朱曉鑫

身處孩子之中，教育生命如一線鎮(zhèn)定而純潔的光，使我愉悅而滿足。愛讀書的我和愛上讀書的孩子們在一起，他們給我幸福、快樂和信心，而書籍讓我們有溫度、懂情趣、會思考。竇桂梅老師說，老師讀書太少，心就會有點硬。而閱讀中柔軟的力量會剝啄生活的堅硬，讓人生從容美好。這樣的柔軟，總會遍布我和孩子們相處時光的角角落落。

來吧，多夸夸自己

牛牛邊做題邊玩，左手捻著一張紙，讓他拿給我看，他有些不情愿。這反倒引起了我的好奇心。

巴掌大的紙，皺巴巴的，字寫得密密麻麻：“我，牛牛哥，是個如同風一樣的美少年，深入骨髓的神秘感和浪跡天涯的憂郁是我的氣質，忠厚老實又不失優(yōu)雅貴氣，誠摯善良又不失風趣幽默。我擁有敏銳的觀察力，驚人的判斷力，心胸寬廣而為人大方……”

他極盡詞語堆砌之能事，把自己夸得天花亂墜，有的地方表達不恰切甚至不通順。他說這是寫給自己看的，每天都會看幾次;有時題目做不出來，還要再看一次。他有些羞赧地低下頭。

其實這倒是一個激勵自己的好方法，多夸夸自己，激起自己的信心和斗志，哪怕有些夸大，但也是好的，相信以后通過努力能使自己更完美。

忍不住把他寫的紙片拍了下來，他想阻止，擔心我會發(fā)給家長。我知道，他只想偷偷夸夸自己，“孤芳自賞”，怕受到他人的不理解與嘲諷。我告訴他，我以人格擔保，不會告訴他媽媽，只會找個恰當的時機建議他家長多肯定他;我還告訴他，我要把這留在相冊里作紀念，因為看到一個陽光向善又向上的少年，我很喜歡。

也因他而產生了一個想法，讓孩子們也來夸夸自己，夸夸他人。曾有段時間“夸夸群”“彩虹屁”走紅網絡，群里“小哥哥、小姐姐，你好帥、你很可愛”的字樣刷滿屏幕，大家夸起人來毫不吝嗇。也不乏浪漫的，比如“你眼角的笑意是貝加爾湖水被風吹起的漣漪”或者“看見你，我覺得再沒有什么是不美的;因為你用你的美，點綴了所有的一切”……有人認為這是“塑料興奮劑”，但也有不少人表示喜歡，很享受被夸完的快樂與興奮。

“你想被人夸嗎？你想體驗飛上天與太陽肩并肩的感受嗎？”我把這兩句話出示在白板上，讓孩子們用一些詞語或一段話來夸贊自己或其他同學。一開始，孩子們的表達并不是很暢快，有的甚至害羞地不肯說，哪怕再引導激勵，也不愿吭聲?？赡苁堑谝淮卧谕瑢W們面前夸自己，有些放不開，這也與孩子性格有關，所以我并不強求。我告訴孩子們，古人就很會夸自己。“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名。名余曰正則兮，字余曰靈均?！鼻X得自己名字好聽，有內涵，并且認為自己有很多內在的美德以及外在的才能。蘇軾也會自夸，比如夸自己豁達：“不用思量今古，俯仰昔人非。誰似東坡老，白首忘機。”他淡看今古，超然曠達，甚至以此自許，認為世上沒有幾人能像他那樣“白首忘機”。孩子們最愛聽我講蘇軾，被貶黃州卻能寫出曠古的《赤壁賦》，又能做出后來“流香百世”的東坡肉，被貶嶺南還能寫出“日啖荔枝三百顆”“此心安處是吾鄉(xiāng)”。

有喜歡的詩人做表率，又有我的鼓勵做支撐。慢慢地，有膽大的同學站起來表達，氣氛活躍起來了。我發(fā)現有的孩子評價很到位，能夠觀察到別人的優(yōu)點并加以肯定，如：愛勞動、脾氣好、學習勤奮;有的能細膩地發(fā)現別人的不同之處，如愛笑、安靜、羞澀;一個女孩兒很真實地說自己有些善良……孩子們眼睛都亮晶晶的，噙著笑。他們站起來，眼睛看著對方，真誠地夸贊。我想，他們也會在內心尋找自己的優(yōu)點，默默為自己鼓勁，沖自己微笑。從此以后，我便經常找時機，讓他們夸夸自己與同學。每當這時，教室里的笑聲格外脆亮，孩子們個個小臉揚起，神清氣爽。

