詹生梅

摘 要：本文以淺析家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下家長注重幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重大意義以及誤區(qū)，家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣有效途徑為主要依據(jù)，從構(gòu)建家園紐帶關(guān)系、定期開展家長會(huì)、充分發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用等幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)家園合作形式，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：家園合作;小班幼兒;良好行為習(xí)慣;榜樣激勵(lì)作用

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.089

幼兒教育屬于基本教育，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，對(duì)幼兒行為習(xí)慣發(fā)展具有不可忽視的價(jià)值。幼兒年齡比較小、模仿能力非常強(qiáng)，具備一定可塑性，喜歡對(duì)家長以及教師的行為舉止進(jìn)行模仿。所以家長和教師要意識(shí)到自身的價(jià)值，使用正確言語和行為感染和熏陶幼兒，使得幼兒自然而然受到良性影響，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)和人格等。幼兒教育是家庭最看重的問題，在教育期間可以通過家園合作形式培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。

一、家長注重幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重大意義以及誤區(qū)

習(xí)慣不是一時(shí)間養(yǎng)成的，而是通過長時(shí)間訓(xùn)練和堅(jiān)持形成的，所以在這一過程中需要不斷學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。小班學(xué)生年齡小，具有一定可塑性，也是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，所以要緊緊抓住此時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

在日常生活中，幼兒能夠親自嘗試做一些事情，然而一些家長并未給予幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)使幼兒思維受到限制，阻礙幼兒行動(dòng)力養(yǎng)成，不利于幼兒發(fā)展。為使幼兒能夠在內(nèi)心深處樹立良好行為習(xí)慣及意識(shí)，家長要適當(dāng)放手，為幼兒提供更多可以親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒自主能力提升以及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有一定價(jià)值。

小班幼兒應(yīng)逐漸掌握生活常識(shí)，具備自理能力，可以使用小勺吃飯。家長喂幼兒吃東西，會(huì)使得幼兒的小肌肉得不到發(fā)展，還會(huì)對(duì)家長產(chǎn)生依賴心理，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在小班教學(xué)期間，教師有必要讓家長意識(shí)到自身行為的價(jià)值，做好引導(dǎo)工作，進(jìn)而可以充分發(fā)揮家園教育的作用。家長要意識(shí)到良好行為習(xí)慣的意義，充分發(fā)揮自身的價(jià)值和榜樣示范作用，積極配合幼兒園教師的工作，雙方共同努力對(duì)小班幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行教育和培育，從而使得幼兒長期訓(xùn)練后形成良好行為習(xí)慣。

二、家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣有效途徑

（一）構(gòu)建家園紐帶關(guān)系

家庭、幼兒園是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的主要場所，所以家長和教師必須要聯(lián)合起來，形成合力共同應(yīng)對(duì)，攜手共進(jìn)，為幼兒健康成長以及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而可以達(dá)到教育統(tǒng)一化的真實(shí)目的。所以在新時(shí)期下需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好家園紐帶關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中引入家園聯(lián)系內(nèi)容，提升家長和教師之間的溝通質(zhì)量，在新時(shí)期下顯得格外重要和有價(jià)值。

家園聯(lián)系就是家長和教師針對(duì)幼兒各方面能力和素養(yǎng)進(jìn)行考核和分析，彼此之間可以通過多種形式進(jìn)行溝通，向?qū)Ψ疥U述幼兒的行為和舉止等，無論在家庭還是在學(xué)校都做好引導(dǎo)工作，使得幼兒能夠形成良好行為習(xí)慣。比如，教師可以向家長了解幼兒是否過于依賴家庭，是否可以在小班中嘗試做一些小事，自身是否擁有基本禮儀和教養(yǎng)等。

幼兒園可為家長構(gòu)建聯(lián)系欄，為其設(shè)計(jì)連心橋以及相關(guān)欄目等，通過家長會(huì)以及聯(lián)系欄等形式向家長介紹相關(guān)知識(shí)，保證家長懂得結(jié)合幼兒不同行為表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，實(shí)施更好的教育方式，積極配合教師做好教育工作，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)和保障，促進(jìn)幼兒未來發(fā)展。

