文/李道力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。圍繞“立德樹人”根本任務，高校必須要將專業(yè)課程與課程思政兩者緊密結(jié)合，推進新時代下高校開展“三全育人”工作[1]，培養(yǎng)更多具有良好思想道德修養(yǎng)和掌握專業(yè)知識技能的全面人才，擔當實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢任務的當代大學生。

一、高校“課程思政”的價值意蘊

（一）教育對接“中國制造2025”的需要

高校教育是實現(xiàn)“中國制造2025”的重要支柱和力量。實現(xiàn)“中國制造2025”，需要大量專業(yè)型、工匠型和創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，除了專業(yè)知識和技術能力以外，還需要有專業(yè)文化、工匠文化、創(chuàng)新中國文化的熏陶。在高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)過程中，必須加大學生的思政教育，讓學生明確自己的學習與國家發(fā)展的密切關系，從而明確前進方向，為實現(xiàn)“中國制造2025”的目標努力奮斗。

（二）樹立“立德樹人”人才培養(yǎng)的需要

進行立德樹人是高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。長期以來，我國的高等教育普遍重視“授業(yè)”性專業(yè)教育，而輕視“傳道”性的思政教育。我們講“立德樹人”，應以“德”為先，而品德的培養(yǎng)，又是單純的專業(yè)教育無法滲透的。培養(yǎng)社會主義專業(yè)化人才，需要將思政教育與專業(yè)教育有機融合起來，在專業(yè)教育知識傳授過程中“潤物細無聲”地傳遞社會主義核心價值觀念。

（三）大學生專業(yè)學習的需要

“00后”將逐漸成為我國大學生的主體，這些獨生子女政策背景下成長起來的學生，有著自我意識強、學習多元化的特點?！?0后”的學生大多成長在生活無憂的環(huán)境下，學習的“生存”屬性在他們當中逐漸淡化，“價值”屬性逐漸突出。在開展專業(yè)教學時，應讓學生認識到自己所學專業(yè)與國家發(fā)展有著密切關系，增加對專業(yè)的歸屬感和責任感，從而促進專業(yè)學習。

二、高?！罢n程思政”教學改革思路

結(jié)合項目負責人在擔任海洋工程學院本科2016級《企業(yè)實訓》課程教師的實踐經(jīng)驗，教學改革的總體思路從實習前、中、后三個時期加以研究。

1.實習前。完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化育人模式。將課程思政方法融入實習培養(yǎng)方案，引導學生正確認識開設的企業(yè)實習環(huán)節(jié)，幫助學生明確職業(yè)思想和能力的定位。實習不僅是一門實踐必修課，更是接受思想政治教育的實踐基地。知識才華得以施展，體能水平得以提升，才能促進企業(yè)的良好發(fā)展。表1是在實習前期將“中國制造2025”“中國精神”等專業(yè)課程思政內(nèi)容融入理論教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，意在加大對學生傳統(tǒng)文化、愛國教育的熏陶。

表1 “企業(yè)實訓”課程思政教學大綱增加的內(nèi)容

2.實習中。教師在學生實習過程當中要加以干預，打破傳統(tǒng)的實習管理模式，創(chuàng)新新型實習管理方法，重視學生思政教育和生產(chǎn)實習相結(jié)合。通過企業(yè)人員和學校教師齊抓共管，加大培養(yǎng)的力度，指導學生在實習中努力提升自身技能水平，同時提升思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，以實際行動爭當企業(yè)優(yōu)秀員工，增強社會使命感。

3.實習后。實習結(jié)束后，分別安排在企業(yè)和學校組織開展實習總結(jié)，提供平臺給學生，讓其說出實習過程思想層面和社會實踐技能方面的心得體會，特別是個人提升思想道德的認識。大學生為弘揚中國精神付出了實際行動，更好地踐行了社會主義核心價值觀，對于理解不深刻的內(nèi)容，企業(yè)和學校要進一步進行指導，讓學生不僅在技能上有所收獲，在思想上也有所收獲。

三、高?！罢n程思政”的實施策略

高校“課程思政”的實施策略應體現(xiàn)在多方位上，具體實施策略方案是將思政教育元素融入專業(yè)課育人全過程中，不能因?qū)I(yè)不同而有所區(qū)分。體現(xiàn)課程思政的多元屬性，具體可采取以下思政教育方式。

（一）愛黨愛國的思政教育

“黨政軍民學、東西南北中，黨的領導是一切的?！痹邳h的領導下，中國特色社會主義是我國快速發(fā)展的政治根源。實施“課程思政”，應當充分挖掘一些潛在的因素，讓學生認識到黨的領導之正確和社會主義國家之偉大。如將三峽大壩工程和企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，進行實習中教學內(nèi)容的整合，將工程的發(fā)展歷史納入實習內(nèi)容范疇，介紹了建國以后的加壩加閘工程后，將三峽大壩工程的經(jīng)濟效益進行對比性的介紹，讓學生感受到社會主義集中力量辦大事的政治優(yōu)勢。

