丁娟

摘要：國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展使我國(guó)未來(lái)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展對(duì)于多語(yǔ)言應(yīng)用人才的需求量大大增加，有的中職學(xué)校目前引進(jìn)了阿拉伯語(yǔ)課程。然而，阿拉伯語(yǔ)本不是中職生的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言構(gòu)成與分析特點(diǎn)上也與漢語(yǔ)有些較大的差異，中職生的基礎(chǔ)積累與理解能力相對(duì)薄弱，因此很多學(xué)生在初步接觸阿拉伯語(yǔ)時(shí)很容易產(chǎn)生聽(tīng)不懂、不會(huì)寫的困境。本文擬在探討新形勢(shì)下中職阿拉伯語(yǔ)課堂如何變“單向輸出”為“雙向互動(dòng)”，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：阿拉伯語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)結(jié)合;雙向互動(dòng)

當(dāng)今世界，國(guó)際化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，我國(guó)目前正處于與國(guó)際化接軌的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量的外語(yǔ)應(yīng)用型人才參與到國(guó)際國(guó)內(nèi)交流與貿(mào)易中。順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，考慮到我國(guó)主要對(duì)外貿(mào)易伙伴，當(dāng)下中職學(xué)校引進(jìn)了阿拉伯語(yǔ)教學(xué)。理解能力與知識(shí)消化吸收能力均不強(qiáng)的中職生，在沒(méi)有任何基礎(chǔ)積累的前提下突然面對(duì)阿拉伯語(yǔ)教學(xué)，難免出現(xiàn)力不從心、不感興趣的現(xiàn)象。為此，阿拉伯語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育方式，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣，變“單向輸出”為“雙向互動(dòng)”，將學(xué)生凋入進(jìn)課堂中來(lái)。

一、興趣鑄就動(dòng)力，動(dòng)力成就未來(lái)

對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)而言，興趣都是最大的老師，而傳統(tǒng)中職阿拉伯語(yǔ)課堂多為教師授課、學(xué)生被動(dòng)接受的機(jī)械化單向傳導(dǎo)教學(xué)模式，并以教材為唯一的教學(xué)資源，在這種教學(xué)模式影響下的教學(xué)氛圍較為壓抑，不利于吸引學(xué)生興趣。再加上中職生對(duì)于阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)本就比較陌生，缺乏初步認(rèn)知，為此需要教師依托生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，變“單向輸出”為“雙向互動(dòng)”，形成學(xué)生對(duì)于阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)的初興趣。

一方面，當(dāng)下信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)為中職阿拉伯語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)善于從海量數(shù)據(jù)中搜索生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理的資源供給給學(xué)生。例如阿拉伯語(yǔ)有趣對(duì)話視頻或阿拉伯對(duì)外貿(mào)易剪輯視頻（最好配有中文字幕），讓學(xué)生在立體直觀的大數(shù)據(jù)中提升阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地接受熏陶。另一方面，在課堂上教師要交還學(xué)生主體地位，真正將學(xué)生調(diào)入課堂之中，定時(shí)召開(kāi)阿拉伯語(yǔ)交流大會(huì)，使學(xué)生針對(duì)某一階段的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題展開(kāi)討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，為將來(lái)從事對(duì)外貿(mào)易行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

利用互聯(lián)網(wǎng)資源轉(zhuǎn)變課堂方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到阿拉伯語(yǔ)課堂中的積極性，同時(shí)廣泛的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己符合自己個(gè)性化需求的模式與內(nèi)容提供了更加廣泛的選擇，有助于切實(shí)發(fā)揮中職阿拉伯語(yǔ)課對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提升的實(shí)際作用，由此提升阿拉伯語(yǔ)課堂質(zhì)量與效率。

二、口語(yǔ)聽(tīng)力結(jié)合，雙向促進(jìn)提升

在阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力水平的提升和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)密不可分。聽(tīng)力水平高的學(xué)生不僅可以理解他人意圖，還能夠聽(tīng)出一些慣有用法的表達(dá)并在口語(yǔ)交際時(shí)正確使用;口語(yǔ)表達(dá)比較好的學(xué)生一般聽(tīng)力也不會(huì)差，口語(yǔ)表達(dá)本就一種在交流的環(huán)境中進(jìn)行的活動(dòng)。因此，教師要聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，變“單向輸出”為“雙向互動(dòng)”。

