姚常美

一、巧妙設計問題

在小學數(shù)學教學中教師為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，可以通過設計巧妙問題的方式來激發(fā)學生的想象力，讓學生打破固有思維，在對所學知識進行系統(tǒng)整理與排列組合后，找出最優(yōu)的解決方案。小學數(shù)學老師通過設計巧妙的問題來激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學生只有具備了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力才能夠?qū)⒄n堂上的理論知識靈活應用到實際的問題解決中。所以在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師應當充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的創(chuàng)新點，引導學生打破固有的思維方式和學習方法，從多個角度、多個維度和多個層次來思考和解決問題。例如數(shù)學教師在課堂上要求小學生借助數(shù)字1、9、8三個數(shù)字進行組數(shù)比賽，讓學生們發(fā)散思維動腦筋去盡可能多的用這三個數(shù)字組成不同的數(shù)字。按照傳統(tǒng)的想法和思維，學生們可能組出的數(shù)字有19、18、98、91、81、89、198等，但是教師要鼓勵學生們要打破這種固有的思維充分發(fā)散自己的思維，比如只需要將數(shù)字9顛倒過來就會變成6，所以組成數(shù)字又能夠增加很多個。學生們在數(shù)學老師的引導下從基礎的數(shù)學知識理論上出發(fā)并對傳統(tǒng)的學習模式和思維方式進行更新，從而創(chuàng)造出更加新穎和獨特并且對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有很大提升作用的數(shù)學學習方法。

二、開發(fā)逆向思維能力

一般情況下大多數(shù)人都會按照正向思維的方式來去分析問題、解決問題，但是數(shù)學學科是講究邏輯性的學科，學生如果具備了逆向思維能力并與正向思維能力相結(jié)合，就能夠更加順利且高效地完成解題活動。有些數(shù)學問題通過正向思維容易“鉆牛角尖”并走入一個“死胡同”，既費時費力又不能夠解決完畢得到問題的答案，但是一旦通過逆向思維就能很快能夠找到問題的關鍵，既能夠節(jié)省時間又能夠讓小學生們體會到學習數(shù)學的樂趣。小學數(shù)學中的逆向思維培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對解題過程和題目題干的分析上，學生仔細分析題干并仔細體會題干的主要意思，通過推理、演示或者倒推的方式來迅速地找到解決問題答案。通過培養(yǎng)學生們的逆向思維，能夠讓小學生在學習數(shù)學的過程中科學合理的利用教材中和習題中的教學知識來配合解決問題。例如在數(shù)學應用題中，小明手中的錢加上30元在除以4，之后乘5再減去20元等于80元，請問小明手里有多少元錢？針對這個問題的解題過程，大多數(shù)學生如果采用正向思維完全按照加減乘除的方式來進行的話，就會加大解題難度且容易出現(xiàn)計算錯誤，然而如果采用逆向思維倒推的話就很容易得出問題的答案，既省時省力又能夠提高答案的準確度。

三、注重數(shù)學與生活結(jié)合

小學數(shù)學教學過程中數(shù)學老師要強調(diào)學科與日常生活的結(jié)合，只有讓學生真正體會到數(shù)學的應用性以及幫助學生解決生活中的問題，才能夠更好地激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。因此小學數(shù)學教師在日常的教學工作中，應當從生活中發(fā)掘數(shù)學原理并將數(shù)學難題以生活化的方式來完成解決，從生活中的小事兒來培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，提升他們的數(shù)學水平并讓小學生們學習到更豐富的數(shù)學知識。例如當小學數(shù)學教師在教授課程《人民幣》時，為了讓學生們既能夠準確地認出各個面值獲人民幣又能夠提高自己的計算能力，可以通過創(chuàng)設生活購物場景的形式來激發(fā)小學生們的學習興趣，讓小學生們參加模擬購物活動，小學數(shù)學教師提前在班級中設置一個售貨臺，將售貨臺上的每一件商品都標上具體的價格，讓學生們體會購物并結(jié)算付錢的過程。在整個教學過程中小學生們不僅能夠感受到具體的購物細節(jié)，準確認識出不同面值的貨幣，而且還能夠提高自己的數(shù)學運算能力，把數(shù)學知識與生活經(jīng)濟相結(jié)合及時有效地激發(fā)學生們學習的積極性。

數(shù)學學科是一門講究邏輯性與創(chuàng)新性的學科，該學科強調(diào)學生不僅要具備扎實的數(shù)學理論知識，而且具備靈活運用數(shù)學理論知識的能力，同時也要敢于突破固有的思維以及不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。小學數(shù)學教師可以通過巧妙設計問題、開發(fā)學生逆向思維以及將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合等三種方式來開發(fā)學生們的數(shù)學學習潛力，讓小學生們能夠在潛移默化中不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。