袁佳紅

一天，一個(gè)同事告訴我，我們班女生小靜在學(xué)校附近的小店里偷了東西，而且是多次。最近幾次，還有一個(gè)女生小可陪她一起偷。

這是店里的老板在監(jiān)控視頻里發(fā)現(xiàn)的，鐵證如山。而且同事告訴這兩個(gè)孩子，已經(jīng)將事情報(bào)告給班主任了。

人本表達(dá)性藝術(shù)治療課程創(chuàng)始人娜塔莉羅杰斯認(rèn)為，人天生就具有自主性、創(chuàng)造性，具有向上生長(zhǎng)的力量，如果后天的環(huán)境和其他因素破壞了它們，人就會(huì)出現(xiàn)各種問題。人本表達(dá)性藝術(shù)治療要做的，就是重新建立各種連接整合，恢復(fù)它本來的樣子。

為了自然地走進(jìn)這兩個(gè)孩子的內(nèi)心，不引起其他學(xué)生注意，周五下午我在班級(jí)組織了一個(gè)“煩惱呈現(xiàn)”活動(dòng)。

在這節(jié)課上，我用人本表達(dá)性藝術(shù)治療的方式進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生們做了各種放松練習(xí)以后，畫出自己心中的苦惱，然后和同學(xué)交流。通過這樣的方式，很多孩子都覺得釋然多了。

我特意看了這兩個(gè)女生畫的畫，一個(gè)畫的是自己試卷的分?jǐn)?shù)不高，很苦惱;另一個(gè)畫的是自己學(xué)彈琴，學(xué)得不好，壓力很大。

顯然她們并沒有畫此時(shí)遇到的難題，當(dāng)然我也可以理解，畢竟她們不愿意讓別的同學(xué)知道這件事情。

于是，我私下對(duì)她倆說：我知道你們最近遇上了麻煩事，能否把這兩天發(fā)生的事情及你的心情畫下來？要知道了你們真實(shí)的想法和感受，我才能幫助你們。

第二天早晨，小可來到辦公室，交給我她的畫。這幅畫中間畫了一個(gè)大大的問號(hào)，左邊畫了她的各種擔(dān)心恐懼的感受，右邊畫的是她對(duì)未來的擔(dān)憂。整個(gè)畫面呈現(xiàn)碎塊式的排列。在大大的問號(hào)下面是一個(gè)小小的階梯，寫上了“成長(zhǎng)”兩個(gè)字。

應(yīng)該說，她的感受表達(dá)得還是很清晰的。

我問：你知道自己做錯(cuò)了嗎？知道這樣的行為是不對(duì)的嗎？

小可說：我知道。

接著我就說了我從她的畫上讀到的、感受到的東西：在你被小店老板指出錯(cuò)誤之后，你的心情是很復(fù)雜的，你擔(dān)心被老師知道，擔(dān)心爸爸媽媽知道，更擔(dān)心同學(xué)知道，被孤立。擔(dān)心周圍這一群人，因?yàn)檫@件事情就看低你了，對(duì)嗎？你還擔(dān)心，因?yàn)檫@件事情，你的未來就不好了，你的夢(mèng)想也實(shí)現(xiàn)不了了。

我說到這里，小可的眼淚就下來了。

我接著說：我注意到你這個(gè)大大的叉上面畫了一個(gè)小小的階梯，寫上了“成長(zhǎng)”。你想表達(dá)的是什么呢？

她搖搖頭說：我也說不清楚。

我這樣解讀：因?yàn)槟阒滥氵€是一個(gè)孩子，老師也多次跟你們講，成長(zhǎng)中難免犯錯(cuò)，犯錯(cuò)了去改正就是好孩子。所以你覺得這是你成長(zhǎng)中犯下的一個(gè)錯(cuò)誤，希望得到大家的諒解，然后上一個(gè)臺(tái)階，你明白自己錯(cuò)了，你就會(huì)進(jìn)一步地成長(zhǎng)。

小可聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來，我需要進(jìn)一步了解這個(gè)孩子的內(nèi)心需要。于是我問：你知道你錯(cuò)在哪里嗎？為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤呢？是因?yàn)槟銈兗依锶鄙龠@個(gè)東西嗎？還是家里給你的錢不夠花？

