宋姝林 王重力

“生物的多樣性”的學習是初中生物課程內(nèi)容的十大主題之一，其中脊椎動物的學習是其中很重要的一部分。教學時，教師利用教材，輔以動物的視頻和圖片進行教學;有條件的學校會帶領學生參觀一次動物園，進一步認識脊椎動物。這些學習多趨于形式化，學生在課堂學習的過程中不能獲得參與感，在課外的學習過程中無目的，不清楚需要觀察的對象，且容易被紛雜的環(huán)境干擾。

北師大版的初中生物學教科書中引用了很多古詩詞，使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。黃丹丹等人曾經(jīng)做過《詩經(jīng)》中的植物及文化解讀;也有人以佛經(jīng)中植物的認識滲透傳統(tǒng)文化的教育。甲骨文是中國古代人們刻在甲骨和龜殼上的“圖形”，用來記錄他們所認識的事物，如各種植物、動物、房屋。甲骨文是迄今為止，中國發(fā)現(xiàn)的最早的成熟的文字系統(tǒng)，是中華傳統(tǒng)文化的根脈。世界著名的四大古文字是中國的甲骨文、寫在水草上的古埃及象形文字、刻在泥板上的古巴比倫的禊形文字和印第安人的瑪雅文字，只有中國的甲骨文在歷史長河中留存至今，連綿不絕地“活”到現(xiàn)在。甲骨文字經(jīng)歷金文、大篆、小篆，傳承至今，人們?nèi)阅軌蚩炊渲械暮x，這就是甲骨文字的魅力。在遠古時代，古人們在龜殼、獸骨上刻下的符號，記錄著每天的生活，后來的人們能從這些文字當中看到他們每天的狩獵、耕種、占卜等活動，從這些文字中獲得傳承至今的思維方式、審美觀念、價值觀念。蘊藏在文字中的文明是我炎黃子孫傳承千年的瑰寶，甲骨文中的多種動物字的字形是依據(jù)該種動物的某些特征進行描述。因此，嘗試以“甲骨文字”作為媒介認識脊椎動物，設計教學活動，完成北師大版生物學八年級下冊第二十二章第四節(jié)動物的主要類群中“脊椎動物”部分的教學。

普遍的分類學認知認為，脊椎動物主要包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類?！读x務教育生物學課程標準（2011年版）》對這部分的要求是：概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類）的主要特征以及它們與人類的關(guān)系。甲骨文字的字形主要依據(jù)該種動物的形態(tài)特征、生活習性進行描繪。因此，將甲骨文字與認識脊椎動物相結(jié)合不僅能夠豐富課程內(nèi)容、完成學習目標，同時將傳統(tǒng)文化的教育滲透其中。學生在獲得知識、增長見識的同時，小組活動的模式又能增強學生的參與感，升華教學效果。

1教學目標

①通過對脊椎動物魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類代表動物的學習，說出這些動物的基本特征。通過對甲骨文字——魚、蛙、龜、鳥和象的觀察，說明這些動物字與該動物基本特征的聯(lián)系。

②通過識別魚、蛙、龜、鳥和象的實物與甲骨文字的圖片，閱讀文字，形成良好的觀察能力，培養(yǎng)提取信息的能力。

③通過小組合作的形式，共同完成甲骨文字特征與動物圖片特征的一一對應，體味自主學習的快樂。通過對甲骨文字的分析與學習、感受甲骨文字的魅力，關(guān)注傳統(tǒng)文化，形成強烈的民族自豪感和榮譽感。

2活動內(nèi)容

2.1活動準備

各小組各選一種脊椎動物（魚、蛙、烏龜、鸚鵡等鳥類和象）進行觀察，并記錄好觀察到的內(nèi)容，嘗試著畫出該種動物的簡筆畫。小組活動進行之前，教師應該提醒學生：愛護動物，不能傷害動物，選擇更容易觀察的動物;更重要的是保護好自己的安全，如觀察魚類、兩棲類動物等時，注意不要靠近水邊。學生可以選擇去市場買養(yǎng)殖的魚或蛙等，可以去動物園觀察大象等，必要時由監(jiān)護人陪同完成。

教師準備每種動物卡片，概述該種動物的基本特征及對應甲骨文字的圖片和簡單注解。

（1）魚類——以草魚為例。

草魚（Ctenopharyngodonidellus）屬于脊索動物門脊椎動物亞門鯉科草魚屬，終生生活在水中，身體呈梭形或流線型，體表覆鱗片，用鰓呼吸，鰭游泳。魚類的胸鰭、腹鰭各兩個，背鰭、臀鰭和尾鰭各一個。

（2）兩棲類——以蛙為例。

一般來說，蛙（Rana sp.）類具突出的雙腿，無尾后足強壯有蹼，適應于游泳和跳躍;皮膚光滑，潮濕。許多種類主要為水生，但有些種類陸棲，棲於洞穴內(nèi)或樹上。

（3）爬行類——以陸龜為例。

陸龜（Indotestudo sp.）是爬行類脊椎動物的代表之一，皮膚干燥，有頭、尾和四肢，體表有厚厚的甲，肺呼吸，陸地產(chǎn)卵，卵有堅硬的卵殼。

（5）哺乳類——以亞洲象為例。

亞洲象（Elephas maximus，L.）是陸生動物。長達1 m多的象牙是雄象上頜突出口外的門齒，也是強有力的防衛(wèi)武器。象的眼小耳大，耳朵向后可遮蓋頸部兩側(cè)。四肢粗大強壯，前肢5趾，后肢4趾。尾短而細，皮厚多褶皺，全身被稀疏短毛。

2.2課堂活動

學生分小組開展活動，每組派一個學生代表小組進行發(fā)言，展示小組所觀察的動物簡筆畫，并講述該種動物的特征。學生利用課外時間獨立完成的學習內(nèi)容。教師要實時了解學生完成任務的進度和準確度，查找學生明顯的知識性錯誤，避免學生在課堂分享時出現(xiàn)嚴重錯誤，影響學生學習積極性。在學生交流分享后，教師要做出中肯的評價，以鼓勵為主。

教師將準備好的卡片發(fā)給學生，讓學生根據(jù)自己對每個綱代表動物的認識，對比甲骨文字，研究兩者之間的共通性，體驗中華民族的祖先在最初創(chuàng)造文字時的特殊感情，聯(lián)想到現(xiàn)今人們所使用的文字，體味文化傳承的魅力。教師補充總結(jié)每種動物的形態(tài)特征及與生活習性的適應關(guān)系。在課堂活動的最后，學生交流分享在學習過程中的收獲、遇到的難題及解決方法，統(tǒng)計各小組的評分結(jié)果，分發(fā)小獎品。

3教學反思

小組建設完成后，要讓小組成員“破冰”，彼此間更加熟悉才能更好的合作。教師需要在進行活動之前充分指導，尤其是面對第一次進行小組合作的學生。到位的指導會讓后續(xù)的活動更加順利。此外，在整個過程中，師生之間要有及時的溝通，教師可以了解任務完成情況，學生可以隨時向教師請教。教師要把控好課堂活動的時間和進程，做好甲骨文字的知識的補充，充分備好課，熟知常見的各類脊椎動物，以免學生提問時不能及時給出答案。評價環(huán)節(jié)提前做好評分細則，保證相對的公平。