周佳穎

（福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 福建福州 350000）

一、教學(xué)思路

本節(jié)教學(xué)總體上可以通過以下步驟進(jìn)行：將所有可能的區(qū)位因素列出來（包括自然因素、社會文化因素、科技因素、交通因素、產(chǎn)品市場因素等）—分析上述因素對服務(wù)業(yè)的可能影響（雙面性）—提供案例—服務(wù)業(yè)區(qū)位因素建構(gòu)歸納—區(qū)位選擇決策，以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[1]。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象對高二年級的學(xué)生，在知識層次上，他們已經(jīng)積累了豐富的生活經(jīng)驗，并且在學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位因素以后，已經(jīng)具備了一定的知識框架，但是不夠系統(tǒng)；在能力層次上，通過了前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的分析歸納資料的能力，但是否能注意到服務(wù)業(yè)的特殊性以及構(gòu)建服務(wù)業(yè)獨特的邏輯框架，是本節(jié)課需要解決的問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合實例，說出服務(wù)業(yè)區(qū)位和服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的含義。運用服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的原理，分析解決某一具體服務(wù)業(yè)選址的問題。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：以前，人們都是在實體店購物。如今，人們還可以通過手機、平板電腦等電子設(shè)備隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)上購物、支付，并可以在家里坐等世界各地的產(chǎn)品送上門來。請同學(xué)們結(jié)合材料，并閱讀教材，并思考：

1.從事服務(wù)業(yè)，受什么區(qū)位因素的影響？

2.你有過網(wǎng)上購物的經(jīng)歷嗎？除購物外，利用互聯(lián)網(wǎng)還可以獲得哪些服務(wù)？

生：獨立閱讀教材，思考問題。

設(shè)計意圖：以案例導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

（二）溫故知新

師：復(fù)習(xí)回顧前兩節(jié)的內(nèi)容，提問：

1.農(nóng)業(yè)、工業(yè)的概念。

2.影響農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位因素有哪些?

生：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，并回答問題。

師生共同總結(jié)：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主以及影響工業(yè)的區(qū)位因素，其中，人文因素更為重要。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并重塑知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的梳理和歸納知識的能力以及知識遷移能力。

承轉(zhuǎn)：學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位因素及其變化以后，接下來我們要學(xué)習(xí)是：服務(wù)業(yè)。那么，請大家結(jié)合生活，思考什么是服務(wù)業(yè)？服務(wù)業(yè)跟工農(nóng)業(yè)有什么區(qū)別。

（三）探索新知

師：展示：商場、教室、電影院等圖片。

學(xué)生觀看圖片并閱讀教材第一自然段，回答：什么是服務(wù)業(yè)，服務(wù)業(yè)的類型有哪些，以及服務(wù)業(yè)和工農(nóng)業(yè)的區(qū)別。

承轉(zhuǎn)：由于服務(wù)業(yè)具有非實物性等特點，并且主要面向人，所以服務(wù)業(yè)受自然因素的影響較小，我們接下來，一起討論一下商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位人文因素。

設(shè)計意圖：通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納知識的能力。

師：展示：零售店和商場圖片，讓學(xué)生思考并進(jìn)行對比分析。并思考：圖中影響小賣部和商場選址的因素有哪些是否一致？

生：學(xué)生觀看圖片，分小組討論，得出結(jié)論，小組代表將小組結(jié)論展示給大家。

師：小賣部營利所需顧客少，一般服務(wù)于附近居民，而商場營利所需顧客多，需要選擇在服務(wù)較廣的地區(qū)。

1.提問：這體現(xiàn)的是什么區(qū)位因素對服務(wù)業(yè)的影響呢？

2.總結(jié)并提問：沒錯，這類服務(wù)業(yè)在進(jìn)行選址時，必須考慮市場因素，那經(jīng)過剛才的對比分析，市場因素中具體哪些因素在起作用呢？

生：在教師啟發(fā)下，獨立思考并回答問題。

師：展示教材“圖3.28”“圖3.29”并思考圖上所有的商業(yè)性服務(wù)業(yè)以及分布特點。

師生共同總結(jié)：交通便利的地方，客流量大，可以擴大消費市場，同時便于商品運輸，所以，交通因素也是影響服務(wù)業(yè)選址的區(qū)位因素。

師：展示餐飲廚師、酒店清潔員等圖片，請學(xué)生讀圖并思考，圖中服務(wù)業(yè)顯示了哪種區(qū)位因素，這類區(qū)位因素又是如何影響服務(wù)業(yè)的？

生：學(xué)生在教師啟發(fā)下獨立思考。

設(shè)計意圖：小組討論，集思廣益地得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和發(fā)散思維。

師生共同總結(jié)：商業(yè)性服務(wù)業(yè)還要考慮勞動力因素，不同類型的服務(wù)業(yè)對勞動力數(shù)量、工資水平以及素質(zhì)要求都不同。

師：服務(wù)業(yè)是指生產(chǎn)和銷售服務(wù)類產(chǎn)品的活動，請學(xué)生回憶，去到旅游城市，當(dāng)你想品嘗美食時，你會怎么做？當(dāng)我們裝修房子，需要買很多的家具，你們的父母會選擇去哪里呢？（展示美食城等圖片）

生：美食城、家具城。

教師總結(jié)：沒錯，所以集聚也是影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的重要因素。對于商家來說，可以共享基礎(chǔ)設(shè)施，降低成本，彼此帶動，提高知名度；對于消費者來說，可以減少消費者的交通費用。

師：那么，除了上述因素以外，還有什么區(qū)位因素會影響服務(wù)業(yè)呢？（展示圖3.27）

生：學(xué)生自主觀察圖片，得出結(jié)論：歷史文化、政策法規(guī)等因素也會影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇。

承轉(zhuǎn)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，那非商業(yè)性服務(wù)業(yè)又受哪些區(qū)位因素的影響呢？

師：展示學(xué)校醫(yī)院分布圖。并讓學(xué)生結(jié)合圖思考：影響非商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素是什么。

生：學(xué)生進(jìn)行小組討論，集思廣益，并且將各個成員的意見歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

師生一起歸納服務(wù)業(yè)區(qū)位因素，并啟發(fā)學(xué)生補充表格，見表1。

表1 服務(wù)業(yè)區(qū)位因素

設(shè)計意圖：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行升華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（四）課堂總結(jié)

1.請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖。

2.回答情境導(dǎo)入問題：商業(yè)性服務(wù)業(yè)受市場、交通、勞動力、集聚的因素影響；非商業(yè)性服務(wù)業(yè)受均衡化的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)還可以點外賣、淘寶購物等。

設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課掌握的知識，建立自己的知識框架，繪制思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實踐力。

（五）學(xué)以致用

1.思考集聚在美食街和大型購物商城的服務(wù)業(yè)種類有什么區(qū)別？

2.集聚效應(yīng)會給商家?guī)砟男├住?/p>

設(shè)計意圖：回歸知識，遷移應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。