（二）定期召開家長會(huì)

現(xiàn)在很多幼兒園舉行的家長會(huì)效果并不明顯，不盡如人意，通過分析發(fā)現(xiàn)主要是在召開家長座談會(huì)時(shí)，都是教師講述過多，而家長在一旁傾聽，使得家長座談會(huì)上互動(dòng)和溝通環(huán)節(jié)非常少，從而使得家長參與性被嚴(yán)重扼制，無法發(fā)揮家長的價(jià)值。并且幼兒是比較獨(dú)立的個(gè)體，在實(shí)際生活中存在客觀個(gè)體差異性，行為習(xí)慣以及心理活動(dòng)等都存在差異性，基于滿堂灌教學(xué)形式下，剝奪了家長向教師反映幼兒日常生活行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)，從而使得教師制定的教育內(nèi)容不具針對(duì)性。所以，新時(shí)期下可以通過家園合作形式召開家長座談會(huì)，教師向家長講述教育幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)家長懂得使用正確方案教育幼兒，使得幼兒能夠養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，充分尊重家長。教師要以家長為座談會(huì)主體，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長發(fā)言，針對(duì)幼兒存在的行為問題進(jìn)行闡述和分析，教師和家長暢所欲言，從而可以如實(shí)向?qū)Ψ椒从诚嚓P(guān)情況，通過此種形式喚醒家長管理意識(shí)進(jìn)而使其全身心投入到幼兒教育中，為幼兒形成良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用

幼兒好勝心比較強(qiáng)，渴望得到家長以及教師的激勵(lì)和表揚(yáng)，在幼兒教育期間，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一定要結(jié)合幼兒內(nèi)心需求進(jìn)行，進(jìn)而可以體現(xiàn)出榜樣激勵(lì)作用，為幼兒形成良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，達(dá)到正面宣傳效果，使得幼兒能夠自覺遵守行為規(guī)范，進(jìn)而可以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

例如在教育幼兒期間，教師可以向幼兒提供精美文字、故事，通過這些基本內(nèi)容陶冶幼兒情操，使得幼兒從內(nèi)心深處感受到真善美的價(jià)值，為自身樹立正確三觀奠定基礎(chǔ)。并且，在實(shí)際教學(xué)中，教師還要善于對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，將行為端正的幼兒作為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)品學(xué)兼優(yōu)，積極鼓勵(lì)幼兒向他看齊。對(duì)于行為習(xí)慣不正確的幼兒，要及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)于一些不夠整潔的幼兒，教師的說教起不到有效作用的話，可以要求此類幼兒承擔(dān)衛(wèi)生委員，代替教師對(duì)班級(jí)衛(wèi)生以及幼兒衛(wèi)生進(jìn)行檢查，同時(shí)向幼兒簡述一些相關(guān)衛(wèi)生故事等，從而使這些幼兒受到影響，自覺養(yǎng)成講衛(wèi)生的行為習(xí)慣[1]。

（四）通過家園親子活動(dòng)進(jìn)行教育

家園親子活動(dòng)是現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中的主要組成部分。在幼兒教育期間，幼兒園要為幼兒開展各種親子互動(dòng)，積極鼓勵(lì)家長共同參與到幼兒的活動(dòng)中來。親子活動(dòng)能夠拉近家長和幼兒之間距離，幼兒和家長進(jìn)行情感互動(dòng)能夠增進(jìn)兩者之間的情感，為家長提供觀察幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓家長知道自家幼兒與其他幼兒之間存在的差異性，從而確定一定的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教育和引導(dǎo)，為幼兒未來發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更多有利條件，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