學會自我欣賞，是為自己播撒陽光的美好行為。這種自我美化也是一種積極心理適應，避免自尊心的受損與消極情緒的產生，使自己更有動力。作為教師，面對生機勃勃的學生，要謹記教育的目的就是要激發(fā)和引導他們自我發(fā)展。

好吧，就讓孩子們先學會多夸夸自己，夸夸他人。

噓，你的小秘密不要告訴我

總有孩子想私下里說話，在你離開一陣時，他們就會嘁嘁喳喳起來，不知怎會有那么多說不完的話，有那么多不想與眾人分享的悄悄話。先是小聲的，像蠶啃食桑葉般，若不制止，那么就如同風從湖這邊拂到那邊，小小漣漪便漾起波浪，水聲嘩嘩了。

待你出現，有的能一下收住，再恢復認真思考模樣;有的嘴里似乎還含著來不及咽下的話，只好扯著嘴角;有的來不及擺回正襟危坐的原樣，身子依然扭著……這時，我不會去問他們在說什么，也不會大聲呵斥;待我輕笑一聲，他們又會坐正身子，視線放平，肩膀也放松下來。

總不能以一個模板來刻印他們，允許他們有一些小小自由，也呵護他們屬于自己的秘密。

學校里，有位老師引導孩子公開自己的秘密，也從中發(fā)現了不少“內幕”：班上有用手機查題目答案的，有偷偷玩電腦游戲的，有用微信聊天的……有的孩子說著說著，竟然哭了起來。她還饒有興致地在辦公室里描述著，模仿著孩子邊哭邊說的樣子，但我卻有種不舒服的感覺。我知道，這些孩子還算是樸實的，但恐怕也有避重就輕之嫌，他們知道老師希望他們說什么，也知道如果自己不說出一些，可能會被其他同學“檢舉揭發(fā)”。其實，被拿出來在班上“曝光”的內容已經不是秘密了。而且這樣一來，“秘密”一詞似乎就與“偷偷犯錯”“不可告人”“小罪惡”相關聯(lián)了。于是，孩子們不敢再有秘密;如果有，也會擔心被人告訴老師。

我不會讓孩子吐露自己的秘密，尤其是在全班同學面前，畢竟他們已經是六年級的大孩子了。而是建議他們學會寫日記，并堅持寫日記，學著與自己對話。其實，秘密也與“甜蜜”“小歡喜”“期待”“屬于自己的憂傷”相關，在內心保存一些自己的小秘密有何不可呢？不如讓孩子享受擁有小秘密的快樂吧！

曾經讀到一篇文章，叫《成長中最大的敵人，是羞恥感》，恰好能夠解讀我對此事的感受。文中寫道：“我們行走于人群中，一半叫謹慎，一半叫瑟縮。我們已經不需要任何人來給我們施加‘羞恥感了，那早就內化于心的一個聲音，反復在說：你這樣很傻的，你還沒準備好，你會出丑的。在迎向別人的目光之前，我們已經把自己審判了千萬遍?！蔽野盐恼麓蛴×速N在案頭，予以警醒。

有時會聽到對學生的批評：這樣你覺得丑不丑的？你有沒有羞恥心？臉皮怎么這么厚的？認真想來，這些話絕不能隨便說。在孩子成長的路途上，我們做老師的，不能強化孩子們的羞恥感，不能讓“羞恥感”成為孩子成長中分量很重的一個詞。

據說，有位文化專家經常被家長們邀請給孩子題字，希望他寫一些關于成功的激勵話語，而他總是題“止于至善”。我覺得我們老師也要把這句話題給自己。教育需要止于至善的大真、大愛、大誠、大智，需要從心底里尊重每一位孩子，應有所為有所不為。

能解的“羅生門”