小可搖搖頭說：我也說不清為什么，我只知道小靜拿了小店的東西，我不跟著做，心里就過意不去。每次都是這樣，我也不知道為什么。

我觀察到的小可，平時(shí)話不多，朋友似乎也少。于是我問：小靜是你的好朋友嗎？平時(shí)對(duì)你很好？

小可點(diǎn)點(diǎn)頭。

說到這里，我大概明白了——這個(gè)年齡的孩子特別看重友誼，小可比較內(nèi)向，朋友少，難得有小靜常常跟她一起玩。

我猜測(cè)道：你是不是很看重這個(gè)朋友，你害怕你不跟她一起拿小店的東西，就失去了這個(gè)朋友？

小可使勁兒點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著我們進(jìn)行了這樣的對(duì)話——

我：你看重朋友，你需要友誼，對(duì)不對(duì)？但你知道怎么交朋友嗎？交朋友講感情，也要講原則，要有界限。你和這個(gè)朋友關(guān)系再好，也不能跟著一起犯錯(cuò)，這個(gè)道理你懂嗎？

小可：我現(xiàn)在懂了。交朋友要講原則。她做得不對(duì)時(shí)，如果我跟她一起做，對(duì)她沒有好處，對(duì)我也沒有好處。

我：是的，現(xiàn)在你終于知道，你的問題出在什么地方，就是你對(duì)友誼的理解還不夠全面，對(duì)嗎？

小可：是的。

我：現(xiàn)在你明白了這個(gè)道理，假設(shè)以后又有好朋友犯錯(cuò)，你還會(huì)糊里糊涂地跟著做嗎？

小可：一定不會(huì)了。

我：老師相信你，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，萬(wàn)一再犯了，你有沒有勇氣告訴老師？

小可點(diǎn)點(diǎn)頭。

隨后我與她媽媽取得聯(lián)系，對(duì)如何幫助小可提出了具體建議。她了解這個(gè)過程后，也反思了自己平時(shí)不夠關(guān)心孩子，表示愿意配合我解決這個(gè)問題。

輔導(dǎo)過程告一段落。正好過兩天我們班開生日會(huì)，我想讓小可知道我并沒有因此而看不起她，特意送給她一首詩(shī)：

贈(zèng)小可

藝術(shù)的魅力，

友情的溫度，

求知的樂趣，

成長(zhǎng)的快樂，

屬于求真求善求美的心，

它們將裝扮你的心靈花園。

我希望這孩子從詩(shī)中能讀到我的接納，看到希望。

后來，在籌辦畢業(yè)典禮的整個(gè)過程中，小可表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，愿意花費(fèi)時(shí)間和精力為班級(jí)、為同學(xué)做事，任勞任怨，不計(jì)得失。她不但成為我的左膀右臂，還能指揮幫助一批同學(xué)，成了班里的風(fēng)云人物。臨近畢業(yè)，我給她的贈(zèng)言是：“遠(yuǎn)看你，平淡無奇;走近你，才讀懂你的豐富與美麗。認(rèn)識(shí)自己不停生長(zhǎng)，找到合適的位置，你便是最絢麗的那一個(gè)?！?/p>

小可在給我的留言上寫了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊豁?yè)：“謝謝您，老師，沒有您，就沒有今天的我們。”想到我們之間的故事，想到這個(gè)故事有了這樣的結(jié)尾，我內(nèi)心充滿了欣慰。

對(duì)另一個(gè)學(xué)生小靜，我用了大致相同的程序，不同的是，我引導(dǎo)的重點(diǎn)是：你要用正確的方式，來展現(xiàn)自己的價(jià)值。

隨后的學(xué)習(xí)，她特別認(rèn)真投入，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步明顯。畢業(yè)典禮時(shí)，她在臺(tái)上大放光彩。在畢業(yè)典禮的反思作文中，她寫道：“我發(fā)現(xiàn)我在努力地向大家展現(xiàn)我自己的價(jià)值?！?/p>

看到她的作文，我終于放下心來。

這件事情的處理過程讓我感受到，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候，走進(jìn)他們的心靈，了解他們內(nèi)心深處的真正需求，從解決心理問題入手來解決行動(dòng)問題，是個(gè)好辦法。

后來，我在香港中文大學(xué)聽關(guān)瑞文教授的課，他教給我們這樣的談話步驟：第一步，進(jìn)入案主的主體心理深層的世界;第二步，滿足從這深沉世界發(fā)出的渴求;第三步，以案主本有的內(nèi)在資源啟動(dòng)轉(zhuǎn)換，讓他看到出路，看到曙光。

教師天天和學(xué)生在一起，有多種資源可以使用。教師可以調(diào)用多種方式，創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生解開心結(jié)后，還能在現(xiàn)實(shí)生活的情景中得到滋養(yǎng)和歷練，不斷成長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，最無助的時(shí)候，若我們能走進(jìn)他們的內(nèi)心，成為他們的幫助者，或許“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，在這樣的時(shí)刻，特別能彰顯分量。