盧鐘玲

1教材分析

“城市綠化”一節(jié)是上海教育出版社出版的《生命科學(xué)》第二冊第六章“城市生態(tài)”第一節(jié)的內(nèi)容。從內(nèi)容上看，“城市綠化”主要包括城市綠化的概念、上海城市綠化的發(fā)展變化和城市綠化的作用3個知識點。城市綠化的概念是基礎(chǔ)理論知識，是對城市綠化的理解。教師由理論知識深入到現(xiàn)狀調(diào)查，促進學(xué)生關(guān)注上海城市綠化的制定標準及其發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生通過計算校園綠化覆蓋率并提出改進意見、簡單設(shè)計規(guī)劃城市的活動，知道城市綠化的作用，并指導(dǎo)學(xué)生基于理論知識進行模擬實踐應(yīng)用。整個過程從理論到實踐，循序漸進，由淺入深。

“城市綠化”位于整本書第六章，在“城市生態(tài)系統(tǒng)”之后。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的生理功能，有助于理解城市綠化的概念，即是城市生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，同時對城市綠化于人類的作用也更易理解。在學(xué)習(xí)“城市綠化”的基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“城市環(huán)境保護”，將理論知識運用于實踐。

2學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)期初已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的光合作用和蒸騰作用，且對一些上海常見植物有初步的認識，對推測城市綠化的作用提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)生剛學(xué)習(xí)了“城市生態(tài)系統(tǒng)”，了解了城市生態(tài)系統(tǒng)的組成及特點，有助于理解城市綠化的概念。

八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息查閱和搜集能力，能利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查找信息，但信息的分析整理能力還有所欠缺。學(xué)生也有一定的觀察和分析問題的能力，具備通過觀察比較進行簡單歸納、總結(jié)的能力。但是，學(xué)生思維發(fā)散有一定的局限。

學(xué)生對于生活周邊的綠化情況較清楚，且在學(xué)校春秋游、周末或節(jié)假日可能會去上海某些公園或濕地游玩，對上海城市中的綠化環(huán)境有一定的了解。城市綠化和校園綠化與學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)生對此有一定的興趣。

3教學(xué)目標

①了解城市綠化的概念，說出城市綠化的作用，初步學(xué)會計算綠化覆蓋率。

②通過網(wǎng)絡(luò)和實地調(diào)查，交流喜歡上海城市綠化的理由，關(guān)注上海城市綠化的發(fā)展變化，關(guān)注身邊綠化環(huán)境。

③嘗試運用跨學(xué)科的知識和方法，通過小組合作的形式，進行城市規(guī)劃，初步形成科學(xué)規(guī)劃的觀點。

4重點與難點

教學(xué)重點：能說出城市綠化的作用。

教學(xué)難點：嘗試運用跨學(xué)科的知識和方法，通過小組合作的形式，進行城市規(guī)劃，初步形成科學(xué)規(guī)劃的觀點。

5課前準備

活動一：課前，教師將問題下發(fā)給每個小組;學(xué)生小組通過網(wǎng)絡(luò)和實地考察等途徑查找問題答案，并制作成PPT，以備課堂演講。

活動三：教師準備城市地圖、相關(guān)貼紙。

6教學(xué)過程

6.1新聞引入，情境激趣

教師展示東方網(wǎng)新聞“49萬余m²中心城區(qū)最大開放綠地就在普陀”，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀新聞，引導(dǎo)學(xué)生尋找出新聞關(guān)鍵詞：“綠地”。

設(shè)計意圖：教師引入最新的新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事新聞。同時，學(xué)生在閱讀新聞和提煉關(guān)鍵詞：的過程中，鍛煉學(xué)生語文閱讀能力和信息提取能力。

6.2聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

課前，學(xué)生選擇一個感興趣的上海綠地進行調(diào)查，通過實地考察和資料檢索相結(jié)合的方式，從地理位置、歷史沿革、主要景點及特點特色等方面說明喜歡該綠地的理由，并在課堂上分享展示。教師小結(jié)學(xué)生介紹的上海綠地，提出問題：“這些綠地主要由什么組成？”學(xué)生分析后回答“植物”。教師追問：我們生活的城市還有哪些地方有植物？從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，回憶城市中的植物分布。最后，教師展示身邊植物分布的圖片，并通過引入中提到的新聞、學(xué)生分享及圖片展示，引出城市綠化的概念。教師展示2015～2018年上海綠化覆蓋面積變化折線圖，提出問題：上海城市綠化覆蓋面積發(fā)生了怎樣的變化？隨后，出示2015～2018年人均公園綠地面積變化柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上海綠化呈直線增長，但對比聯(lián)合國的人均公園綠地面積標準，上海城市綠化發(fā)展任重道遠。接著，教師出示《上海市綠化條例》的規(guī)定“新建學(xué)校附屬綠地面積不得低于單位用地總面積的35%”，同時展示我?？偯娣e和綠化面積。學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)計算學(xué)校綠化的覆蓋率，比較校園綠化覆蓋率是否達標，并結(jié)合城市綠化概念對校園綠化覆蓋率的增加，提出改進意見。