上課鈴剛響，昆昆拿著斷了的眼鏡腿跑過來。他向我匯報，有一群人在教室里擠著，眼鏡不知被誰擠掉了……我在腦海里立馬抓住“一群人”這個詞，有些惱火：下課才一會兒就一群人擠到一塊兒，鬧嚷嚷的，還惹出事來了。

我馬上走進教室，問剛剛是誰擠在一塊兒玩，把昆昆的眼鏡擠掉的。沒有人主動站起來。六年級的孩子已經不會再打小報告了，而且還會形成“攻守同盟”。面對一片沉默，我和孩子們再次聊起了堂吉訶德，前段時間班級的整本書閱讀，就選了塞萬提斯的這部長篇。堂吉訶德始終堅信正義，認為“真誠還沒和刁惡攙雜在一起，公正還有它自己的領域”。這段時間在讀畢飛宇的《蘇北少年“堂吉訶德”》，那些蘇北少年純真樸實，一個個故事令我們難忘。而我們的孩子此時面對事情卻不敢擔當，我長嘆了口氣，向他們如實表達了自己的失望。

終于，最后排的兩位女生站起來，指出是徐徐、楠楠等四位男同學。冰封的湖面終于開始有了一絲裂痕。

楠楠為自己辯解，說他只是在后面，但沒有參與，且有同學為他證明。但我仍然抓住“一群人”不放，追問還有誰參與了。但沒有人再站起來，他們都只是靜靜地看著我。

我一直教導大家要正直，學會擔當，不希望教出內心怯懦、推卸責任的學生。“既然現在是三個人，那么修眼鏡的錢就由他們平攤?！蔽倚纪昃蜏蕚渖险n。這時聽到教室左后方角落，陸陸與楠楠在小聲嘀咕。我讓陸陸站起說，他說徐徐并沒有參與哄擠，只是站在教室最后面。我肯定了他的“仗義執(zhí)言”。徐徐也站起來補充說，他是和其他同學一起擠著玩的，但他在最后一個，沒碰到昆昆的眼鏡。我也肯定了他，當有人為他證明的時候，并沒有立馬把自己摘得干干凈凈的，也很誠實。

昆昆說，他自己也參與了玩鬧，不知被誰一推，手一抬碰上了眼鏡，就掉了下去。銘銘也發(fā)話了：“我是往后倒的，可能就碰上他了吧?！本瓦@樣，事情有了新的發(fā)展，誰都沒有推卸自己的責任，也都愿意賠償。

我和同學們就此事總結：事情的結局并非皆大歡喜，而是應該引發(fā)深思。首先在教室里玩耍要注意安全，危險游戲不能玩;其次，當遇到事情的時候，不躲避，不隱瞞，要坦誠面對，敢做敢當。

沒想到，事情還有了新的發(fā)展。下課后，嬌嬌悄悄跑到我這兒，告訴我是施施大喊一聲后推了徐徐，徐徐才往后倒的。而施施說，她當時在寫作業(yè)，徐徐玩耍時推了她桌子，她忍無可忍才去推的。徐徐承認了，又說她推得并不重，只是自己無意中往后倒，碰到了昆昆……

我開玩笑說：“原來是因為施同學不夠溫柔，推人的力氣又過大?！贝蠹倚α?。我又說：“徐徐下次不要總招惹別人，大家也不要在教室里哄擠著玩。都注意安全，就不會有這樣的事情發(fā)生了?！贝蠹尹c點頭，這件事就暫告一段落。昆昆的新眼鏡已經配好了，沒要徐徐的賠償。

本可能會是羅生門的事件，終于由于同學們沒有各自逃避責任而得以解決。在成長的過程中，孩子們可能會丟失一些珍貴的東西，但書籍會幫助他們一一撿拾回來。

臺灣學者齊邦媛在《巨流河》里回憶深植生命的書緣，并稱之為終身之福。閱讀就是不斷去遇見，總有一天，我們會在不經意的時間，不經意的地點，會因閱讀而讓自己的生命有種種改變。我要讓書香縈繞我和孩子們，讓咀嚼下去的文字匯入他們的精神血脈，幫助其成長為直立的大寫的人，讓他們的童年變得豐滿，并擁有柔軟的力量。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)通州小學）

責任編輯晁芳芳