傳統(tǒng)阿拉伯語(yǔ)課堂上教師利用阿拉伯語(yǔ)磁帶播放對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，利用單詞、句子、文章教學(xué)與跟讀進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這實(shí)際上將口語(yǔ)和聽(tīng)力分離了。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式有很多，可以模仿聽(tīng)力場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的阿拉伯語(yǔ)對(duì)話，想象這是交際雙方在何種情景下針對(duì)什么問(wèn)題展開(kāi)的討論，不要僅停留在尋找聽(tīng)力題答案的層面，而要側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、基本發(fā)音與語(yǔ)言習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)阿拉伯語(yǔ)與漢語(yǔ)英語(yǔ)的不同之處，將聽(tīng)力中習(xí)得的口語(yǔ)技巧及時(shí)積累，在口語(yǔ)交際時(shí)考慮阿拉伯語(yǔ)專業(yè)人士在某一問(wèn)題上是如何表達(dá)的，迅速?gòu)挠洃泿?kù)中調(diào)出相關(guān)知識(shí)、套用專業(yè)說(shuō)法并用在自己的表達(dá)中。為了在口語(yǔ)交際中訓(xùn)練聽(tīng)力能力，教師應(yīng)加強(qiáng)阿拉伯語(yǔ)授課力度，在學(xué)生掌握了一定的阿拉伯語(yǔ)技巧之后，便用阿拉伯語(yǔ)上課，可以配套相應(yīng)的中文解釋，但要側(cè)重于學(xué)生快速聽(tīng)取信息、翻譯信息、理解信息的能力，使學(xué)生在師生互動(dòng)的言語(yǔ)交際環(huán)境中通過(guò)與教師的交流溝通提升阿拉伯語(yǔ)與漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)變速度，提升聽(tīng)力理解能力的同時(shí)真正做到阿拉伯語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合雙向促進(jìn)。

阿拉伯語(yǔ)口語(yǔ)能力與聽(tīng)力水平的訓(xùn)練其實(shí)都是在模仿與積累的基礎(chǔ)上形成的，提高口語(yǔ)能力，要加強(qiáng)自己的聽(tīng)力模仿能力，提升聽(tīng)力能力，也要從口語(yǔ)交際中獲得積累與訓(xùn)練，由此雙向促進(jìn)，構(gòu)建阿拉伯語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力互促體系。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)實(shí)際應(yīng)用

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的最終目的都是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，時(shí)代需要的是可以將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力的阿拉伯語(yǔ)應(yīng)用型人才。教師應(yīng)注重教育回歸現(xiàn)實(shí)生活，知識(shí)落實(shí)實(shí)際應(yīng)用，在日常生活中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行阿拉伯語(yǔ)教學(xué)。

一方面，阿拉伯語(yǔ)教師可以通過(guò)日常生活中使用阿拉伯語(yǔ)與學(xué)生交流，例如在打招呼時(shí)用“

”代替“老師好”，用“

”代替“老師再見(jiàn)”，切實(shí)于生活中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師也可以為學(xué)生隨時(shí)糾正發(fā)音，完善口語(yǔ)表達(dá)。另一方面，在條件允許的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演阿拉伯語(yǔ)國(guó)家的情景劇，尤其是對(duì)外貿(mào)易交流中常見(jiàn)的交際情境，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到阿拉伯語(yǔ)國(guó)家的人們?nèi)粘Ｉ钪袕恼Z(yǔ)調(diào)到語(yǔ)法的應(yīng)用習(xí)慣與特色，真正使阿拉伯語(yǔ)從生活中來(lái)，到生活中去。

使阿拉伯語(yǔ)回歸生活既是中職阿拉伯語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要方式，教師應(yīng)充分搭建語(yǔ)言教學(xué)與生活體驗(yàn)的橋梁，使教學(xué)源于生活服務(wù)于生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職外語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步提升外語(yǔ)口語(yǔ)能力與聽(tīng)力能力的關(guān)鍵時(shí)期，中職生基礎(chǔ)薄弱、理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)要求中職阿拉伯語(yǔ)教師必須注重打好基礎(chǔ)與提升能力雙向結(jié)合，聽(tīng)力水平與口語(yǔ)表達(dá)雙向促進(jìn)，不斷培養(yǎng)時(shí)代需要的阿拉伯語(yǔ)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陸娜，慕課背景下阿拉伯語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].文學(xué)教育（上），2020（04）：174-175.