分別有92%和80.88%的學生認為進行畢業(yè)實習有必要。但是生物教育類有8%的學生對畢業(yè)實習持無所謂態(tài)度。生物醫(yī)藥類分別有5.88%和13.24%的學生認為畢業(yè)實習沒有必要或者無所謂(表2)。

表2 生物專業(yè)學生畢業(yè)實習態(tài)度調(diào)查結果(單項選擇)

2.3 就業(yè)意向和畢業(yè)實習單位的關系

生物教育類和生物醫(yī)藥類分別有36%和14.93%的學生認為個人就業(yè)意向與畢業(yè)實習單位密切相關。而認為個人就業(yè)意向與畢業(yè)實習單位有一定相關性的生物教育類和醫(yī)藥類學生分別占40%和58.21%。另外，生物教育類和醫(yī)藥類學生分別有24%和22.39%的學生認為個人就業(yè)意向與畢業(yè)實習單位無較大關系。甚至4.48%生物醫(yī)藥類學生認為個人就業(yè)意向與畢業(yè)實習單位無任何關系(表3)。

表3 生物專業(yè)學生就業(yè)意向和畢業(yè)實習單位關系調(diào)查結果(單項選擇)

2.4 畢業(yè)實習與就業(yè)的關系

57.50%的教育類和54.13%的醫(yī)藥類學生認為畢業(yè)實習可積累就業(yè)經(jīng)驗，18.75%的教育類和25.69%的醫(yī)藥類學生希望畢業(yè)實習后能夠留在實習單位工作。同時，認為畢業(yè)實習好的容易就業(yè)的生物教育類學生占比(21.25%)明顯高于生物醫(yī)藥類學生占比(11.93%)。但是，生物教育類和生物醫(yī)藥類分別有2.50%和8.26%的學生認為畢業(yè)實習對工作影響不大(表4)。

表4 生物專業(yè)學生畢業(yè)實習與就業(yè)關系調(diào)查結果(不定項選擇)

2.5 就業(yè)意向

生物教育類學生就業(yè)意向為考教師編制和考非教育類生物專業(yè)研究生的比例分別為29.47%和27.37%。有意向考公務員和進入專業(yè)方向相關企業(yè)就業(yè)的均占10.53%。有意向考教育方向研究生的比例僅為8.42%。生物醫(yī)藥類學生的就業(yè)意向較高的是考非教育類生物專業(yè)研究生和進入專業(yè)方向相關企業(yè)工作，各有22.06%和21.32%。其次有意向到非專業(yè)方向相關企業(yè)就業(yè)的學生比例緊隨其后占16.18%。甚至有12.5%的生物醫(yī)藥類學生有意向考教師編制。生物教育類和生物醫(yī)藥類具有自主創(chuàng)業(yè)意向的學生比例均低于4%(表5)。

表5 生物專業(yè)學生就業(yè)意向調(diào)查結果(不定項選擇)

2.6 就業(yè)觀念

對自身就業(yè)信心度的調(diào)查結果顯示，50%生物專業(yè)學生有把握可以順利就業(yè)。教育類和醫(yī)藥類有十足信心能夠順利就業(yè)的學生比例分別為14%和10.29%。22%的教育類和30.88%醫(yī)藥類學生沒有把握能夠順利就業(yè)。另外還分別有14%教育類和8.82%醫(yī)藥類學生不清楚能否順利就業(yè)(表6)。

表6 生物專業(yè)學生自身就業(yè)信心度調(diào)查結果(單項選擇)

面對就業(yè)人才競爭，46.00%(15人)的教育類學生和37.31%的醫(yī)藥類學生均認為對于就業(yè)與否影響最大的因素是良好的工作能力。對于教育類學生而言，影響就業(yè)與否第二位和第三位的因素分別是扎實的專業(yè)基礎和實習實踐經(jīng)驗。而醫(yī)藥類學生則正好與之相反。另外10.45%的醫(yī)藥類學生認為社會關系在影響就業(yè)與否中占有一定的因素(表7)。

表7 生物專業(yè)學生影響就業(yè)與否最大因素觀念調(diào)查結果(單項選擇)

調(diào)查結果同時顯示， 學生認為在就業(yè)競爭中自身存在的薄弱點排在前四位的依次為：缺乏實習和實踐經(jīng)驗、缺乏良好的工作能力、缺乏扎實的專業(yè)知識基礎和缺乏就業(yè)相關信息(表8)。