設(shè)計意圖：課前調(diào)查能促使學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，同時對身邊環(huán)境加以關(guān)注。教師通過不斷的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、課堂內(nèi)容，進行思考、分析。在問題驅(qū)動下學(xué)習(xí)新知識，有助于學(xué)生理解掌握知識點，同時培養(yǎng)科學(xué)思維能力。最后，學(xué)生通過計算校園綠化率并加以改進的小活動，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活，為下一活動做準備。

6.3創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

教師基于上一環(huán)節(jié)對校園綠化的改進，提升范圍和難度，創(chuàng)設(shè)活動情境“我是城市規(guī)劃師”。教師首先設(shè)問：“設(shè)計一座城市需要考慮哪些因素？”學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗作答。隨后，學(xué)生打開信封，內(nèi)含一份空白地圖和一份貼紙型的活動材料包?；顒硬牧习邪艘粭澱k公樓、一座工廠、兩棟公共設(shè)施、五片居民區(qū)以及數(shù)棵植物。學(xué)生以小組合作的形式，把相關(guān)圖例合理地規(guī)劃在空地上，設(shè)計時需注意整體布局要科學(xué)美觀，并能從綠化面積、居民區(qū)分布、工廠和商店位置等方面說明規(guī)劃設(shè)計的原因?；顒咏Y(jié)束后，由小組代表展示、介紹設(shè)計成果，教師及時給予點評。最后，根據(jù)學(xué)生所介紹各區(qū)域綠化的作用，師生一起總結(jié)出城市綠化的3個作用。

設(shè)計意圖：城市綠化的作用是本節(jié)課重點內(nèi)容，包含了生命科學(xué)和地理學(xué)科的知識。為了引出并強調(diào)這一知識點，筆者設(shè)計了“我是城市規(guī)劃師”這一小組活動?；顒有枰獙W(xué)生運用跨學(xué)科的知識解決和解釋城市規(guī)劃過程中的某些問題，即打通了學(xué)科世界與真實世界的聯(lián)系，要求學(xué)生在真實問題情景中綜合運用多學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、探索精神、協(xié)作意識和科學(xué)素養(yǎng)。

6.4立足現(xiàn)實，點出觀點

聯(lián)系上一活動，教師提問：“世界上有一個國家的首都就是像我們剛才這樣通過模擬沙盤的方式來合理規(guī)劃城市建筑用地與綠化用地之間關(guān)系而新建起來的。大家知道是哪一個國家的首都嗎？”學(xué)生根據(jù)六年級所學(xué)地理知識回答“巴西的巴西利亞”。然后，教師展示巴西利亞的平面圖，并簡單介紹巴西利亞的設(shè)計規(guī)劃理念，最后點出本節(jié)課的觀點“城市綠化應(yīng)該融入城市建設(shè)，而不是點綴城市”。

設(shè)計意圖：上一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個真實問題情境，而這一環(huán)節(jié)就將這一真實問題情境轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實情境。學(xué)生通過了解巴西利亞的設(shè)計建造，真正認識到本節(jié)課知識的實用性。最后教師點出觀點，加深學(xué)生對本節(jié)課的理解。

7教學(xué)反思

為了提高初中學(xué)生綜合運用所學(xué)的學(xué)科知識來分析和解決實際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，上海市新中考綜合測試中設(shè)置了跨學(xué)科案例分析題。如何提升學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力是目前教學(xué)的一大難點。本節(jié)課以“城市綠化”為例進行了初步嘗試，將跨學(xué)科的知識和方法進行了有效的遷移，并且在生命科學(xué)和地理交叉的學(xué)科領(lǐng)域中開展運用。在“我是城市規(guī)劃師”的小組活動過程中，學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識、前期所學(xué)生命科學(xué)和地理知識以及生活經(jīng)驗，對一個真實問題進行分析處理，并在班級交流表達，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。