（二）社會主義核心價值觀的思政教育

“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[2]?！痹趯I(yè)認識實習內(nèi)容設計時，對照社會主義核心價值觀24個字[3]，將其與專業(yè)內(nèi)容充分融合，引導學生認識到社會主義核心價值觀的現(xiàn)實意義。如在柳州五菱、昆山丘鈦、佛山海爾等從事工程技術實習的學生，通過向?qū)W生介紹中科院院士、探月工程總工程師、學校名譽校長孫家棟同志的卓越貢獻，讓學生感受到愛國、愛崗、敬業(yè)的真諦。

（三）“工匠精神”的思政教育

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，工匠精神在高校教育中的作用越來越突出。工匠精神所包含的一絲不茍、精益求精的精神對高校教育有著積極的影響，對去除浮躁、走上產(chǎn)業(yè)高端有著重要的價值引導作用。在高校企業(yè)實訓教學設計中，工匠精神被納入到教學內(nèi)容中。例如，時代楷模我國國家天文臺首席科學家南仁東同志，用了畢生的精力，實現(xiàn)500m口徑射電望遠鏡工程的落成使用，教育機械電子工程學子必須刻苦學習才能學有所成，于無形中滲透工匠精神。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的思政教育

創(chuàng)新是我國新的發(fā)展引擎，當代大學生必須具備創(chuàng)新意識和基本能力，為未來服務社會儲備能量。在高校實習教學設計中，應注重挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素。如在校內(nèi)觀看《大三峽》視頻時，給學生介紹三峽大壩建設過程中發(fā)明創(chuàng)新的二次風冷技術、塔帶機澆筑技術等，讓學生感受創(chuàng)新在生產(chǎn)過程中的重要作用，去除對創(chuàng)新的神秘感和距離感。

（五）榜樣力量的思政教育

在高校思政課教學方法當中，榜樣教學法是其中重要的組成部分。樹立榜樣能夠幫助學生達到更高的教學效果；榜樣選擇可以是企業(yè)當中表現(xiàn)突出的員工或者是表現(xiàn)優(yōu)異的實習中的同學。企業(yè)的員工能夠起到師傅帶學生的作用，一方面?zhèn)魇诩寄?，另一方面?zhèn)魇谄髽I(yè)文化，加強對實習學生思想道德的引導，借助榜樣的力量加強思想道德建設。而實習中高年級學生作為榜樣，則能為本年級和即將開始實習低年級學生做好榜樣，發(fā)揮《企業(yè)實訓》思政育人的作用。

（六）“黨員亮身份”的思政教育

借助黨支部學生干部的監(jiān)督，加強對實習學生管理和組織的工作，人盡其才，物盡其用。通過亮出黨員的身份，方便實習指導老師、輔導員掌握每位學生的思想動態(tài)，從而加強對學生的思想政治教育，搭起同學和老師信息溝通的橋梁紐帶，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用進行思政育人。

四、高校“課程思政”產(chǎn)學融合模式

為確保高?！罢n程思政”的教育效果以及落實“三全育人”的教育工作，文章研究產(chǎn)學融合的模式來促進課程思政的實施，可以從以下四個方面來展開。

1.學院層面。學院制定“育人”實習期間考核方式，落實對實習指導老師職責制度“上墻化”，明確實習指導老師任務和要求，制定完善考核機制，做到獎懲分明，進一步推動“課程思政”的育人工作。

2.實習導師層面。堅決履行工作職責，完成各項工作，注重抓學生的思想建設與能力提升相結(jié)合，把專業(yè)課的定位轉(zhuǎn)變到“課程思政”上來，不斷提高專業(yè)知識文化水平，更好地將大學生思想政治教育融入課程中。

3.輔導員層面。始終做好學生思想政治教育的引路人，關心學生的成長，關愛學生，加強對學生思想教育引領，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體技術宣傳與實習相關主題教育，比如觀看“中國制造”“中國精神”“大國重器”等愛國主義的工業(yè)影片。

4.企業(yè)方面。加強與學校的溝通，制定完善的用人育人計劃，將企業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)有效銜接起來，為國家工業(yè)、制造業(yè)的發(fā)展貢獻企業(yè)的力量。加強對業(yè)績突出學生的培養(yǎng)，指導日常生產(chǎn)工作，讓學生在企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中發(fā)揮出更大的作用。

五、結(jié)語

在大力發(fā)展思政教育在高校課程中育人作用的背景下，探索高校機械類學生實習課程的改革路徑。分析高校“課程思政”所蘊含的重要意義，分別在實習前、實習中、實習后的三個階段融入愛國教育與優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化。在上述改革思路的基礎上，分別從工匠精神、核心價值觀、榜樣力量等六個方面研究實施策略。最后從校方、教師、輔導員及企業(yè)四個方面展開產(chǎn)教融合教學模式的探索，以期為“課程思政”提供基礎的改革思路。