3 小結與建議

從本調(diào)查結果來看，大部分學生認為畢業(yè)實習是有必要的，可以積累就業(yè)經(jīng)驗、實習得好可以更好地幫助自身就業(yè)(表2-表3)。有接近1/4的學生希望能夠留在實習單位(表4)。說明大部分學生還是能夠認識到畢業(yè)實習在學習和今后就業(yè)中的重要性。但是生物醫(yī)藥類學生認為實習無所謂或者無必要的比例要高于教育類學生，同時該類學生中認為畢業(yè)實習對工作影響不大的比例也明顯高于教育類學生(表2)。造成兩類學生對畢業(yè)實習態(tài)度存在差異的原因，有可能是因為學生來源不一樣。近一半的教育類學生是由于自己的興趣愛好選擇的本專業(yè)，服從調(diào)劑而來的學生僅占18.33%。而生物醫(yī)藥類學生情況恰好相反，近一半的學生是服從調(diào)劑而來，根據(jù)自己興趣愛好選擇本專業(yè)的學生僅31.33%(表1)。這暗示著興趣愛好的不同可能會影響學生對本專業(yè)的認可度，最終表現(xiàn)在對待畢業(yè)實習的態(tài)度上。進一步對學生就業(yè)意向的調(diào)查顯示，生物教育類學生就業(yè)意向主要集中在考教師編制、考非教育類生物專業(yè)研究生和公務員三個方向(表5)。這表明教育類學生對自身定位十分明確。這可能是由于社會上學生和學生家長對教師職業(yè)的了解較多、較深入；而我校是一所師范院校，生物師范專業(yè)辦學有較為悠久的歷史，因此生物師范類學生對就業(yè)去向較為清晰。但是也應該注意到，盡管生物教育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要重點是培養(yǎng)教師，但是教育類學生選擇考教育方向研究生的比例低于10%。這反映出，本專業(yè)學生對專業(yè)培養(yǎng)目標的理解還不夠全面，因此對于就業(yè)方向選擇有一定的局限性。生物醫(yī)藥類學生的就業(yè)意向相對較為分散，就業(yè)意向比例大于10%的包括考非教育類生物專業(yè)研究生、專業(yè)相關和不相關企業(yè)、考教師編制和其他(表5)。盡管我們鼓勵學生多途徑進行就業(yè)，但是此結果同時也暗示了，相較教育類學生而言生物醫(yī)藥類學生對自身定位較為模糊。生物教育類和生物醫(yī)藥類學生對于就業(yè)意向的差異形成原因是多方面的。首先可能與學生來源有一定的關系。其次生物醫(yī)藥方向和生物制藥專業(yè)都是我院近幾年新開設的專業(yè)。雖然近年來國內(nèi)的生物醫(yī)藥行業(yè)已經(jīng)得到了迅猛發(fā)展、產(chǎn)品已經(jīng)深入人們生活，但是其對于教育行業(yè)來說仍然是一個新興行業(yè)。社會對該行業(yè)的了解和宣傳都還不夠，因此學生和家長對于專業(yè)定位和就業(yè)去向并不十分了解，容易在就業(yè)方向上形成一定的盲目性。此外，生物專業(yè)目前的教學實施過程對學生的專業(yè)情感教育方面可能也有所欠缺的。進一步的調(diào)查顯示，由于學生認為自身缺乏實習和實踐經(jīng)驗、良好的工作能力以及扎實的專業(yè)知識基礎，因此學生僅一半左右有把握可以順利就業(yè)。這表明學生對于自身通過大學四年學習后能夠掌握并運用知識解決實際問題的能力存在一定的疑慮。

表8 生物專業(yè)學生就業(yè)競爭中自身存在的薄弱點調(diào)查結果(不定項選擇)

綜上所述，在今后的教學中建議可以更加深入地體現(xiàn)對不同類別人才培養(yǎng)的差異性，有針對性地制定人才培養(yǎng)目標和方案。例如添加一些專業(yè)情感教育相關課程；在專業(yè)課程設置和講授過程中可以更加貼近生活實踐，提高學生對本專業(yè)方向的認識、激發(fā)其學習興趣。在教學中要針對學生特點圍繞“學生學到了什么” 進行相應的教學改革，幫助學生夯實專業(yè)知識、提高動手能力。同時需要加大對生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的宣傳力度，加強對畢業(yè)實習重要性的宣傳，幫助學生建立起正確的畢業(yè)實習觀念。適當提高類似科研訓練和創(chuàng)新實驗訓練等實踐實訓課程的比例和經(jīng)費投入，鼓勵學生在課外參與學院導師科研課題，培養(yǎng)學生的思維能力、提高學生綜合素質(zhì)。同時建立有效的“雙導師”制度，鼓勵部分同學利用假期時間深入學校或企業(yè)，切實將課堂理論與生產(chǎn)實際相結合。