例如在幼兒園教育活動(dòng)中，可以開展“我是家庭小幫手”主題活動(dòng)，要求家長積極配合幼兒做一些事情，擦桌子、倒垃圾以及相關(guān)活動(dòng)，使得幼兒可以在實(shí)踐活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)生活技能，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，體會(huì)家長辛勤勞作的感受，從根本上提升幼兒的道德水準(zhǔn)，對(duì)于幼兒養(yǎng)成積極勞動(dòng)行為習(xí)慣具有一定幫助[2]。教師還可以在小班舉行“幼兒獻(xiàn)愛心”主題活動(dòng)，在家長的合理引導(dǎo)下，為需要幫助的人奉獻(xiàn)愛心、書籍、衣物以及實(shí)物等，從根本上增強(qiáng)幼兒社會(huì)責(zé)任感，使得幼兒自身具備一定社交經(jīng)驗(yàn)和能力，提升幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及精神等，為其未來在社會(huì)上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保障。

（五）通過復(fù)習(xí)鞏固形成良好行為習(xí)慣

好習(xí)慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，而是通過長時(shí)間訓(xùn)練積累的，幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并不是一件容易的事情，需要反復(fù)訓(xùn)練，始終秉持堅(jiān)持的心理來完成。往往無法堅(jiān)持就會(huì)導(dǎo)致幼兒難以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并逐漸形成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，尤其是小班幼兒[3]。小班幼兒自身缺少自覺意識(shí)，行為習(xí)慣需要其他人員的引領(lǐng)和輔助才能夠形成，因此教師和家長需要從生活中的細(xì)節(jié)做起，從實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容上分析，要注重合理滲透和分析，時(shí)刻監(jiān)督和提醒。還可以結(jié)合幼兒家庭生活進(jìn)行訓(xùn)練，使得幼兒意志力得以提升和增強(qiáng)。教師和家長要時(shí)刻保持高度責(zé)任感和意識(shí)，做到以身作則，從而可以引導(dǎo)幼兒自然而然地形成良好行為習(xí)慣。

教師要意識(shí)到堅(jiān)持鞏固練習(xí)是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在教育中要不斷引導(dǎo)和督促幼兒向好的行為靠攏，從而使得幼兒逐漸形成良好行為習(xí)慣。而且，此過程并不能單純依靠教師進(jìn)行，需要家長的配合，教師和家長要保持溝通和互動(dòng)，將良好行為習(xí)慣分享給對(duì)方，進(jìn)而使得幼兒在家庭和幼兒園都可以按照相同行為習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。教師和家長針對(duì)教育形式共同研究和分析，以有效的家園互動(dòng)達(dá)到良好教學(xué)目的，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和欲望，提升其主觀能動(dòng)性，從而從根源上提升幼兒行為習(xí)慣和意識(shí)，為幼兒良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保障[4]。

（六）通過鼓勵(lì)性話語建立自信

現(xiàn)在幼兒大都生活在一個(gè)百般寵愛的環(huán)境中，家長都圍著幼兒轉(zhuǎn)，此種環(huán)境使得幼兒無法適應(yīng)幼兒園生活環(huán)境，尤其是在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)，幼兒往往有膽小退縮的表現(xiàn)。此時(shí)家長和幼兒園教師要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，通過眼神、肢體動(dòng)作等給予幼兒面對(duì)的勇氣。在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)教師和家長要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的形式不斷強(qiáng)化幼兒的優(yōu)點(diǎn)，使得幼兒意識(shí)到自身的價(jià)值，更加努力學(xué)習(xí)，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，提升自我，完善自我。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣必須從小抓起，從家庭開始，從幼兒園開始。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師和家長要不斷學(xué)習(xí)新的育兒知識(shí)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢搭建家園交流信息平臺(tái)，充分發(fā)揮好家園共育的作用。讓家園攜手，并肩共進(jìn)，共同分享探討幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的科學(xué)方法和有效途徑，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，在良好行為習(xí)慣的環(huán)境中不斷受到熏陶，促進(jìn)自我發(fā)展，使幼兒在平時(shí)的一日生活中循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛春暉.家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究[J].作文成功之路（教育新干線），2017（3）：25.

[2]冒曉敏.家園合作提高小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究[J].學(xué)子（理論版），2017（4）：21.

[3]邵維琴.悅讀點(diǎn)亮童心，書香伴隨成長——家園合作開啟小班幼兒快樂閱讀之門[J].啟迪與智慧（教育），2017（6）：16.

[4]齊陽陽.家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究[J].中華少年，2018（28）：24.